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摘要：双创教育已经成为高校教育改革的一项重要任务。进行高校教育改革的关键因素就是师资队伍，这也是双创教育能否取得成效的关键。因此，双创师资队伍的建设是当下开展双创教育的关键环节。本文重点分析了双创教育师资队伍建设在高等教育中的具体实施策略。
关键词：双创教育;高校;师资队伍
2015 年国务院办公厅出台《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发 [2015]36 号）文件中在如何深化高等学校创新创业教育改革问题中提出总体目标三步，即 2015 年全面深化高校创新创业教育改革，2017 年普及创新创业教育，2020 年健全高校创新创业教育体系。高质量的师资队伍是实现创新创业教育的根本保障，因此构建符合创新创业标准的师资队伍建设成为各大高职院校的发展的当务之急。
一、“双创”教育的内涵
赵紫妤、周玲（2016）在对我国与双创教育相关的制度进入深入研究后总结提炼出，目前所提出的双创育中的“創新”侧重于以方法论的视角培养学生的创新思维、解决事情的方式和方法以及看待问题的视角;而“创业”侧重于塑造学生的“创业家”性格、品质、态度和行为。创新与创业之间的关系是紧密相连的，创新是创业的基础，创业是创新的载体，因此，“创新创业教育”成为一门系统性、综合性的课程。
二、高校“双创”教育师资队伍建设的问题
“双创”教育在我国起步较晚，无论在理论的研究还是实践能力都不充分，虽然在一些重点高校双创教育也取得了一定成果，但很多地方高校双创教育基本上处于起步状态，其中师资建设问题是急需解决的。具体表现如下：
（一）双创教育理念需要转变
双创教育是在当前新时期下的高等教育理念发展要求。然而在高校“重知识传授、轻能力培养”的传统理念下进行双创教育更多的依然是创业技能培训，希望把学生培养成创业者、企业家，而缺乏前期的双创训练与引导，学生综合素质提高及创新创造潜能的发挥受到制约，双创教育理念亟须转变。
（二）“双创”教育师资力量不足
专职教师是教学正常进行的基本保障，就目前来看高校“双创”师资力量不足，主要表现在两个方面：第一，从量上说，“双创”教育专职教师数量少。第二，从质上来说，“双创”教育教师缺少专业知识背景。而且绝大部分教师都是“从高校到高校”的就业模式，在社会实践中也缺乏经验。
（三）实践基地建设基础薄弱 创新平台不足
双创实践实训基地建设对于人才综合素质培养具有不可替代的作用。由于各方面因素的限制，许多高校不能大力投资建设双创实践基地;有些高校虽然在校内或企业里建立一定的大学生创新创业实训基地，但也存在物力及财力有限、人力投入不足、实践基地底子薄弱、远不够“双创”教育需求的问题，创新创业教育指导及帮扶难以到位。
三、完善我国高职院校“双创”师资队伍建设的途径
为了完善地方高校可持续性发展，其必须建立一支满足“双创”教育要求的师资队伍，针对当前地方高校师资队伍构建问题，提出以下解决途径：
（一）国家层面做好宏观调控
1、推行统一准入机制。
近年来，国务院陆续颁布了《关于深化高等教育创新创业教育改革的实施意见》等文件，要将这些文件落到实处、细处，国家应出台创新创业教育师资任职条件和准入资格，进一步规范有关创业指导师或创业咨询师的培训，明确这些培训尤其是考取相关资格证书的效力等。
2、积极引导高校建立导师库。
2017年国家初步建成“全国万名优秀创新创业导师人才库”，目前已有近5000位专家入库，目前学历提升和职称晋升是摆在高校创新创业师资队伍建设面前的主要问题，从学科建立的源头做起，解决创新创业教育的学科设置和培养层次的问题，这样一来，可以通过学历晋升途径提高创新创业教师的学术水平和理论功底，也能理顺当前各类培训自成体系的乱象，把创新创业培训朝着系统化、终身化等方向做好引导。
（二）高校层面做好资源整合齐抓共管。
1、顶层设计，强化师资培育和管理。高校应对创新创业工作进行顶层设计，对创新创业教育工作进行通盘考虑，将创新创业工作上升到学校的整体发展战略进行谋划，在队伍建设方面提出明确规划目标。
（1）加强培训。高校可以想办法在师资培训方面下大力气：可以选派教师到校外培训，也可以到国外高校进行学习，或是借鉴国外在培训方面好的案例。
（2）建立科学的评价和激励机制。科学的绩效考核在师资队伍建设和教师培养过程中起到积极的导向和激励作用，高校应建立科学的评价和激励机制。
2、加强协同，搭建校企合作平台。
（1）组建校内外兼职教师队伍。考虑到校内创新创业教师队伍在创新创业实践经验积累不够的现状，高校可以借助地方经济优势，组建校外兼职教师队伍，这可以在一定程度上弥补校内教师队伍在实践经验不足方面的缺憾。
（2）组织教师到企业开展实习实践活动。高校要强化与企业间的深度合作，尤其是教师派驻企业实习、实践及实训的工作，帮助教师真正社会化企业化，不断提升教师在创业项目从选定到运营管理等方面的指导能力。
3、校际交流，师资互交流共成长。
（1）举办校内校际学习交流会。这类型的学习交流会，既可以是学术研究探讨，也可以是实践项目分享，亦可以是教学工作的交流或是集体备课，目的在于提供校内教师学习和交流的平台，帮助教师搭建一个良好的交流、学习、借鉴和分享的平台。
（2）搭建网络课程平台。随着互联网对高校教育教学的不断渗入，各高校可以依托网络平台，实现资源共享，不断丰富教师的知识面;同时高校间也可以共建或共享网络课程建设，共同开发课程，满足学生多样化和个性化的需求;在课程教学内容和课程教学模式上，以创新的方式出现在学生面前，不断吸引学生理解和领会创新创业的含义。
4、以赛促教，提升教师实践水平。近年来，教育部、团中央等部门组织了各类相关大赛。这些大赛，从赛前的队伍搭建、项目选定、计划书撰写，到赛时的展示和答辩准备，再到赛后的完善或落地，都离不开教师的指导和帮助。这是一个很好的以赛促教育教学的平台。
综上所述，双创教师队伍建设，需要国家层面在大方向的指导，需要各高校将国家有关文件落到细处和实处，需要社会和企业力量的共同参与，更需要创新创业教师个人的主观努力，这是一个复杂的系统过程，只有大家齐心协力，才能更好地培养和打造专业化的创新创业教育师资队伍。
参考文献
[1]李国强.创新创业教育师资队伍建设策略探析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2017（4）
[2]姚龙琴.美国高校创业教育师资队伍建设的特色及启示[J].中国成人教育，2015（16）.
关键词：双创教育;高校;师资队伍
2015 年国务院办公厅出台《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发 [2015]36 号）文件中在如何深化高等学校创新创业教育改革问题中提出总体目标三步，即 2015 年全面深化高校创新创业教育改革，2017 年普及创新创业教育，2020 年健全高校创新创业教育体系。高质量的师资队伍是实现创新创业教育的根本保障，因此构建符合创新创业标准的师资队伍建设成为各大高职院校的发展的当务之急。
一、“双创”教育的内涵
赵紫妤、周玲（2016）在对我国与双创教育相关的制度进入深入研究后总结提炼出，目前所提出的双创育中的“創新”侧重于以方法论的视角培养学生的创新思维、解决事情的方式和方法以及看待问题的视角;而“创业”侧重于塑造学生的“创业家”性格、品质、态度和行为。创新与创业之间的关系是紧密相连的，创新是创业的基础，创业是创新的载体，因此，“创新创业教育”成为一门系统性、综合性的课程。
二、高校“双创”教育师资队伍建设的问题
“双创”教育在我国起步较晚，无论在理论的研究还是实践能力都不充分，虽然在一些重点高校双创教育也取得了一定成果，但很多地方高校双创教育基本上处于起步状态，其中师资建设问题是急需解决的。具体表现如下：
（一）双创教育理念需要转变
双创教育是在当前新时期下的高等教育理念发展要求。然而在高校“重知识传授、轻能力培养”的传统理念下进行双创教育更多的依然是创业技能培训，希望把学生培养成创业者、企业家，而缺乏前期的双创训练与引导，学生综合素质提高及创新创造潜能的发挥受到制约，双创教育理念亟须转变。
（二）“双创”教育师资力量不足
专职教师是教学正常进行的基本保障，就目前来看高校“双创”师资力量不足，主要表现在两个方面：第一，从量上说，“双创”教育专职教师数量少。第二，从质上来说，“双创”教育教师缺少专业知识背景。而且绝大部分教师都是“从高校到高校”的就业模式，在社会实践中也缺乏经验。
（三）实践基地建设基础薄弱 创新平台不足
双创实践实训基地建设对于人才综合素质培养具有不可替代的作用。由于各方面因素的限制，许多高校不能大力投资建设双创实践基地;有些高校虽然在校内或企业里建立一定的大学生创新创业实训基地，但也存在物力及财力有限、人力投入不足、实践基地底子薄弱、远不够“双创”教育需求的问题，创新创业教育指导及帮扶难以到位。
三、完善我国高职院校“双创”师资队伍建设的途径
为了完善地方高校可持续性发展，其必须建立一支满足“双创”教育要求的师资队伍，针对当前地方高校师资队伍构建问题，提出以下解决途径：
（一）国家层面做好宏观调控
1、推行统一准入机制。
近年来，国务院陆续颁布了《关于深化高等教育创新创业教育改革的实施意见》等文件，要将这些文件落到实处、细处，国家应出台创新创业教育师资任职条件和准入资格，进一步规范有关创业指导师或创业咨询师的培训，明确这些培训尤其是考取相关资格证书的效力等。
2、积极引导高校建立导师库。
2017年国家初步建成“全国万名优秀创新创业导师人才库”，目前已有近5000位专家入库，目前学历提升和职称晋升是摆在高校创新创业师资队伍建设面前的主要问题，从学科建立的源头做起，解决创新创业教育的学科设置和培养层次的问题，这样一来，可以通过学历晋升途径提高创新创业教师的学术水平和理论功底，也能理顺当前各类培训自成体系的乱象，把创新创业培训朝着系统化、终身化等方向做好引导。
（二）高校层面做好资源整合齐抓共管。
1、顶层设计，强化师资培育和管理。高校应对创新创业工作进行顶层设计，对创新创业教育工作进行通盘考虑，将创新创业工作上升到学校的整体发展战略进行谋划，在队伍建设方面提出明确规划目标。
（1）加强培训。高校可以想办法在师资培训方面下大力气：可以选派教师到校外培训，也可以到国外高校进行学习，或是借鉴国外在培训方面好的案例。
（2）建立科学的评价和激励机制。科学的绩效考核在师资队伍建设和教师培养过程中起到积极的导向和激励作用，高校应建立科学的评价和激励机制。
2、加强协同，搭建校企合作平台。
（1）组建校内外兼职教师队伍。考虑到校内创新创业教师队伍在创新创业实践经验积累不够的现状，高校可以借助地方经济优势，组建校外兼职教师队伍，这可以在一定程度上弥补校内教师队伍在实践经验不足方面的缺憾。
（2）组织教师到企业开展实习实践活动。高校要强化与企业间的深度合作，尤其是教师派驻企业实习、实践及实训的工作，帮助教师真正社会化企业化，不断提升教师在创业项目从选定到运营管理等方面的指导能力。
3、校际交流，师资互交流共成长。
（1）举办校内校际学习交流会。这类型的学习交流会，既可以是学术研究探讨，也可以是实践项目分享，亦可以是教学工作的交流或是集体备课，目的在于提供校内教师学习和交流的平台，帮助教师搭建一个良好的交流、学习、借鉴和分享的平台。
（2）搭建网络课程平台。随着互联网对高校教育教学的不断渗入，各高校可以依托网络平台，实现资源共享，不断丰富教师的知识面;同时高校间也可以共建或共享网络课程建设，共同开发课程，满足学生多样化和个性化的需求;在课程教学内容和课程教学模式上，以创新的方式出现在学生面前，不断吸引学生理解和领会创新创业的含义。
4、以赛促教，提升教师实践水平。近年来，教育部、团中央等部门组织了各类相关大赛。这些大赛，从赛前的队伍搭建、项目选定、计划书撰写，到赛时的展示和答辩准备，再到赛后的完善或落地，都离不开教师的指导和帮助。这是一个很好的以赛促教育教学的平台。
综上所述，双创教师队伍建设，需要国家层面在大方向的指导，需要各高校将国家有关文件落到细处和实处，需要社会和企业力量的共同参与，更需要创新创业教师个人的主观努力，这是一个复杂的系统过程，只有大家齐心协力，才能更好地培养和打造专业化的创新创业教育师资队伍。
参考文献
[1]李国强.创新创业教育师资队伍建设策略探析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2017（4）
[2]姚龙琴.美国高校创业教育师资队伍建设的特色及启示[J].中国成人教育，2015（16）.