摘 要：教书育人是每个教育工作者的神圣职责，无论是古今还是中外，无论是战乱时期还是和平年代，教育的职责从来不曾缺失过。本文以特殊情况下开展的线上教育为背景，以基于“钉钉”软件开展线上教学，结全直播和点播手段开展的双师课堂，主要从发生背景、问题解决策略、实践成效、经验反思等方面进行论述。
　　关键词：钉钉;互动;双师课堂
　　一、背景与问题
　　在年初，我们遭遇了全国乃至全球性的传播疾病。由于形势严峻，教育部要求各学校延期开学。而为了保证停课不停学，我们开始尝试各种不同的教学模式与遇到了不同的困难：（1）老师难以及时答疑，学生反馈较少;（2）对部分后进生的学习情况较难掌握;（3）学生参与度不高，课上缺少课堂互动。
　　二、问题解决策略
　　（一）解决策略
　　综合考虑各种因素，选择钉钉平台把教学由线下转为线上，主要利用“钉钉”软件开展直播，结全直播+点播形式开展的双师课堂。
　　（二）实施过程
　　1.条件：钉钉软件、班小二、作业盒子
　　2.资源准备：
　　（1）做好教材发放工作。发动附近教师自愿返校协助分发教材，把三年到六年级的教材寄到学生手中，以保障学生的教材的使用。
　　（2）收集优质教学资源。利用东莞市托底资源减轻负责线上教育教师的工作负担，确保线上教育资源的准确性和权威性，小学三至六年级的教学资源由市教育局教研室统一提供;小学一、二年级的教学资源由镇教育管理中心统一提供。以此开展线上教育，做到优质教育资源的托底保障。
　　3.实施步骤
　　课前：教师先做好课时的个人备课，然后观看市相关课时的教育教学资源，确立导学单，接着根据其他不同的教学资源来为个别重难点内容进行补充说明，最后确定作业。学生在课前自行预习，自行记录不明白的地方。
　　课中：以“钉钉”软件搭建平台，直播、点播结合，资源共享，自主组织本班课堂。在实践中发现，可以直播、点播相结合的形式开展教学，教师提前录制微课视频或利用市提供的视频，插入个人直播PPT课件中，讲到此部分内容时直接在PPT上点击微视频播放（过程也可以点击暂停，进行再次个人直播讲解），其他诸如习题及练习等需要学生实时参与的内容或活动采用直播。同时，由于各种条件限制（直播时间要求、互动工具限制、教师对直播平台软件的熟悉程度等等），跟学生的学习互动还是很难达到让人满意的效果。因此，可以在课堂中利用钉钉的部分功能，如连麦功能、拍照上传等加强课堂互动。
　　（1）连麦互动。为了提高学生听课的专注度，老师提出问题，根据问题的难易程度，随机连麦不同层次的学生，指名回答讲解思路。
　　（2）随机点名拍题上传。课堂上老师出示题目后，让学生做在练习本上，学生做完后随机点名四五个人拍照传到互动栏，集体讲评。这样可以督促每一个学生不但动脑，还要动手练习。学生间可以互评、进行正误对比，教师可以用希沃红笔勾画批改。
　　（3）及时上传课堂笔记。直播结束两分钟内，让学生把课堂上老师让记录的重要公式、随堂练习等所有笔记拍照上传，这样可以避免学生开小差，督促每一个学生紧紧跟上课堂节奏。经过检查，发现笔记不足的单独语音联系。
　　（4）基础知识随堂测试。根据每节课的内容，课堂上都有两道相应的基础练习时间，完成后立即上传家校本，不给学生搜答案、抄作业的机会。由于题目基础，学生大部分都能掌握，很容易激发孩子们学习的自信心，也最能真实了解学生对本节课知识的掌握情况。题目少，老师便于批改。
　　课后：课后反馈和配套练习。线上授课有一个无可取代的好处，那就是可以課程的回顾，学生可以反复多次的观看课上的内容。作业中不懂的内容可以回顾课程后再进行书写。其次，对于作业，我们采取“学生拍照上传，教师平台批改”，在他们的作业上，我们可以直接圈点勾画，批改一目了然，而且钉钉还有一个优秀作业功能，被评为“优秀”的学生作业是可以被其他同学观看到的，这可以有很好的鼓励和示范作用，也不用担心学困生的自信心问题。同时我还会要求学生上传听课笔记，这样既能够让我们直观了解到学生的听课情况，又便于帮助他们及时纠错。而对于问题比较集中的题或知识点，可以再直播讲解，减小辅导的难度。
　　（1）家校合作。家校合作，促进学生的转变。每个学生都有“趋易避难”的倾向，所以他们在上课时的参与度，完全是靠自主。而不是像线下授课一样，能够老老实实地坐在教室中。因此，我们的线上教育，也需要家长的支持与配合。尽可能给孩子创造一个安静的环境，将一切干扰性的因素屏蔽，桌上只放电脑、茶杯、教材、笔和纸。有条件的，陪着孩子，共同参与。当然，班上也有少数家长因工作等原因，无法按时让孩子上课，但也都可以及时进行回看。
　　（2）统计观课时长。直播结束后，立即查看学生参加直播的时长，对于迟到、旷课的学生及时联系家长，取得配合与支持。其实，没有一个家长不想让自己的孩子学好的，没有一个家长不想为孩子尽力的，只是有时候他们苦于无法，或者没有发现孩子的问题。只要老师电话联系，家长都是非常感激与配合的。
　　三、实践效果
　　（一）教学效果得到保障
　　经过一周的网上教学，教师已经从刚开始的不适应慢慢转变，孩子们也基本适应了这种学习方式。给学生发视频课件，指导读书，批改作业，提醒学生要认真学习，鼓励学困生坚持完成各项作业。在统计学生完成作业的情况，反馈学习的情况，指出学生错误的地方，针对多数人出现的错误，还要及时直播讲解，让孩子明白错误的原因，及时纠正。
　　（二）教学进度能保证
　　线上教育是非常时期的正常教学方式，学校合理制定线上教育计划并严格落实，基本实现了教学进度稳步推进。
　　（三）学生素养得到提升
　　肯付出，有收获，老师们用最辛勤的汗水，最耐心的辅导，陪伴学生的线上学习，促进学生素养全面发展。在成绩方面，学生知识掌握情况良好，优秀作业精彩纷呈。
　　在素质培养方面，重构线上教育课程，差异化设置校本课程和专题课程，有效地发展学生的能力，使学生的意志品质、文化素养、爱国情怀和道德水平等各方面都得到了提升与发展。
　　（四）教师教育技术能力有效提高
　　线上教学不仅对学生是一种全新的挑战，对于很多老师来说也是一个全新的领域。教师冲破传统教学理念的禁锢，通过学习新软件，接触新技术，学会录网课，学习做主播，促进了自身信息化教学能力的提升。
　　（五）社会影响良好
　　社会及家长对我校线上教育工作也予以了肯定。一线教师工作也收获了众多家长和学生的好评，他们纷纷通过视频录制，发朋友圈等方式表达感激之情。各校依托微信公众平台分享的大批优质学习资源，累计阅读量高，辐射范围广，学校和教师的美誉度也获得大力提升。