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摘 要：新课改背景下的英语学习，意在倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力。本研究通过调查初中生课外英语活动学习情况，旨在发现其中存在的问题，提出相应的建议和对策，为以后初中生课外英语活动的开展提供一些帮助。
关键词：新课改;课外英语学习;英语活动;学习动机
一、研究设计
（一）研究内容
本调查旨在以初中生为主体，以新课改为背景，探究新课改背景下的初中生课外英语学习情况存在的问题，并对此提出一些对策。
（二）研究目的
本研究着重解决下面几个问题：
1.初中生目前课外英语学习的活动有哪些？
2.初中生参与课外英语学习活动的目的与动机是什么？
3.初中生的课外英语学习情况与其英语学习成绩有何联系？
（三）研究对象
本研究选取的问卷调查对象是杭州市内48名初中年级学生，其中，初一学生14名，初二学生20名，初三学生14名。此外，本研究选取了5名初二年级学生及其家长，2名初中英语任课教师参与了本次的访谈活动。
（四）调查方法
本研究采用了调查研究法，该研究方法旨在通过了解客观情况直接获取有关材料，并对这些材料进行分析。调查法不受时间和空间的限制，在描述性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。它一般通过抽样的基本步骤，多以个体为分析单位，通过问卷、访谈等方法了解调查对象的有关咨询，加以分析来展开研究，也可以利用他人收集的调查数据进行分析。
本研究通过问卷调查和访谈展开研究。问卷调查是指通过制定详细周密的问卷，要求被调查者据此进行回答以收集资料的方法。访谈法是指通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。问卷共设置了8题。本研究通过走访书店，共发布了纸质问卷50份，其中有效问卷为48份。进行问卷调查之前，调查者先对被调查者说明本次调查的目的、意义、澄清每道题目的含义。此外，本调查研究还邀请了5名初二年级学生家长参与了本次的访谈活动。
二、调查结果与分析
（一）调查结果
1.学生英语水平
在被调查的48名初中生中，10名学生认为自己的英语成绩处于班级中上游水平，20名学生认为自己的英语成绩处于中游水平，其余18名认为自己处于下游水平。
结合访谈中的5名学生的自我定性评价和其实际的定量评价可以发现，学生对自己的定位较为准确，但依然有不少数学生对自己的英语成绩信心不足，对自己的定位较低。
2.学生英语学习动机
问卷调查结果显示，大部分（35名）学生表示对英语学习的兴趣一般，只有5名学生表示对英语学习非常感兴趣，甚至有8名同学对英语学习一点儿也不感兴趣。
访谈中的学生表示，他们学习英语大部分是为了应对学校考试的压力，并不是真正地对英语感兴趣。也有学生表示，英语作为一门语言，是交流的工具，学好英语对日后走进社会非常重要。
3.学生课外英语学习情况
学生参加的课外英语学习活动多种多样，其中主要以英语辅导和阅读英语书籍、音乐、欣赏影视作品的形式为主进行英语学习，也有11名同学表示参加过有关英语的相关比赛。
调查结果显示，48名被调查者中，18名学生每周课外英语学习活动的时间大约是1-2小时，17名学生每周课外大约学习2-3小时，10名学生学习超过3小时，而仅有3名学生每周课外学习英语不到1小时。
4.学生课外英语学习动机
调查结果显示，43名学生表示参加课外英语活动主要目的是提高课内英语成绩，同时也是出于家长要求和老师推荐，仅有少数学生是真正出于对英语学习的兴趣而参加课外英语活动。访谈过程中也有学生表示，倘若没有家长和老师的要求，他们不会参加课外英语活动，而宁愿将参加课外活动的时间用在娱乐方面。
5.学生对课外英语学习活动的看法
调查结果显示，对于参加的课外活动，19名学生持积极态度，14名学生持消极态度，还有15名学生对其参加的课外英语活动表示无所谓，漠不关心。
尽管有不少学生对课外英语学习活动持消极态度，但是他们也承认，这些课外英语学习活动对自己的英语学习有帮助，仅有8名学生认为课外英语学习活动对学习英语没有帮助。
（二）調查分析
通过对调查数据和访谈内容的分析，我们可以发现其中的一些因素是相互联系的，都影响着学生课外英语学习活动的情况。
首先，学生的英语学习成绩与其对英语学习的动机有显著相关关系。学生英语成绩越高，他们在学习英语时获得的自信心、成就感和满足感也越高，其获得的成就感和满足感也会对其再次学习英语有积极的促进作用，其表现出的对英语学习的兴趣也越高，即表现在其对英语学习的动机也越强。
然而，对学生课外英语学习情况来说，课外英语学习活动的效果与学生对其参与活动的动机却不存在相关关系。接受问卷调查的大部分学生都表示其对课外英语活动均持无所谓的态度，并没有对其参与的活动表现出很大的关心。他们参加这些活动也是出于外界的因素，例如父母的要求，老师的推荐，或者是为了提高课内英语成绩的需求，并不是出于真正地对英语的兴趣和热爱。但是大部分学生们都不否认他们参加的课外英语学习活动对自己学习英语有积极作用。
其次，学生参与课外英语学习活动的时间与其英语成绩也显示出中等程度的相关性。调查结果显示，通常来说，英语成绩越好的学生，其在课外花在英语学习上和参加英语活动上的时间也越多。这表明，课外英语学习和活动对学生的英语学习还是呈现出促进作用。
另外，总体来说，学生和家长都表示，参加课外英语学习活动的主要目的是为了能够提高课内英语成绩，且主要以参加英语辅导班为主，尤其是初三年级学生。
三、结束语
由于时间及精力的有限，本研究只是对初中生课外英语活动学习情况进行的一个初步探究。本次调查研究的人数还有待提高，研究的问题也有待深入探讨。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京师范大学出版社，2012.
[2]黄源深.多读多写[J]. 外语与外语教学，2008（8）：14-18.
[3]胡壮麟.中国英语学习中的“低效”问题[J].国外外语学习，2003（5）：2-6.
[4]康文杰.浅析如何促进初中生的课外英语学习[J]. 教研资料：124-125.
关键词：新课改;课外英语学习;英语活动;学习动机
一、研究设计
（一）研究内容
本调查旨在以初中生为主体，以新课改为背景，探究新课改背景下的初中生课外英语学习情况存在的问题，并对此提出一些对策。
（二）研究目的
本研究着重解决下面几个问题：
1.初中生目前课外英语学习的活动有哪些？
2.初中生参与课外英语学习活动的目的与动机是什么？
3.初中生的课外英语学习情况与其英语学习成绩有何联系？
（三）研究对象
本研究选取的问卷调查对象是杭州市内48名初中年级学生，其中，初一学生14名，初二学生20名，初三学生14名。此外，本研究选取了5名初二年级学生及其家长，2名初中英语任课教师参与了本次的访谈活动。
（四）调查方法
本研究采用了调查研究法，该研究方法旨在通过了解客观情况直接获取有关材料，并对这些材料进行分析。调查法不受时间和空间的限制，在描述性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。它一般通过抽样的基本步骤，多以个体为分析单位，通过问卷、访谈等方法了解调查对象的有关咨询，加以分析来展开研究，也可以利用他人收集的调查数据进行分析。
本研究通过问卷调查和访谈展开研究。问卷调查是指通过制定详细周密的问卷，要求被调查者据此进行回答以收集资料的方法。访谈法是指通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。问卷共设置了8题。本研究通过走访书店，共发布了纸质问卷50份，其中有效问卷为48份。进行问卷调查之前，调查者先对被调查者说明本次调查的目的、意义、澄清每道题目的含义。此外，本调查研究还邀请了5名初二年级学生家长参与了本次的访谈活动。
二、调查结果与分析
（一）调查结果
1.学生英语水平
在被调查的48名初中生中，10名学生认为自己的英语成绩处于班级中上游水平，20名学生认为自己的英语成绩处于中游水平，其余18名认为自己处于下游水平。
结合访谈中的5名学生的自我定性评价和其实际的定量评价可以发现，学生对自己的定位较为准确，但依然有不少数学生对自己的英语成绩信心不足，对自己的定位较低。
2.学生英语学习动机
问卷调查结果显示，大部分（35名）学生表示对英语学习的兴趣一般，只有5名学生表示对英语学习非常感兴趣，甚至有8名同学对英语学习一点儿也不感兴趣。
访谈中的学生表示，他们学习英语大部分是为了应对学校考试的压力，并不是真正地对英语感兴趣。也有学生表示，英语作为一门语言，是交流的工具，学好英语对日后走进社会非常重要。
3.学生课外英语学习情况
学生参加的课外英语学习活动多种多样，其中主要以英语辅导和阅读英语书籍、音乐、欣赏影视作品的形式为主进行英语学习，也有11名同学表示参加过有关英语的相关比赛。
调查结果显示，48名被调查者中，18名学生每周课外英语学习活动的时间大约是1-2小时，17名学生每周课外大约学习2-3小时，10名学生学习超过3小时，而仅有3名学生每周课外学习英语不到1小时。
4.学生课外英语学习动机
调查结果显示，43名学生表示参加课外英语活动主要目的是提高课内英语成绩，同时也是出于家长要求和老师推荐，仅有少数学生是真正出于对英语学习的兴趣而参加课外英语活动。访谈过程中也有学生表示，倘若没有家长和老师的要求，他们不会参加课外英语活动，而宁愿将参加课外活动的时间用在娱乐方面。
5.学生对课外英语学习活动的看法
调查结果显示，对于参加的课外活动，19名学生持积极态度，14名学生持消极态度，还有15名学生对其参加的课外英语活动表示无所谓，漠不关心。
尽管有不少学生对课外英语学习活动持消极态度，但是他们也承认，这些课外英语学习活动对自己的英语学习有帮助，仅有8名学生认为课外英语学习活动对学习英语没有帮助。
（二）調查分析
通过对调查数据和访谈内容的分析，我们可以发现其中的一些因素是相互联系的，都影响着学生课外英语学习活动的情况。
首先，学生的英语学习成绩与其对英语学习的动机有显著相关关系。学生英语成绩越高，他们在学习英语时获得的自信心、成就感和满足感也越高，其获得的成就感和满足感也会对其再次学习英语有积极的促进作用，其表现出的对英语学习的兴趣也越高，即表现在其对英语学习的动机也越强。
然而，对学生课外英语学习情况来说，课外英语学习活动的效果与学生对其参与活动的动机却不存在相关关系。接受问卷调查的大部分学生都表示其对课外英语活动均持无所谓的态度，并没有对其参与的活动表现出很大的关心。他们参加这些活动也是出于外界的因素，例如父母的要求，老师的推荐，或者是为了提高课内英语成绩的需求，并不是出于真正地对英语的兴趣和热爱。但是大部分学生们都不否认他们参加的课外英语学习活动对自己学习英语有积极作用。
其次，学生参与课外英语学习活动的时间与其英语成绩也显示出中等程度的相关性。调查结果显示，通常来说，英语成绩越好的学生，其在课外花在英语学习上和参加英语活动上的时间也越多。这表明，课外英语学习和活动对学生的英语学习还是呈现出促进作用。
另外，总体来说，学生和家长都表示，参加课外英语学习活动的主要目的是为了能够提高课内英语成绩，且主要以参加英语辅导班为主，尤其是初三年级学生。
三、结束语
由于时间及精力的有限，本研究只是对初中生课外英语活动学习情况进行的一个初步探究。本次调查研究的人数还有待提高，研究的问题也有待深入探讨。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京师范大学出版社，2012.
[2]黄源深.多读多写[J]. 外语与外语教学，2008（8）：14-18.
[3]胡壮麟.中国英语学习中的“低效”问题[J].国外外语学习，2003（5）：2-6.
[4]康文杰.浅析如何促进初中生的课外英语学习[J]. 教研资料：124-125.