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摘 要:教书育人是每个教育工作者的神圣职责,无论是古今还是中外,无论是战乱时期还是和平年代,教育的职责从来不曾缺失过。本文以特殊情况下开展的线上教育为背景,以基于“钉钉”软件开展线上教学,结全直播和点播手段开展的双师课堂,主要从发生背景、问题解决策略、实践成效、经验反思等方面进行论述。
关键词:钉钉;互动;双师课堂
一、背景与问题
在年初,我们遭遇了全国乃至全球性的传播疾病。由于形势严峻,教育部要求各学校延期开学。而为了保证停课不停学,我们开始尝试各种不同的教学模式与遇到了不同的困难:(1)老师难以及时答疑,学生反馈较少;(2)对部分后进生的学习情况较难掌握;(3)学生参与度不高,课上缺少课堂互动。
二、问题解决策略
(一)解决策略
综合考虑各种因素,选择钉钉平台把教学由线下转为线上,主要利用“钉钉”软件开展直播,结全直播+点播形式开展的双师课堂。
(二)实施过程
1.条件:钉钉软件、班小二、作业盒子
2.资源准备:
(1)做好教材发放工作。发动附近教师自愿返校协助分发教材,把三年到六年级的教材寄到学生手中,以保障学生的教材的使用。
(2)收集优质教学资源。利用东莞市托底资源减轻负责线上教育教师的工作负担,确保线上教育资源的准确性和权威性,小学三至六年级的教学资源由市教育局教研室统一提供;小学一、二年级的教学资源由镇教育管理中心统一提供。以此开展线上教育,做到优质教育资源的托底保障。
3.实施步骤
课前:教师先做好课时的个人备课,然后观看市相关课时的教育教学资源,确立导学单,接着根据其他不同的教学资源来为个别重难点内容进行补充说明,最后确定作业。学生在课前自行预习,自行记录不明白的地方。
课中:以“钉钉”软件搭建平台,直播、点播结合,资源共享,自主组织本班课堂。在实践中发现,可以直播、点播相结合的形式开展教学,教师提前录制微课视频或利用市提供的视频,插入个人直播PPT课件中,讲到此部分内容时直接在PPT上点击微视频播放(过程也可以点击暂停,进行再次个人直播讲解),其他诸如习题及练习等需要学生实时参与的内容或活动采用直播。同时,由于各种条件限制(直播时间要求、互动工具限制、教师对直播平台软件的熟悉程度等等),跟学生的学习互动还是很难达到让人满意的效果。因此,可以在课堂中利用钉钉的部分功能,如连麦功能、拍照上传等加强课堂互动。
(1)连麦互动。为了提高学生听课的专注度,老师提出问题,根据问题的难易程度,随机连麦不同层次的学生,指名回答讲解思路。
(2)随机点名拍题上传。课堂上老师出示题目后,让学生做在练习本上,学生做完后随机点名四五个人拍照传到互动栏,集体讲评。这样可以督促每一个学生不但动脑,还要动手练习。学生间可以互评、进行正误对比,教师可以用希沃红笔勾画批改。
(3)及时上传课堂笔记。直播结束两分钟内,让学生把课堂上老师让记录的重要公式、随堂练习等所有笔记拍照上传,这样可以避免学生开小差,督促每一个学生紧紧跟上课堂节奏。经过检查,发现笔记不足的单独语音联系。
(4)基础知识随堂测试。根据每节课的内容,课堂上都有两道相应的基础练习时间,完成后立即上传家校本,不给学生搜答案、抄作业的机会。由于题目基础,学生大部分都能掌握,很容易激发孩子们学习的自信心,也最能真实了解学生对本节课知识的掌握情况。题目少,老师便于批改。
课后:课后反馈和配套练习。线上授课有一个无可取代的好处,那就是可以課程的回顾,学生可以反复多次的观看课上的内容。作业中不懂的内容可以回顾课程后再进行书写。其次,对于作业,我们采取“学生拍照上传,教师平台批改”,在他们的作业上,我们可以直接圈点勾画,批改一目了然,而且钉钉还有一个优秀作业功能,被评为“优秀”的学生作业是可以被其他同学观看到的,这可以有很好的鼓励和示范作用,也不用担心学困生的自信心问题。同时我还会要求学生上传听课笔记,这样既能够让我们直观了解到学生的听课情况,又便于帮助他们及时纠错。而对于问题比较集中的题或知识点,可以再直播讲解,减小辅导的难度。
(1)家校合作。家校合作,促进学生的转变。每个学生都有“趋易避难”的倾向,所以他们在上课时的参与度,完全是靠自主。而不是像线下授课一样,能够老老实实地坐在教室中。因此,我们的线上教育,也需要家长的支持与配合。尽可能给孩子创造一个安静的环境,将一切干扰性的因素屏蔽,桌上只放电脑、茶杯、教材、笔和纸。有条件的,陪着孩子,共同参与。当然,班上也有少数家长因工作等原因,无法按时让孩子上课,但也都可以及时进行回看。
(2)统计观课时长。直播结束后,立即查看学生参加直播的时长,对于迟到、旷课的学生及时联系家长,取得配合与支持。其实,没有一个家长不想让自己的孩子学好的,没有一个家长不想为孩子尽力的,只是有时候他们苦于无法,或者没有发现孩子的问题。只要老师电话联系,家长都是非常感激与配合的。
三、实践效果
(一)教学效果得到保障
经过一周的网上教学,教师已经从刚开始的不适应慢慢转变,孩子们也基本适应了这种学习方式。给学生发视频课件,指导读书,批改作业,提醒学生要认真学习,鼓励学困生坚持完成各项作业。在统计学生完成作业的情况,反馈学习的情况,指出学生错误的地方,针对多数人出现的错误,还要及时直播讲解,让孩子明白错误的原因,及时纠正。
(二)教学进度能保证
线上教育是非常时期的正常教学方式,学校合理制定线上教育计划并严格落实,基本实现了教学进度稳步推进。
(三)学生素养得到提升
肯付出,有收获,老师们用最辛勤的汗水,最耐心的辅导,陪伴学生的线上学习,促进学生素养全面发展。在成绩方面,学生知识掌握情况良好,优秀作业精彩纷呈。
在素质培养方面,重构线上教育课程,差异化设置校本课程和专题课程,有效地发展学生的能力,使学生的意志品质、文化素养、爱国情怀和道德水平等各方面都得到了提升与发展。
(四)教师教育技术能力有效提高
线上教学不仅对学生是一种全新的挑战,对于很多老师来说也是一个全新的领域。教师冲破传统教学理念的禁锢,通过学习新软件,接触新技术,学会录网课,学习做主播,促进了自身信息化教学能力的提升。
(五)社会影响良好
社会及家长对我校线上教育工作也予以了肯定。一线教师工作也收获了众多家长和学生的好评,他们纷纷通过视频录制,发朋友圈等方式表达感激之情。各校依托微信公众平台分享的大批优质学习资源,累计阅读量高,辐射范围广,学校和教师的美誉度也获得大力提升。
关键词:钉钉;互动;双师课堂
一、背景与问题
在年初,我们遭遇了全国乃至全球性的传播疾病。由于形势严峻,教育部要求各学校延期开学。而为了保证停课不停学,我们开始尝试各种不同的教学模式与遇到了不同的困难:(1)老师难以及时答疑,学生反馈较少;(2)对部分后进生的学习情况较难掌握;(3)学生参与度不高,课上缺少课堂互动。
二、问题解决策略
(一)解决策略
综合考虑各种因素,选择钉钉平台把教学由线下转为线上,主要利用“钉钉”软件开展直播,结全直播+点播形式开展的双师课堂。
(二)实施过程
1.条件:钉钉软件、班小二、作业盒子
2.资源准备:
(1)做好教材发放工作。发动附近教师自愿返校协助分发教材,把三年到六年级的教材寄到学生手中,以保障学生的教材的使用。
(2)收集优质教学资源。利用东莞市托底资源减轻负责线上教育教师的工作负担,确保线上教育资源的准确性和权威性,小学三至六年级的教学资源由市教育局教研室统一提供;小学一、二年级的教学资源由镇教育管理中心统一提供。以此开展线上教育,做到优质教育资源的托底保障。
3.实施步骤
课前:教师先做好课时的个人备课,然后观看市相关课时的教育教学资源,确立导学单,接着根据其他不同的教学资源来为个别重难点内容进行补充说明,最后确定作业。学生在课前自行预习,自行记录不明白的地方。
课中:以“钉钉”软件搭建平台,直播、点播结合,资源共享,自主组织本班课堂。在实践中发现,可以直播、点播相结合的形式开展教学,教师提前录制微课视频或利用市提供的视频,插入个人直播PPT课件中,讲到此部分内容时直接在PPT上点击微视频播放(过程也可以点击暂停,进行再次个人直播讲解),其他诸如习题及练习等需要学生实时参与的内容或活动采用直播。同时,由于各种条件限制(直播时间要求、互动工具限制、教师对直播平台软件的熟悉程度等等),跟学生的学习互动还是很难达到让人满意的效果。因此,可以在课堂中利用钉钉的部分功能,如连麦功能、拍照上传等加强课堂互动。
(1)连麦互动。为了提高学生听课的专注度,老师提出问题,根据问题的难易程度,随机连麦不同层次的学生,指名回答讲解思路。
(2)随机点名拍题上传。课堂上老师出示题目后,让学生做在练习本上,学生做完后随机点名四五个人拍照传到互动栏,集体讲评。这样可以督促每一个学生不但动脑,还要动手练习。学生间可以互评、进行正误对比,教师可以用希沃红笔勾画批改。
(3)及时上传课堂笔记。直播结束两分钟内,让学生把课堂上老师让记录的重要公式、随堂练习等所有笔记拍照上传,这样可以避免学生开小差,督促每一个学生紧紧跟上课堂节奏。经过检查,发现笔记不足的单独语音联系。
(4)基础知识随堂测试。根据每节课的内容,课堂上都有两道相应的基础练习时间,完成后立即上传家校本,不给学生搜答案、抄作业的机会。由于题目基础,学生大部分都能掌握,很容易激发孩子们学习的自信心,也最能真实了解学生对本节课知识的掌握情况。题目少,老师便于批改。
课后:课后反馈和配套练习。线上授课有一个无可取代的好处,那就是可以課程的回顾,学生可以反复多次的观看课上的内容。作业中不懂的内容可以回顾课程后再进行书写。其次,对于作业,我们采取“学生拍照上传,教师平台批改”,在他们的作业上,我们可以直接圈点勾画,批改一目了然,而且钉钉还有一个优秀作业功能,被评为“优秀”的学生作业是可以被其他同学观看到的,这可以有很好的鼓励和示范作用,也不用担心学困生的自信心问题。同时我还会要求学生上传听课笔记,这样既能够让我们直观了解到学生的听课情况,又便于帮助他们及时纠错。而对于问题比较集中的题或知识点,可以再直播讲解,减小辅导的难度。
(1)家校合作。家校合作,促进学生的转变。每个学生都有“趋易避难”的倾向,所以他们在上课时的参与度,完全是靠自主。而不是像线下授课一样,能够老老实实地坐在教室中。因此,我们的线上教育,也需要家长的支持与配合。尽可能给孩子创造一个安静的环境,将一切干扰性的因素屏蔽,桌上只放电脑、茶杯、教材、笔和纸。有条件的,陪着孩子,共同参与。当然,班上也有少数家长因工作等原因,无法按时让孩子上课,但也都可以及时进行回看。
(2)统计观课时长。直播结束后,立即查看学生参加直播的时长,对于迟到、旷课的学生及时联系家长,取得配合与支持。其实,没有一个家长不想让自己的孩子学好的,没有一个家长不想为孩子尽力的,只是有时候他们苦于无法,或者没有发现孩子的问题。只要老师电话联系,家长都是非常感激与配合的。
三、实践效果
(一)教学效果得到保障
经过一周的网上教学,教师已经从刚开始的不适应慢慢转变,孩子们也基本适应了这种学习方式。给学生发视频课件,指导读书,批改作业,提醒学生要认真学习,鼓励学困生坚持完成各项作业。在统计学生完成作业的情况,反馈学习的情况,指出学生错误的地方,针对多数人出现的错误,还要及时直播讲解,让孩子明白错误的原因,及时纠正。
(二)教学进度能保证
线上教育是非常时期的正常教学方式,学校合理制定线上教育计划并严格落实,基本实现了教学进度稳步推进。
(三)学生素养得到提升
肯付出,有收获,老师们用最辛勤的汗水,最耐心的辅导,陪伴学生的线上学习,促进学生素养全面发展。在成绩方面,学生知识掌握情况良好,优秀作业精彩纷呈。
在素质培养方面,重构线上教育课程,差异化设置校本课程和专题课程,有效地发展学生的能力,使学生的意志品质、文化素养、爱国情怀和道德水平等各方面都得到了提升与发展。
(四)教师教育技术能力有效提高
线上教学不仅对学生是一种全新的挑战,对于很多老师来说也是一个全新的领域。教师冲破传统教学理念的禁锢,通过学习新软件,接触新技术,学会录网课,学习做主播,促进了自身信息化教学能力的提升。
(五)社会影响良好
社会及家长对我校线上教育工作也予以了肯定。一线教师工作也收获了众多家长和学生的好评,他们纷纷通过视频录制,发朋友圈等方式表达感激之情。各校依托微信公众平台分享的大批优质学习资源,累计阅读量高,辐射范围广,学校和教师的美誉度也获得大力提升。