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摘 要：受到新课标改革的影响，生物课堂的教学目标发生了变化，由重视学生的考试成绩转变为培养学生的全面发展。传统的生物课堂中以给学生灌输知识为主，学生的只需要认真听讲就可以，思维逐渐固化，但是新时期的生物教学中要求学生自主学习，培养学生的综合素养。对此，生物教师可以进行启发式的教学，利用不同的实物道具激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，让学生从不同的角度理解知识，对生物教材中的内容有全面的了解，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
关键词：高中生物;启发教学;借助模型;信息技术;实验教学
在以往的高中生物教材过程中存在诸多问题，教师对学生的感受考虑不周到，沿用自己既定的规划给学生传授知识，机械化的教学使得学生感受不到学习生物的乐趣，自然在课堂中的表现就不积极。此外，生物教师留给学生自由思考的时间不多，学生对知识的认知大都来源于教师的传授，很难产生自己的想法，限制了学生的发展。因此，在现代化的生物课堂中，教师要应用启发式的教学，启发学生的思维，促使学生自己分析教材中的内容，产生自己的想法，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
一、借助模型，激发学生的学习兴趣
高中阶段学生的学习压力较大，在学习中都是按照教师的引导学习知识，对学习的欲望并不强烈，使得学生对学习的积极性不高。对此，在新时期的生物课堂中，教师要从学生的角度考虑，设计符合学生喜好的教学形式。生物中的知识大都是学生日常很少见到的，教师在教学过程中可以用模型将知识直观呈现出来，激发学生的学习兴趣，启发学生对知识产生新的想法，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
例如，在学习《DNA分子的结构》时，教师可以借助模型来引起学生学习生物的兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，DNA是主要的遗传物质，今天我们来学习一下DNA分子的结构，接下来我们一起观察一下吧。”我将准备好的模型拿出来供学生观察学习，新的知识呈现形式激发了学生的学习兴趣，学生将模型与教材中的内容结合起来研究，对知识产生了更多的想法。这样，通过在课堂中以教学模型激发学生的学习兴趣，启发了学生的思维，让学生深刻理解了知识，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
二、信息技术，启发学生的发散思维
生物学科与生命活动密切相关，在其中的知识与人体的健康息息相关，但是在以往应试教育背景下的生物教学过程中，教学的内容和深度基本都是停留在表面，学生在过程中对知识产生的认知比较片面。因此在教学的过程中，生物教师要利用信息技术将知识以不同的形式呈现给学生，让学生从不同的角度分析知识，启发学生的发散思维，对知识的理解更加深刻，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
例如，在学习《细胞器──系统内的分工合作》时，教师可以利用信息技术启发学生的发散思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在细胞的内部，其实也有很多功能不同的器官，我们称之为细胞器，而且动物和植物的细胞器还有所不同，今天我们就来一起研究一下吧。”我讲完后利用信息技术给学生以视频的形式呈现出细胞器的工作状态，学生认真观看视频，对这部分的知识产生了一定的了解。在视频播放完之后，我以图片的形式将动物和植物的细胞器进行对比，启发了学生的思维，让学生学会从不同的角度分析知识。这样，通过在课堂中利用信息技术呈现知识，以不同的形式启发了学生的思维，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
三、实验教学，让学生亲自动手探究
现代化的课堂中倡导通过学生的自主学习获取知识，而生物学科中的很多内容都需要操作实验才可以得出实验结论，鉴于此，生物教师可以开展实验教学，鼓励学生亲自动手探究，学生在实验过程中实践操作可以发现书本上没有提到的知识，对这部分的内容掌握更加全面，同时还可以受到启发，对知识产生更多的想法，从而有效提升了生物课堂的教学效率。
例如，在学习《物质跨膜运输的方式》时，教师可以开展实验教学，让学生通过亲自动手探究教材中的知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前的学习中我们知道细胞的物质输入和输出是跨膜运输的，今天请大家来通过实验探究一下物质跨膜运输的方式，接下来请大家操作实验吧。”学生按照之前学习到的知识组合道具，将道具组合完成之后，开始模拟物质跨膜运输的过程，在实验的过程中学生有了更多的收获，对知识产生了更多的想法。这样，通过在课堂中开展实验教学，让学生亲自探究教材中的知识，對这部分的内容掌握更加全面，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
总之，在现代化的生物教学过程中，教师可以从多个方向出发制定教学方法，利用教学模型激发学生的学习兴趣，利用信息技术将知识以不同的形式呈现，启发学生的思维，还可以给学生提供操作实验的平台，让学生在实践操作中加深对知识的认识，全面化掌握知识，从而有效提升生物课堂中的教学效率。
参考文献
[1] 李秀鸿.启发式教学模式在高中生物中的应用效果探讨[J].生物技术世界，2016（05）：277.
[2] 孟祥爱.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].赤子（上中旬），2015（18）：274.
关键词：高中生物;启发教学;借助模型;信息技术;实验教学
在以往的高中生物教材过程中存在诸多问题，教师对学生的感受考虑不周到，沿用自己既定的规划给学生传授知识，机械化的教学使得学生感受不到学习生物的乐趣，自然在课堂中的表现就不积极。此外，生物教师留给学生自由思考的时间不多，学生对知识的认知大都来源于教师的传授，很难产生自己的想法，限制了学生的发展。因此，在现代化的生物课堂中，教师要应用启发式的教学，启发学生的思维，促使学生自己分析教材中的内容，产生自己的想法，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
一、借助模型，激发学生的学习兴趣
高中阶段学生的学习压力较大，在学习中都是按照教师的引导学习知识，对学习的欲望并不强烈，使得学生对学习的积极性不高。对此，在新时期的生物课堂中，教师要从学生的角度考虑，设计符合学生喜好的教学形式。生物中的知识大都是学生日常很少见到的，教师在教学过程中可以用模型将知识直观呈现出来，激发学生的学习兴趣，启发学生对知识产生新的想法，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
例如，在学习《DNA分子的结构》时，教师可以借助模型来引起学生学习生物的兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，DNA是主要的遗传物质，今天我们来学习一下DNA分子的结构，接下来我们一起观察一下吧。”我将准备好的模型拿出来供学生观察学习，新的知识呈现形式激发了学生的学习兴趣，学生将模型与教材中的内容结合起来研究，对知识产生了更多的想法。这样，通过在课堂中以教学模型激发学生的学习兴趣，启发了学生的思维，让学生深刻理解了知识，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
二、信息技术，启发学生的发散思维
生物学科与生命活动密切相关，在其中的知识与人体的健康息息相关，但是在以往应试教育背景下的生物教学过程中，教学的内容和深度基本都是停留在表面，学生在过程中对知识产生的认知比较片面。因此在教学的过程中，生物教师要利用信息技术将知识以不同的形式呈现给学生，让学生从不同的角度分析知识，启发学生的发散思维，对知识的理解更加深刻，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
例如，在学习《细胞器──系统内的分工合作》时，教师可以利用信息技术启发学生的发散思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在细胞的内部，其实也有很多功能不同的器官，我们称之为细胞器，而且动物和植物的细胞器还有所不同，今天我们就来一起研究一下吧。”我讲完后利用信息技术给学生以视频的形式呈现出细胞器的工作状态，学生认真观看视频，对这部分的知识产生了一定的了解。在视频播放完之后，我以图片的形式将动物和植物的细胞器进行对比，启发了学生的思维，让学生学会从不同的角度分析知识。这样，通过在课堂中利用信息技术呈现知识，以不同的形式启发了学生的思维，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
三、实验教学，让学生亲自动手探究
现代化的课堂中倡导通过学生的自主学习获取知识，而生物学科中的很多内容都需要操作实验才可以得出实验结论，鉴于此，生物教师可以开展实验教学，鼓励学生亲自动手探究，学生在实验过程中实践操作可以发现书本上没有提到的知识，对这部分的内容掌握更加全面，同时还可以受到启发，对知识产生更多的想法，从而有效提升了生物课堂的教学效率。
例如，在学习《物质跨膜运输的方式》时，教师可以开展实验教学，让学生通过亲自动手探究教材中的知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前的学习中我们知道细胞的物质输入和输出是跨膜运输的，今天请大家来通过实验探究一下物质跨膜运输的方式，接下来请大家操作实验吧。”学生按照之前学习到的知识组合道具，将道具组合完成之后，开始模拟物质跨膜运输的过程，在实验的过程中学生有了更多的收获，对知识产生了更多的想法。这样，通过在课堂中开展实验教学，让学生亲自探究教材中的知识，對这部分的内容掌握更加全面，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。
总之，在现代化的生物教学过程中，教师可以从多个方向出发制定教学方法，利用教学模型激发学生的学习兴趣，利用信息技术将知识以不同的形式呈现，启发学生的思维，还可以给学生提供操作实验的平台，让学生在实践操作中加深对知识的认识，全面化掌握知识，从而有效提升生物课堂中的教学效率。
参考文献
[1] 李秀鸿.启发式教学模式在高中生物中的应用效果探讨[J].生物技术世界，2016（05）：277.
[2] 孟祥爱.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].赤子（上中旬），2015（18）：274.