摘要：高三化学课的试卷评讲是培养及提高学生备考成绩的重要环节，做好试卷讲评显得更为重要。但试卷讲评时，存在着诸多问题
　　关键词：高中化学 试卷讲评 问题
　　测试，一方面是学生学习情况的反馈，另一方面是教师教育教学方法的自我评价。试卷讲评是对教学过程中的疏漏进行弥补的重要一环，也是思路点播、方法归纳的重要时机。现在的试卷讲评，存在着这样几个问题：
　　一、重视不够。批完以后，统计分析工作又不及时，等到讲评时，学生早已把试题忘得差不多了。课前不做准备，上课拿起试卷就讲，无的放失，信口开河，想到哪儿讲到那儿，讲到哪儿算那儿，一节课下来，到底讲了些什么，自己也说不清楚，更不用说学生了。
　　二、平均用力，不讲方法。一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。有人讲评试卷，没有重点，面面俱到，从头讲到尾，生怕漏掉什么内容，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是出力不出效果的讲评。有人讲评试卷，偏重于给学生提供正确答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样是不利于今后教学的深化和扩展的，更不利于学生的发展。
　　三、单讲独评，缺乏联系。试题总是根据课标要求来设计的，与教材知识有着密切的系统的联系，单讲独评往往不利于学生全面地理解、掌握和正确运用教材上的基本概念、基本规律、实验现象、对比实验等答题；讲评试卷时，应把每个试题都归纳入知识体系中，紧扣教材分析讲解。要让学生根据课本的知识和原理，对号入座，同时，找出自己考卷中的错误，并当堂纠正。
　　四、目无学生，一言堂。试题难易程度不同，学生也是不一样的。有的教师只用一种讲评方法，好象面对的只有一类学生，对不同的学生应该有不同的方法。试卷讲评之前，应仔细分析和研究试卷，并征求不同程度学生的意见，以便对症下药；尽管试卷讲评课一般是以教师的分析讲解为主，但教师包打天下、一讲到底的“一言堂”，应尽力克服。不注意启发学生思考，也不引导学生积极参与，课堂气氛平淡，缺乏生气，教师讲的口干舌燥，学生听的昏昏欲睡，教师勉强地讲，学生勉强地听，教学效果肯定不会好。
　　总之，有效的试卷讲评课，充分体现以人为本，从各个学生的实际出发，让学生开动脑筋，集体参与，各抒己见，积极投入到解决问题的行列中来。
　　（作者单位：河北省魏县第一中学）