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摘 要：对于小学生而言，小学阶段是他们最为关键的成长阶段，对他们的生活和学习有着非常重要的影响。因此，在进行班级管理时，教师应采用合理的方式，尊重学生、关心学生、爱护学生，同学生建立良好的关系，只有通过这样的方式，才能让班级管理工作更好地开展。本文，就如何在小学班级管理过程中与小学生建立和谐的关系分析，希望对相应教育工作者有所启发。
关键词：小学;班级管理;和谐关系;测策略
一个学生的良好学习环境，需要良好关系的支撑，尤其是在小学阶段的学生，和谐的师生关系，不仅有利其心智发育，对其健康的心理成长，极为重要。因此探究如何在小学班级管理过程中同学生建立和谐师生关系，极为重要。
一、 小学班级管理概述
在小学阶段的班级管理过程中，教师不仅是十分关键的管理角色，还是学校教育队伍的重要组成部分。无论是遥远的古代，还是当今社会，教师的主要任务是教育学生、引导学生。因此，对于小学班主任而言，既要做好班级的管理工作，学生的教育工作，承担起应有的责任，又要对学生日常行为中存在的当行为，加以约束。以上这些都要求教师，要积极采取相应的行为措施，对于发生的问题，要及时制定措施、运用措施，通过这样的方式，不仅能让班级管理工作能更加顺利开展，还能在一定程度上，让学生得到相应的成长。从当前小学阶段的班级管理情况可以看出，看似简单，实际整个管理过程有一定的难度，其主要因为小学阶段的学生，没有升学压力，年龄特征使得他们特别的好玩，心智和思维还不够成熟。若采用较为严格的管理方式，会在一定程度上影响学生的健康心理，若采用放任式（轻松）的管理方式，很多学生都会不听管教，使得教师难以对其进行有效的教学，以上两种管理方式，对于班级管理而言，都非常的不利。因此，在进行班级管理时，教师应有一个刻度，既不能太放松，又不能太严格。而通过建立良好的师生关系，则能让这个刻度有一个更好地把控。
二、 小学师生和谐关系构建的有效策略
（一）以平等的方式
对于和谐的师生关系构建而言，首先需要教师做的就是，要以平等的方式，多多和学生交流。在对学生的教育和管理过程中，教师不能将自己看作管理者，而是要以平等的姿态面对学生，和他们一起交流学习和生活，成为学生的好朋友、好老师，进而让达到一起进步的目的。不能以自身的角度看待各类问题，而是要从学生的角度出发，要尊重学生的一些行为表现，要激发学生的学习兴趣，让位于学生，将其主体作用的效能充分体现出来。对于学生的学习而言，师生间的平等关系，是一个非常重要的组成元素，其不仅能让学生和教师更好地沟通，解决课上、课下发现的问题，进而让学生得到更好的进步，对学习更加有兴趣，还能让整个班级的学习氛围，更加的和谐、融洽，进而班主任在班级管理时，能够更加的得心应手。此外，应注意的时，在进行班级管理时，教师对于自己的行为也要加以范围，其主要是因为学生年龄太小，喜欢模仿周边一些人或事物的行为。
（二）要及时和学生和家长交流
对于小学生和谐关系建立而言，离不开和其本身和其家长的交流。因为只有在积极与学生家长交流后，才能让学生无论是家里，还是在学校，其思想都是正确的、积极的。首先，在与家长交流时，要对学生的个性、爱好，进行一个充分的了解，从而让教师在与小学交流时，能更加有针对性，从而实现对学生的有效管理。其次，要和学生进行相应的交流，了解他们的想法，了解他们对教师的看法，对于其中合理的部分，应做出相应的整改，通过这样的方式不仅拉近了与学生的距离，还在一定程度上让班级管理更加的合理。最后，在管理的时候，老师和家长要听听学生的意见，尊重学生的意见，采用民主的方式对学生实行管理，鼓励学生自己主动去学习，激发学生的乐趣，为学生营造一个良好的学习氛围，促进小学生的身心发展。
（三）应承担应有的责任，更加关心班级学生
由于小学阶段的学生在心理发育上，还不够成熟，思维和生理等正处于非常重要的成长阶段，对于很多事物还难以理解。因此，在学生的学习和生活中，其可能会遇到很多问题，若教师没有及时发现这些问题，并关心他们、帮助他们、引导他们，那么可能会对学生的成长带来严重的影响。所以，师应要多多关注学生，根据学生的心理和特点去帮助学生解决疑问，给孩子更多的关爱，让学生感觉自己不是独立的个体。只有这样学生才可以把自己的真实感受告诉老师，把老师当成自己的朋友，去向老师倾诉自己的想法，这方便老师多多了解学生，对学生管理也更加方便。老师关爱学生要从学生的角度出发，尊重学生的主体地位，充分发挥其主观能动性，多为学生考虑，关心学生的成长，关心学生的心理活动，促进小学生快速发展。
（四）制定更加完善的班级管理制度
完善班级管理制度不是为了更加严格的管理而言，而是为班级管理工作奠定更加良好的基础，并且完善管理制度，还能为学生与教师的核心管理，提供相应的制度支撑。所以。小学老师应该结合小学生的实际经验去开展管理工作，在班级管理的时候，不断地完善教师的管理制度，把管理的效率和质量提高，构建良好的师生关系。在教师管理的过程之中，班主任要让学生自己主动地参与进来，与自己一起管理班级，学生主动参与进来，可以帮助老师真正了解学生，对管理班级更加有用，对于构建良好的师生关系也非常有利。
三、 结语
对于学生而言，教师不仅是知识的传授者，更是其领路人，尤其是小学班主任，更是如此。在小学生的行为和学习过程中，班主任的一言一行，都会对其产生一定的影响。所以，教师在进行教育行为时，立好标杆、做好榜样，以平等的姿态和学生交流，积极听取学生的意见，尊重学生、爱护学生、关心学生，进而构建和谐的师生关系。
参考文献：
[1]张晓翠.用心沟通，构建和谐班级：浅谈小学班主任的班级管理策略[J].中国校外教育，2019（30）：44.
[2]仝宽.善用教学智慧，促进学生发展：谈小学班级管理[J].华夏教师，2019（14）：92-93.
[3]馬凤君.小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的建设[J].课程教育研究，2018（17）：212-213.
[4]赵慧勇.小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建[J].学周刊，2017（17）：9-10.
关键词：小学;班级管理;和谐关系;测策略
一个学生的良好学习环境，需要良好关系的支撑，尤其是在小学阶段的学生，和谐的师生关系，不仅有利其心智发育，对其健康的心理成长，极为重要。因此探究如何在小学班级管理过程中同学生建立和谐师生关系，极为重要。
一、 小学班级管理概述
在小学阶段的班级管理过程中，教师不仅是十分关键的管理角色，还是学校教育队伍的重要组成部分。无论是遥远的古代，还是当今社会，教师的主要任务是教育学生、引导学生。因此，对于小学班主任而言，既要做好班级的管理工作，学生的教育工作，承担起应有的责任，又要对学生日常行为中存在的当行为，加以约束。以上这些都要求教师，要积极采取相应的行为措施，对于发生的问题，要及时制定措施、运用措施，通过这样的方式，不仅能让班级管理工作能更加顺利开展，还能在一定程度上，让学生得到相应的成长。从当前小学阶段的班级管理情况可以看出，看似简单，实际整个管理过程有一定的难度，其主要因为小学阶段的学生，没有升学压力，年龄特征使得他们特别的好玩，心智和思维还不够成熟。若采用较为严格的管理方式，会在一定程度上影响学生的健康心理，若采用放任式（轻松）的管理方式，很多学生都会不听管教，使得教师难以对其进行有效的教学，以上两种管理方式，对于班级管理而言，都非常的不利。因此，在进行班级管理时，教师应有一个刻度，既不能太放松，又不能太严格。而通过建立良好的师生关系，则能让这个刻度有一个更好地把控。
二、 小学师生和谐关系构建的有效策略
（一）以平等的方式
对于和谐的师生关系构建而言，首先需要教师做的就是，要以平等的方式，多多和学生交流。在对学生的教育和管理过程中，教师不能将自己看作管理者，而是要以平等的姿态面对学生，和他们一起交流学习和生活，成为学生的好朋友、好老师，进而让达到一起进步的目的。不能以自身的角度看待各类问题，而是要从学生的角度出发，要尊重学生的一些行为表现，要激发学生的学习兴趣，让位于学生，将其主体作用的效能充分体现出来。对于学生的学习而言，师生间的平等关系，是一个非常重要的组成元素，其不仅能让学生和教师更好地沟通，解决课上、课下发现的问题，进而让学生得到更好的进步，对学习更加有兴趣，还能让整个班级的学习氛围，更加的和谐、融洽，进而班主任在班级管理时，能够更加的得心应手。此外，应注意的时，在进行班级管理时，教师对于自己的行为也要加以范围，其主要是因为学生年龄太小，喜欢模仿周边一些人或事物的行为。
（二）要及时和学生和家长交流
对于小学生和谐关系建立而言，离不开和其本身和其家长的交流。因为只有在积极与学生家长交流后，才能让学生无论是家里，还是在学校，其思想都是正确的、积极的。首先，在与家长交流时，要对学生的个性、爱好，进行一个充分的了解，从而让教师在与小学交流时，能更加有针对性，从而实现对学生的有效管理。其次，要和学生进行相应的交流，了解他们的想法，了解他们对教师的看法，对于其中合理的部分，应做出相应的整改，通过这样的方式不仅拉近了与学生的距离，还在一定程度上让班级管理更加的合理。最后，在管理的时候，老师和家长要听听学生的意见，尊重学生的意见，采用民主的方式对学生实行管理，鼓励学生自己主动去学习，激发学生的乐趣，为学生营造一个良好的学习氛围，促进小学生的身心发展。
（三）应承担应有的责任，更加关心班级学生
由于小学阶段的学生在心理发育上，还不够成熟，思维和生理等正处于非常重要的成长阶段，对于很多事物还难以理解。因此，在学生的学习和生活中，其可能会遇到很多问题，若教师没有及时发现这些问题，并关心他们、帮助他们、引导他们，那么可能会对学生的成长带来严重的影响。所以，师应要多多关注学生，根据学生的心理和特点去帮助学生解决疑问，给孩子更多的关爱，让学生感觉自己不是独立的个体。只有这样学生才可以把自己的真实感受告诉老师，把老师当成自己的朋友，去向老师倾诉自己的想法，这方便老师多多了解学生，对学生管理也更加方便。老师关爱学生要从学生的角度出发，尊重学生的主体地位，充分发挥其主观能动性，多为学生考虑，关心学生的成长，关心学生的心理活动，促进小学生快速发展。
（四）制定更加完善的班级管理制度
完善班级管理制度不是为了更加严格的管理而言，而是为班级管理工作奠定更加良好的基础，并且完善管理制度，还能为学生与教师的核心管理，提供相应的制度支撑。所以。小学老师应该结合小学生的实际经验去开展管理工作，在班级管理的时候，不断地完善教师的管理制度，把管理的效率和质量提高，构建良好的师生关系。在教师管理的过程之中，班主任要让学生自己主动地参与进来，与自己一起管理班级，学生主动参与进来，可以帮助老师真正了解学生，对管理班级更加有用，对于构建良好的师生关系也非常有利。
三、 结语
对于学生而言，教师不仅是知识的传授者，更是其领路人，尤其是小学班主任，更是如此。在小学生的行为和学习过程中，班主任的一言一行，都会对其产生一定的影响。所以，教师在进行教育行为时，立好标杆、做好榜样，以平等的姿态和学生交流，积极听取学生的意见，尊重学生、爱护学生、关心学生，进而构建和谐的师生关系。
参考文献：
[1]张晓翠.用心沟通，构建和谐班级：浅谈小学班主任的班级管理策略[J].中国校外教育，2019（30）：44.
[2]仝宽.善用教学智慧，促进学生发展：谈小学班级管理[J].华夏教师，2019（14）：92-93.
[3]馬凤君.小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的建设[J].课程教育研究，2018（17）：212-213.
[4]赵慧勇.小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建[J].学周刊，2017（17）：9-10.