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利用多媒体技术进行辅助教学、具有了与传统教学所无法比拟的优越性。而在音乐课堂教学中，音乐知识、技能、技巧的教学都显得比较枯燥，特别是在音乐欣赏教学中，传统的教学总是无法调动学生学习的积极性与主动参与性，而利用多媒体技术来辅助音乐课堂教学。不仅可以创设多种教学情境来提高学生的学习兴趣；又可以把抽象的、深奥的音乐知识形象化，有利于突破教学的重难点；同时，能很好的帮助教师接受学生反馈回来的信息，并做出最为快捷的反应，从而提高课堂教学效果；并能利用多媒体技术的各种优越性很好地在有限的时间里增加教学密度及容量，拓宽学生的视野。
一、利用多媒体创设情境，提高学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。是一切学习的动力，它是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的，和传统的情境教学相比，利用图像、声音、动画的集成性为学生创设一个形象逼真、动静结合的教学情境，使学生的眼、耳、口、手和脑等多种感官同时接受刺激，这样在吸引学生注意的同时，并能使他们的注意力足够持久，因而能达到在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。
如在欣赏教学东北秧歌这一内容时，先让学生观看一段影像，画面是表现各族各地人们敲锣打鼓，载歌载舞，喜气洋洋地欢度春节的场面。通过观看这声像并茂的影像，把学生带入到一个热闹欢腾的愉悦的气氛中，在短短的几分钟内就创设了一个非常活跃的课堂情境，充分调动了学生的学习兴趣，为后面教学的展开奠定了情绪和心理上的准备。
又如在欣赏《雷鸣闪电波尔卡》这首管弦乐曲时，利用多媒体辅助教学，可以让学生边看大师的现场演奏，边听音乐，边看动态同步进行的乐谱，对乐曲进行打击乐器的模仿和再创造，为学生创设一个动静相结合的情境，让他们的注意力高度集中，充分调动了他们的主动性，其教学效果是传统的只让学生听音乐所无法比拟的。
二、利用多媒体由深化浅，突破教学重难点
在多媒体辅助教学中，教学过程不仅能给出结论，而且能演示其变化的过程，可以使抽象的和难以理解的教学内容变得生动有趣，把虚幻的形象变得具体形象，把时间的过程缩短，把空间的距离拉近，把微观的事物放大，把宏观的事物变小。利用多媒体可以模拟和演示一些比较复杂、难以理解的过程，还可以调整画面的大小和演示速度，化难为易，化深为浅，帮助学生解决和突破重点难点。
例如在欣赏教学初级中学八年级音乐教材第十五册《梨园金曲》一章的京剧音乐时，由于广大学生在生活中接触的京剧非常少，让学生仅通过一堂音乐课就了解和掌握京剧的四大行当与四大功夫，这是非常困难的。而利用多媒体技术，教师可收集一些京剧的片断，如《都有一颗红亮的心》、《穆桂英挂帅》、《群英会》等，让学生来观看和认识京剧场面；同时又选择一些名花旦、名老旦、名花脸与生角的演唱片断，让学生边看影像边进行模仿，充分调动学生眼、耳、口和脑等多种感官，来感知事物、接收信息，把复杂和深奥的京剧知识形象化，由模糊变直观，这样的教学方法使整堂课的气氛非常活跃，既轻松地突破教学的重难点，又大大优化了课堂教学，提高了教学效率。
三、利用多媒体的交互性，及时反馈，提高教学效果
在传统的音乐教学中，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习，几乎一切都由教师主宰，都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。只有改变学生在学习中的被动状态，教师在教学中及时反馈学生的学习信息，再灵活机动地调整自己的教学方法。这样，才能最大限度地调动学生的学习主动性，提高课堂教学效率。而计算机及多媒体技术所特有的交互性，就能为教师提供最为快捷有效的途径。
在多媒体计算机交互式的教学过程中，计算机对学生提出的问题能够做出及时快速反应，对学生提供的答案能够做出逻辑判断并及时向学生提供反馈信息。在这样的学习环境中，学生完全可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学的内容，充分发挥学生的学习主动性。而教师又可根据学生反馈回来的信息，及时调整自己的教学方法，根据学生的学习信息采用多种教学手段，很好地解决了教师与学生“比例失调”的问题，在集体教学的同时又很好地做到因材施教和个别化教学。这种交互模式，既为学生的参与提供了理想环境，同时又优化了教学过程，提高了教学效率。
四、利用多媒体的信息化、加大密度，拓宽学生视野
大家都知道，传统的音乐课，所用的教学工具不外乎录音机、录像机、电视机、影碟机、钢琴等，这些工具彼此是相对独立的，声、像、图文很难做到有机的结合，教师在操作的同时，往往会顾此失彼，手忙脚乱，而使用多媒体计算机辅助教学后，可以把所有课堂所需的信息采集进计算机，并进行适当的编辑，把影像图文呈现在屏幕上，既清晰又规范，图文并茂，引人入胜，从而节省了板书的时间，加大了课堂传递信息的容量，在相同的时间内学生就能很轻松地学到更多的知识。
总之，计算机辅助音乐教学，前景乐观，已得到越来越多的教师的认可，但这同时又是一项非常认真细致的工作，运用不好又会适得其反，只有科学、巧妙、合理的运用，才能事半功倍，才能优化课堂教学，这就要求音乐教师本身除了具有一定的专业知识外，还要不断掌握一些现代教育技术，只有这样，才能得心应手地把现代教育技术运用到课堂教学中，从而优化课堂教学。
一、利用多媒体创设情境，提高学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。是一切学习的动力，它是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的，和传统的情境教学相比，利用图像、声音、动画的集成性为学生创设一个形象逼真、动静结合的教学情境，使学生的眼、耳、口、手和脑等多种感官同时接受刺激，这样在吸引学生注意的同时，并能使他们的注意力足够持久，因而能达到在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。
如在欣赏教学东北秧歌这一内容时，先让学生观看一段影像，画面是表现各族各地人们敲锣打鼓，载歌载舞，喜气洋洋地欢度春节的场面。通过观看这声像并茂的影像，把学生带入到一个热闹欢腾的愉悦的气氛中，在短短的几分钟内就创设了一个非常活跃的课堂情境，充分调动了学生的学习兴趣，为后面教学的展开奠定了情绪和心理上的准备。
又如在欣赏《雷鸣闪电波尔卡》这首管弦乐曲时，利用多媒体辅助教学，可以让学生边看大师的现场演奏，边听音乐，边看动态同步进行的乐谱，对乐曲进行打击乐器的模仿和再创造，为学生创设一个动静相结合的情境，让他们的注意力高度集中，充分调动了他们的主动性，其教学效果是传统的只让学生听音乐所无法比拟的。
二、利用多媒体由深化浅，突破教学重难点
在多媒体辅助教学中，教学过程不仅能给出结论，而且能演示其变化的过程，可以使抽象的和难以理解的教学内容变得生动有趣，把虚幻的形象变得具体形象，把时间的过程缩短，把空间的距离拉近，把微观的事物放大，把宏观的事物变小。利用多媒体可以模拟和演示一些比较复杂、难以理解的过程，还可以调整画面的大小和演示速度，化难为易，化深为浅，帮助学生解决和突破重点难点。
例如在欣赏教学初级中学八年级音乐教材第十五册《梨园金曲》一章的京剧音乐时，由于广大学生在生活中接触的京剧非常少，让学生仅通过一堂音乐课就了解和掌握京剧的四大行当与四大功夫，这是非常困难的。而利用多媒体技术，教师可收集一些京剧的片断，如《都有一颗红亮的心》、《穆桂英挂帅》、《群英会》等，让学生来观看和认识京剧场面；同时又选择一些名花旦、名老旦、名花脸与生角的演唱片断，让学生边看影像边进行模仿，充分调动学生眼、耳、口和脑等多种感官，来感知事物、接收信息，把复杂和深奥的京剧知识形象化，由模糊变直观，这样的教学方法使整堂课的气氛非常活跃，既轻松地突破教学的重难点，又大大优化了课堂教学，提高了教学效率。
三、利用多媒体的交互性，及时反馈，提高教学效果
在传统的音乐教学中，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习，几乎一切都由教师主宰，都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。只有改变学生在学习中的被动状态，教师在教学中及时反馈学生的学习信息，再灵活机动地调整自己的教学方法。这样，才能最大限度地调动学生的学习主动性，提高课堂教学效率。而计算机及多媒体技术所特有的交互性，就能为教师提供最为快捷有效的途径。
在多媒体计算机交互式的教学过程中，计算机对学生提出的问题能够做出及时快速反应，对学生提供的答案能够做出逻辑判断并及时向学生提供反馈信息。在这样的学习环境中，学生完全可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学的内容，充分发挥学生的学习主动性。而教师又可根据学生反馈回来的信息，及时调整自己的教学方法，根据学生的学习信息采用多种教学手段，很好地解决了教师与学生“比例失调”的问题，在集体教学的同时又很好地做到因材施教和个别化教学。这种交互模式，既为学生的参与提供了理想环境，同时又优化了教学过程，提高了教学效率。
四、利用多媒体的信息化、加大密度，拓宽学生视野
大家都知道，传统的音乐课，所用的教学工具不外乎录音机、录像机、电视机、影碟机、钢琴等，这些工具彼此是相对独立的，声、像、图文很难做到有机的结合，教师在操作的同时，往往会顾此失彼，手忙脚乱，而使用多媒体计算机辅助教学后，可以把所有课堂所需的信息采集进计算机，并进行适当的编辑，把影像图文呈现在屏幕上，既清晰又规范，图文并茂，引人入胜，从而节省了板书的时间，加大了课堂传递信息的容量，在相同的时间内学生就能很轻松地学到更多的知识。
总之，计算机辅助音乐教学，前景乐观，已得到越来越多的教师的认可，但这同时又是一项非常认真细致的工作，运用不好又会适得其反，只有科学、巧妙、合理的运用，才能事半功倍，才能优化课堂教学，这就要求音乐教师本身除了具有一定的专业知识外，还要不断掌握一些现代教育技术，只有这样，才能得心应手地把现代教育技术运用到课堂教学中，从而优化课堂教学。