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摘要：数控技术是非常强调实践性的专业，有着很强的适应性，影响到学生的动手能力、实践能力甚至是就业能力。在数控技术实训之中应强化学员的综合素质和实际操作能力，数控实训基地的建设应围绕着掌握必备的专业理论知识， 因此高校应该主动适应国家复合型高层次人才培养的需要，加强在校学生实践能力的培养，以高水平科学研究培养复合型应用型高素质人才，服务经济社会发展。
关键词：数控专业人才;复合型高层次人才;数控实训实际操作性较强;企业和市场接轨
一、引言
随着近年来我国经济的快速发展及产业结构深化调整，企业对专业技术人才的需求量也多元化的增加。“人才强国”战略的实施，培养高素质的人才成为各大高校的重要任务，尤其是培养应用型人才成为了高校新的办学模式。企业除了需要具备扎实理论知识的研究型人才外，更需要能够直接参与企业一线生产、技术创新的新型人才。培养出具有良好综合素质的高技能应用数控加工人才，刻不容缓，培养数控实训教学质量教学改革已成为高校实验教学课程中大力探讨的问题。目前我过每年都会向社会输送大量的数控专业人才，数控技术是非常强调实践性的专业，有着很强的适应性，影响到学生的动手能力、实践能力甚至是就业能力。在数控技术实训之中应强化学员的综合素质和实际操作能力，数控实训基地的建设应围绕着掌握必备的专业理论知识， 因此高校应该主动适应国家复合型高层次人才培养的需要，加强在校学生实践能力的培养，以高水平科学研究培养复合型应用型高素质人才，服务经济社会发展。
二、准确把握全面深化课程改革的总体要求
数控实训实际操作性较强，教学过程应该是教师和学生的有机结合，并根据教学实际操作，培养学生动手操作能力，学生把自己所学知识用于实践，以此来巩固提高自己的专业知识。高校在培养新型科技创新人才时，应不断完善符合素质教育和时代要求的课程教材体系，全方位构建教学课程体系。目前，我国很多高职院校数控实践专业课程单一，条件比较滞后，缺乏现场模拟实验，使学生失去很多检测技术的实践能力。注重教学过程实践教学至关重要，高校再培养新型科技创新人才时，应不断完善符合素质教育和时代要求的课程教材体系，全方位构建教学课程体系，以人才培养为出发点和落脚点，深化改革、优化结构、提高质量，建立人才培养质量不断提高的长效保障机制，不断实现创新发展、特色发展、内涵发展、科学发展，培养人才模式改革不断深化，不断推广自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式，在积极创新人才培养体系，更加注重学生的自由选择度和多样化成长，更加强调机械类专业方面的技能培养，是鼓励授课方式与教学方法的创新，关注了人才培养与学校办学特色的紧密结合才能使教学质量有保障。
三、增加校企合作实践教学
随着企业对新型人才的需要，各大院校为实现与企业和市场接轨，建立规范性的工程实训基地，以企业需要型人才为培养方向，以实践性教学活动为前提，根据机械类实践学科人才需要，以素质教育加技术应用能力为培养目标，通过校企合作有针对性的为企业培养和输送实用型人才。校企合作是新时期培养具有实践能力强，创新意识强的应用复合型人才的产物，是一种新的市场需求向导，通过校企合作，调整教学模式和实践方向。工程实践活动大多需要在实际操作中完成，学校和企业双方教育培养学生的一种新的教学模式，校企双方通过共同制定课程学习计划，训练标准让学生走进企业实际操作技能的一种新体验式教学模式，学校传授理论基础，企业现场施工和项目进度、施工中的机械构造、识图、实际操作等达到培养需要型人才的标准。学生可以、断积累自己所学的专业知识理论，学校通过发挥专业教师优势，根据企业专业设置和实习教学的需求，“优势互补、互惠互利”，引导学生在理论学习的基础上参与相关的实际操作，熟练操作流程，了解机械类实践的操作技能，意在培养学生的综合素质、创新能力，提高和帮助学生解决问题的能力。
四、发展特色的继续教育
“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”。人才培养永远是高校根本性、长期性和战略性的重点工作。面对国家发展、民族复兴的迫切需求，高职院校要注重学科建设成果及资源反哺人才培养，结合办学优势推进继续教育模式创新围绕办学特色与优势，转化为专业、课程建设的优势与特色，特别是学科优势、专业优势与教学优势，进一步发挥院系作用，强化院系在教学管理、人员管理、经费管理等运行管理与服务工作中的责任，进一步链接继续教育网络与高校校友网络，按照“高端化、品牌化、国际化”和“讲规范、讲质量、讲效益、讲声誉”的要求，整合校内外优质教育资源，积极开展高水平的培训项目，提高高端培训项目比重，着力提升继续教育规模和质量，形成打造特色继续教育品牌的合力。同时，高职院校应主动对接国家战略与地区热点，通过供给侧改革，为不同类型的学生提供个性化、多样化、高质量的课程资源，促进学生主动学习、释放潜能、全面发展。重点服务“一带一路”倡议、京津冀协同发展、长江经济带发展、粤港澳大湾区建设等国家重大区域战略，围绕“中国制造2025”“互联网+”等新兴热门产业建设，密切加强与政府和企业的联系，定制高端的继续教育培训项目。
五、结语
随着现代科学技术的的不断发展，对于机械类学生来说，实践是培养学生动手能力的核心基础，从机械加工本身来看，其工艺要求以及质量要求都较高，因此对学生的动手操作也相应提出更高的要求，未有效的提升数控实训教学质量，院校应创新课堂教学模式，全面优化自身教学质量，目的是使学生必须掌握一定的理论知识，不仅能够熟练掌握具体的操作方式和步骤，而且能够深刻领悟到其内涵。对数控实训的教学模式改革，校企合作辅助加工一些简单零件，不仅可以提高学生实训能力的训练，同时在具体实训让更多的学生能够真正的提前融入企业模式。
参考文献：
[1]余新.中职机械数控实训教学质量提升探讨[J].科教导刊（电子版），2017.
[2]王全旺.高职教育与劳动力市场需求协调发展研究[D].天津大学，2010年.
[3]徐超.《公共實训基地的建设与运行研究》[J].西北农林科技大学，2013.
[4]深圳商报记者 邓小群.高职生顶岗实习遭企业冷遇[N].深圳商报，2011年.
作者简介：周丽丽（1987.06-），女，汉族，安徽淮北人，一级实习指导教师，本科，研究方向：机械制造
安徽矿业职业技术学院 安徽淮北煤电技师学院 安徽 淮北 235000
关键词：数控专业人才;复合型高层次人才;数控实训实际操作性较强;企业和市场接轨
一、引言
随着近年来我国经济的快速发展及产业结构深化调整，企业对专业技术人才的需求量也多元化的增加。“人才强国”战略的实施，培养高素质的人才成为各大高校的重要任务，尤其是培养应用型人才成为了高校新的办学模式。企业除了需要具备扎实理论知识的研究型人才外，更需要能够直接参与企业一线生产、技术创新的新型人才。培养出具有良好综合素质的高技能应用数控加工人才，刻不容缓，培养数控实训教学质量教学改革已成为高校实验教学课程中大力探讨的问题。目前我过每年都会向社会输送大量的数控专业人才，数控技术是非常强调实践性的专业，有着很强的适应性，影响到学生的动手能力、实践能力甚至是就业能力。在数控技术实训之中应强化学员的综合素质和实际操作能力，数控实训基地的建设应围绕着掌握必备的专业理论知识， 因此高校应该主动适应国家复合型高层次人才培养的需要，加强在校学生实践能力的培养，以高水平科学研究培养复合型应用型高素质人才，服务经济社会发展。
二、准确把握全面深化课程改革的总体要求
数控实训实际操作性较强，教学过程应该是教师和学生的有机结合，并根据教学实际操作，培养学生动手操作能力，学生把自己所学知识用于实践，以此来巩固提高自己的专业知识。高校在培养新型科技创新人才时，应不断完善符合素质教育和时代要求的课程教材体系，全方位构建教学课程体系。目前，我国很多高职院校数控实践专业课程单一，条件比较滞后，缺乏现场模拟实验，使学生失去很多检测技术的实践能力。注重教学过程实践教学至关重要，高校再培养新型科技创新人才时，应不断完善符合素质教育和时代要求的课程教材体系，全方位构建教学课程体系，以人才培养为出发点和落脚点，深化改革、优化结构、提高质量，建立人才培养质量不断提高的长效保障机制，不断实现创新发展、特色发展、内涵发展、科学发展，培养人才模式改革不断深化，不断推广自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式，在积极创新人才培养体系，更加注重学生的自由选择度和多样化成长，更加强调机械类专业方面的技能培养，是鼓励授课方式与教学方法的创新，关注了人才培养与学校办学特色的紧密结合才能使教学质量有保障。
三、增加校企合作实践教学
随着企业对新型人才的需要，各大院校为实现与企业和市场接轨，建立规范性的工程实训基地，以企业需要型人才为培养方向，以实践性教学活动为前提，根据机械类实践学科人才需要，以素质教育加技术应用能力为培养目标，通过校企合作有针对性的为企业培养和输送实用型人才。校企合作是新时期培养具有实践能力强，创新意识强的应用复合型人才的产物，是一种新的市场需求向导，通过校企合作，调整教学模式和实践方向。工程实践活动大多需要在实际操作中完成，学校和企业双方教育培养学生的一种新的教学模式，校企双方通过共同制定课程学习计划，训练标准让学生走进企业实际操作技能的一种新体验式教学模式，学校传授理论基础，企业现场施工和项目进度、施工中的机械构造、识图、实际操作等达到培养需要型人才的标准。学生可以、断积累自己所学的专业知识理论，学校通过发挥专业教师优势，根据企业专业设置和实习教学的需求，“优势互补、互惠互利”，引导学生在理论学习的基础上参与相关的实际操作，熟练操作流程，了解机械类实践的操作技能，意在培养学生的综合素质、创新能力，提高和帮助学生解决问题的能力。
四、发展特色的继续教育
“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”。人才培养永远是高校根本性、长期性和战略性的重点工作。面对国家发展、民族复兴的迫切需求，高职院校要注重学科建设成果及资源反哺人才培养，结合办学优势推进继续教育模式创新围绕办学特色与优势，转化为专业、课程建设的优势与特色，特别是学科优势、专业优势与教学优势，进一步发挥院系作用，强化院系在教学管理、人员管理、经费管理等运行管理与服务工作中的责任，进一步链接继续教育网络与高校校友网络，按照“高端化、品牌化、国际化”和“讲规范、讲质量、讲效益、讲声誉”的要求，整合校内外优质教育资源，积极开展高水平的培训项目，提高高端培训项目比重，着力提升继续教育规模和质量，形成打造特色继续教育品牌的合力。同时，高职院校应主动对接国家战略与地区热点，通过供给侧改革，为不同类型的学生提供个性化、多样化、高质量的课程资源，促进学生主动学习、释放潜能、全面发展。重点服务“一带一路”倡议、京津冀协同发展、长江经济带发展、粤港澳大湾区建设等国家重大区域战略，围绕“中国制造2025”“互联网+”等新兴热门产业建设，密切加强与政府和企业的联系，定制高端的继续教育培训项目。
五、结语
随着现代科学技术的的不断发展，对于机械类学生来说，实践是培养学生动手能力的核心基础，从机械加工本身来看，其工艺要求以及质量要求都较高，因此对学生的动手操作也相应提出更高的要求，未有效的提升数控实训教学质量，院校应创新课堂教学模式，全面优化自身教学质量，目的是使学生必须掌握一定的理论知识，不仅能够熟练掌握具体的操作方式和步骤，而且能够深刻领悟到其内涵。对数控实训的教学模式改革，校企合作辅助加工一些简单零件，不仅可以提高学生实训能力的训练，同时在具体实训让更多的学生能够真正的提前融入企业模式。
参考文献：
[1]余新.中职机械数控实训教学质量提升探讨[J].科教导刊（电子版），2017.
[2]王全旺.高职教育与劳动力市场需求协调发展研究[D].天津大学，2010年.
[3]徐超.《公共實训基地的建设与运行研究》[J].西北农林科技大学，2013.
[4]深圳商报记者 邓小群.高职生顶岗实习遭企业冷遇[N].深圳商报，2011年.
作者简介：周丽丽（1987.06-），女，汉族，安徽淮北人，一级实习指导教师，本科，研究方向：机械制造
安徽矿业职业技术学院 安徽淮北煤电技师学院 安徽 淮北 235000