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【摘要】随着新课标的发展，初中阶段的语文教学形式变得更加丰富多样。为了更好地拓展课堂的教学方式，突出学生的主体地位，教师可以尝试采取微课的教学模式开展教学工作。对于这种教学模式来说，教师需要掌握其中的要领和教学策略，针对不同的情况进行分析。本文就如何在初中语文课堂上设计、应用微课教学进行简要分析。
【关键词】部编版;初中;语文;微课程;设计;应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
微课课堂作为一种新型的教学模式，对于学生来说具有非常新鲜的感觉。初中阶段的语文教学过程中，教师可以利用采取微课的形式来激发学生的学习兴趣，根据每一节课的学习内容和微课平台的特点进行设计和应用，从而增强语文课堂的完整度，实现更加高效的语文课堂。
一、把握初中语文微课程设计的原则
（一）规范性原则
一般来说，微课程的时间只有5—10分钟，在这短短的几分钟内要清晰地完成某一个甚至多个知识点的讲述，需要教师在准备过程中有所取舍，有明确的、突出的主题，精简教学内容。正常的语速一个人一分钟可以讲120个字左右，因此在微课程的教学中，教师需要将讲稿控制在1000字以内，才能够实现理想的微课程录制，为预期的理想效果做好保障。因为微课程的形式会强烈地刺激学生的听觉和视觉，因此在制作微课程的过程中，教师要根据本节课的教学内容选择恰当的背景和音乐，制作更具有针对性的PPT，选择适合学生情况的图片和框架。但实际上，微课程中的知识传递，主要还是依靠教师的讲授，这是最为关键的因素。对于初中阶段的语文老师来说，首先必须要做到普通话标准，并且在授课的过程中要做到流畅和标准，使用规范的语言，不仅要给学生带来一种讲述性的感觉，同时还需要具有一定的启发性，才能够在传递基础知识的同时激发学生的思维。
（二）完整性原则
因为语文教学过程中的微课程不仅仅是一个短暂的视频，而是一个缩小版的完整课堂。因此在进行微课教学过程中，教师也必须要遵循设定目标、安排内容、设计环节、创建情景、进行评价五个步骤来完成。但是对于现阶段的大部分微课程来说，几乎都能够做到设计教学目标、安排教学内容、设计具体的环节和创建情景，却忽略了教学之后的评价这一个步骤。微课程可以看作是一个完整的学习体验，学生不再是一个群体，而是以个体的角色参与进来。因此，教师要在微课程教学过程中添加以下板块：首先，是讨论专区，这个讨论可是同步的，也可以是异步的，确保所有的同学都可以以参与者或是旁观者的身份参与进来;其次，要设计不同层次的练习题，并且为学生提供一些辅助工具，例如字典、备忘录等;最后，要留有不同层次的练习题，实现学习、测评一体化的课堂模式。这样能够很好地增强师生之间、生生之间的交流，这种不论是在线与否都能够实现的交流能够很好地将语文学习贯穿于学生的生活中来，将传统的与特殊的学习方式连接在一起。
（三）系统性原则
在设计微课程时，教师要明确每一个知识点其中的独立性和特点，明确每一个知识点应该是属于哪个主题或是哪一个范围的，能够给学生整理出来，进行系统的学习。虽然每一节微课程的教学内容都是分散的，但实际上他们之间并不是绝对独立的，是在内部有一定的逻辑关系的，但是在这其中却没有明显的联系和依赖，这种逻辑关系可以是总分之间的关系，也可以是上层下层之间的关系，还有可能是网状的结构。因此，教师在设计的过程中要将其系统性很好地考虑进来，确保每一节课学习的知识点都不会被孤立，让学生能够系统化地掌握知识，更能够根据一个单元、一个主题的内容进行紧密学习，使单一课程的教学转变为单元的课程教学。这也是未来教师在教学过程中需要重点进行的教学内容。
二、优化初中语文微课程教学应用
（一）“教材同步”微课程分析
以《记承天寺夜游》这一节课为例，这一节课是教材中出现的内容，教师一般采取阅读诗歌、分析情感、总结的方法，教师先为学生讲解教学内容，为他们梳理清楚整篇文章的脉络和意思，将作者的情绪和思想表达出来，然后再针对性地对重点的字词做出解释，为学生逐字逐句进行翻译，在学生熟悉了文章的基础上，再进行课文的分析，明确作者的写作风格，从而明确他们情感的表达方式。教师在录制视频的过程中，可以先从文中的诗句进行导入，先为学生展示一些关于承天寺的图片或是诗句，让学生先简单了解一下承天寺，吸引他们的注意力。接下来，就可以进行课文的朗读，尤其是要注意朗读的节奏和情感，为学生创造一种学习氛围，让他们都能够投入到课堂中来。接下来就可以进行重点教学内容的分析，最后用连线的方式，将每一段落的写作内容、想要表达的情感联系在一起，让学生能够从整体的角度来感受情感。在教学完毕之后，教师可以设置一些简单的随堂练习，帮助学生检测本节课他们的学习情况。例如先进行单字解释：解衣欲睡，其中的“欲”就是需要学生翻译的字，意思为想要;月色入户，其中的户也是学生要翻译的字，一般来说在古诗文中户代表的意思有两种，一种是门，另外一种是窗户，但是根据上下文的练习，在这一句中户代表的含义是门。接下来，难度可以上升，开始进行词语的翻译：交错的含义，是交错、纵横;欣然的含义，然常常用来表示“……的样子”，在这里欣是高兴、愉快的意思，因此合起来就是高兴、愉快的样子。最后，将难度上升到翻译整句，如“庭下如积水空明”这一句，意思是月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明。当然，除了单字的解释之外，词语和句子的翻译都不需要完全一样，尤其是句子，最终的目的是让学生能够了解并且能够通过自己的理解来记忆文章的内容。
（二）“知识考点”微课程分析
在中考中，常常会出现一些语病、文學常识等内容的题目，并且占据着不小的分数，因此这也是教师需要重点进行针对性教学的内容之一。知识考点这一类型的题目，一般有病句的衔接、病句的分析、标点符号的应用、成语的应用、文学名著尝试、修辞手法以及汉字的读音、写法，等等。教师可以将其中的每一个主题设计成一个微课程。例如，在进行病句这一个内容的微课程时，教师就可以先将中考中最为常见的几种病句的类型介绍给学生，如成分残缺、词语搭配不当、语序问题、重复叙述、句子有歧义和逻辑问题等。因为病句常常以选择题的形式出现在考试中，并且常常又有干扰项，这就要求学生必须要明确每一个病句的病因，才能够提高准确率。教师要针对每一个病句的病因，设计相对应的题目，先给学生分析，让他们明确这个病因的具体原因和判定的方法，做出具体的分析。例如，搭配不当这一类型的例句：这位退伍军人当上了“学雷锋模范”的光荣称号。其中的主语是军人，谓语是当上了，宾语是称号，因此缩略来看，整个句子可以缩为军人当上了称号，明显的是搭配不当的问题。再比如，语序有歧义这一类型的例句：我有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮得漂亮些。这里的主语是我，但是后半句是谁愿意将孩子打扮得漂亮些？究竟是前半句的主语，还是我的女儿？这个句子将这两个人物放在主语的位置都是可以说通的，但是不能确定究竟是哪一种说法，因此也是一个典型的病句。在分析完这些常见的病因后，教师可以为学生准备一些简单的练习题作为检查学习成果的依据，要求学生说明是什么类型的病句，并且进行分析。 （三）“拓展提高”微课程分析
拓展提高的环节，是初中阶段语文课程中必须要进行的一个板块，但是可以不作为一个完整的微课程教学内容，而是放置在每一个微课程之后的一个拓展板块，这一环节能够有效地进行学生的学习拓展和衍生，尤其是对于那些语文能力很强的同学来说，是一个非常必要的教学内容。例如，在分析寫作手法时，侧面描写是一个对于学生来说较为困难的板块，教师可以在微课程中为学生准备一些采取侧面描写这一写作手法写作的精彩文章。例如贾平凹所写的《风雨》，并且同时出示文中描绘的对象——藏古寺的图片。再比如《春》《猫》等著作，都是可以作为经典例子出现在微课程之中的内容。让学生先明确侧面描写的特点，也就是在写作的过程中，作者不直接地对被描写的对象进行描述，而是采取对周围的环境或是其他的人物进行描写，从侧面来刻画被描写对象的特点、语言、动作、神态、心理等方面的特点，从而突出写作的主体，也就是描写对象的特点、技能等。进行侧面描写，常常需要与衬托、反衬等写作手法结合在一起，虽然不是直接对主要的对象进行描写，但是往往却能够收到非常理想的写作效果。在使用侧面描写时，可以遵循两种方法：一种是将正面描写与侧面描写结合在一起，依靠侧面的烘托来完成目标。例如鲁迅的《孔乙己》这一篇小说，将孔乙己的第一次和最后一次出场用侧面描写的方式来完成，推动了故事情节的发展;另一种方式，是针对一些不能够进行正面描写的事物采取的方式，用侧面描写来进一步渲染。依旧以鲁迅的小说《祝福》为例，祥林嫂改嫁之后的生活，很难用直接描写的形式来进行描绘，因此他采取描绘祥林嫂的新生活，从侧面进行渲染，为后文埋下伏笔。在完成教学工作之后，教师可以给出一些片段，让学生来判断这究竟采取的是正面描写还是侧面描写，并且让学生在评论区留下自己的看法和分析。教师上线之后就可以看到学生的分析思路，完成了师生之间的沟通和交流，也能够更好地把握学生的实际学习情况，找到隐藏的教学问题。
总之，在初中阶段的语文课程教学过程中，教师要合理地利用微课程这一教学工具，针对不同的教学内容和不同的教学目标，选择不同的教学思路，并且在微课程中增添练习和评价的环节，增强教学工作的完整度。同时，教师也要注意，微课程只是一种教学工具，要想达到理想的教学效果，还必须要与传统的教学方式适当地结合在一起，不能作为教学中心。
（编辑：马梦杰）
【关键词】部编版;初中;语文;微课程;设计;应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
微课课堂作为一种新型的教学模式，对于学生来说具有非常新鲜的感觉。初中阶段的语文教学过程中，教师可以利用采取微课的形式来激发学生的学习兴趣，根据每一节课的学习内容和微课平台的特点进行设计和应用，从而增强语文课堂的完整度，实现更加高效的语文课堂。
一、把握初中语文微课程设计的原则
（一）规范性原则
一般来说，微课程的时间只有5—10分钟，在这短短的几分钟内要清晰地完成某一个甚至多个知识点的讲述，需要教师在准备过程中有所取舍，有明确的、突出的主题，精简教学内容。正常的语速一个人一分钟可以讲120个字左右，因此在微课程的教学中，教师需要将讲稿控制在1000字以内，才能够实现理想的微课程录制，为预期的理想效果做好保障。因为微课程的形式会强烈地刺激学生的听觉和视觉，因此在制作微课程的过程中，教师要根据本节课的教学内容选择恰当的背景和音乐，制作更具有针对性的PPT，选择适合学生情况的图片和框架。但实际上，微课程中的知识传递，主要还是依靠教师的讲授，这是最为关键的因素。对于初中阶段的语文老师来说，首先必须要做到普通话标准，并且在授课的过程中要做到流畅和标准，使用规范的语言，不仅要给学生带来一种讲述性的感觉，同时还需要具有一定的启发性，才能够在传递基础知识的同时激发学生的思维。
（二）完整性原则
因为语文教学过程中的微课程不仅仅是一个短暂的视频，而是一个缩小版的完整课堂。因此在进行微课教学过程中，教师也必须要遵循设定目标、安排内容、设计环节、创建情景、进行评价五个步骤来完成。但是对于现阶段的大部分微课程来说，几乎都能够做到设计教学目标、安排教学内容、设计具体的环节和创建情景，却忽略了教学之后的评价这一个步骤。微课程可以看作是一个完整的学习体验，学生不再是一个群体，而是以个体的角色参与进来。因此，教师要在微课程教学过程中添加以下板块：首先，是讨论专区，这个讨论可是同步的，也可以是异步的，确保所有的同学都可以以参与者或是旁观者的身份参与进来;其次，要设计不同层次的练习题，并且为学生提供一些辅助工具，例如字典、备忘录等;最后，要留有不同层次的练习题，实现学习、测评一体化的课堂模式。这样能够很好地增强师生之间、生生之间的交流，这种不论是在线与否都能够实现的交流能够很好地将语文学习贯穿于学生的生活中来，将传统的与特殊的学习方式连接在一起。
（三）系统性原则
在设计微课程时，教师要明确每一个知识点其中的独立性和特点，明确每一个知识点应该是属于哪个主题或是哪一个范围的，能够给学生整理出来，进行系统的学习。虽然每一节微课程的教学内容都是分散的，但实际上他们之间并不是绝对独立的，是在内部有一定的逻辑关系的，但是在这其中却没有明显的联系和依赖，这种逻辑关系可以是总分之间的关系，也可以是上层下层之间的关系，还有可能是网状的结构。因此，教师在设计的过程中要将其系统性很好地考虑进来，确保每一节课学习的知识点都不会被孤立，让学生能够系统化地掌握知识，更能够根据一个单元、一个主题的内容进行紧密学习，使单一课程的教学转变为单元的课程教学。这也是未来教师在教学过程中需要重点进行的教学内容。
二、优化初中语文微课程教学应用
（一）“教材同步”微课程分析
以《记承天寺夜游》这一节课为例，这一节课是教材中出现的内容，教师一般采取阅读诗歌、分析情感、总结的方法，教师先为学生讲解教学内容，为他们梳理清楚整篇文章的脉络和意思，将作者的情绪和思想表达出来，然后再针对性地对重点的字词做出解释，为学生逐字逐句进行翻译，在学生熟悉了文章的基础上，再进行课文的分析，明确作者的写作风格，从而明确他们情感的表达方式。教师在录制视频的过程中，可以先从文中的诗句进行导入，先为学生展示一些关于承天寺的图片或是诗句，让学生先简单了解一下承天寺，吸引他们的注意力。接下来，就可以进行课文的朗读，尤其是要注意朗读的节奏和情感，为学生创造一种学习氛围，让他们都能够投入到课堂中来。接下来就可以进行重点教学内容的分析，最后用连线的方式，将每一段落的写作内容、想要表达的情感联系在一起，让学生能够从整体的角度来感受情感。在教学完毕之后，教师可以设置一些简单的随堂练习，帮助学生检测本节课他们的学习情况。例如先进行单字解释：解衣欲睡，其中的“欲”就是需要学生翻译的字，意思为想要;月色入户，其中的户也是学生要翻译的字，一般来说在古诗文中户代表的意思有两种，一种是门，另外一种是窗户，但是根据上下文的练习，在这一句中户代表的含义是门。接下来，难度可以上升，开始进行词语的翻译：交错的含义，是交错、纵横;欣然的含义，然常常用来表示“……的样子”，在这里欣是高兴、愉快的意思，因此合起来就是高兴、愉快的样子。最后，将难度上升到翻译整句，如“庭下如积水空明”这一句，意思是月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明。当然，除了单字的解释之外，词语和句子的翻译都不需要完全一样，尤其是句子，最终的目的是让学生能够了解并且能够通过自己的理解来记忆文章的内容。
（二）“知识考点”微课程分析
在中考中，常常会出现一些语病、文學常识等内容的题目，并且占据着不小的分数，因此这也是教师需要重点进行针对性教学的内容之一。知识考点这一类型的题目，一般有病句的衔接、病句的分析、标点符号的应用、成语的应用、文学名著尝试、修辞手法以及汉字的读音、写法，等等。教师可以将其中的每一个主题设计成一个微课程。例如，在进行病句这一个内容的微课程时，教师就可以先将中考中最为常见的几种病句的类型介绍给学生，如成分残缺、词语搭配不当、语序问题、重复叙述、句子有歧义和逻辑问题等。因为病句常常以选择题的形式出现在考试中，并且常常又有干扰项，这就要求学生必须要明确每一个病句的病因，才能够提高准确率。教师要针对每一个病句的病因，设计相对应的题目，先给学生分析，让他们明确这个病因的具体原因和判定的方法，做出具体的分析。例如，搭配不当这一类型的例句：这位退伍军人当上了“学雷锋模范”的光荣称号。其中的主语是军人，谓语是当上了，宾语是称号，因此缩略来看，整个句子可以缩为军人当上了称号，明显的是搭配不当的问题。再比如，语序有歧义这一类型的例句：我有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮得漂亮些。这里的主语是我，但是后半句是谁愿意将孩子打扮得漂亮些？究竟是前半句的主语，还是我的女儿？这个句子将这两个人物放在主语的位置都是可以说通的，但是不能确定究竟是哪一种说法，因此也是一个典型的病句。在分析完这些常见的病因后，教师可以为学生准备一些简单的练习题作为检查学习成果的依据，要求学生说明是什么类型的病句，并且进行分析。 （三）“拓展提高”微课程分析
拓展提高的环节，是初中阶段语文课程中必须要进行的一个板块，但是可以不作为一个完整的微课程教学内容，而是放置在每一个微课程之后的一个拓展板块，这一环节能够有效地进行学生的学习拓展和衍生，尤其是对于那些语文能力很强的同学来说，是一个非常必要的教学内容。例如，在分析寫作手法时，侧面描写是一个对于学生来说较为困难的板块，教师可以在微课程中为学生准备一些采取侧面描写这一写作手法写作的精彩文章。例如贾平凹所写的《风雨》，并且同时出示文中描绘的对象——藏古寺的图片。再比如《春》《猫》等著作，都是可以作为经典例子出现在微课程之中的内容。让学生先明确侧面描写的特点，也就是在写作的过程中，作者不直接地对被描写的对象进行描述，而是采取对周围的环境或是其他的人物进行描写，从侧面来刻画被描写对象的特点、语言、动作、神态、心理等方面的特点，从而突出写作的主体，也就是描写对象的特点、技能等。进行侧面描写，常常需要与衬托、反衬等写作手法结合在一起，虽然不是直接对主要的对象进行描写，但是往往却能够收到非常理想的写作效果。在使用侧面描写时，可以遵循两种方法：一种是将正面描写与侧面描写结合在一起，依靠侧面的烘托来完成目标。例如鲁迅的《孔乙己》这一篇小说，将孔乙己的第一次和最后一次出场用侧面描写的方式来完成，推动了故事情节的发展;另一种方式，是针对一些不能够进行正面描写的事物采取的方式，用侧面描写来进一步渲染。依旧以鲁迅的小说《祝福》为例，祥林嫂改嫁之后的生活，很难用直接描写的形式来进行描绘，因此他采取描绘祥林嫂的新生活，从侧面进行渲染，为后文埋下伏笔。在完成教学工作之后，教师可以给出一些片段，让学生来判断这究竟采取的是正面描写还是侧面描写，并且让学生在评论区留下自己的看法和分析。教师上线之后就可以看到学生的分析思路，完成了师生之间的沟通和交流，也能够更好地把握学生的实际学习情况，找到隐藏的教学问题。
总之，在初中阶段的语文课程教学过程中，教师要合理地利用微课程这一教学工具，针对不同的教学内容和不同的教学目标，选择不同的教学思路，并且在微课程中增添练习和评价的环节，增强教学工作的完整度。同时，教师也要注意，微课程只是一种教学工具，要想达到理想的教学效果，还必须要与传统的教学方式适当地结合在一起，不能作为教学中心。
（编辑：马梦杰）