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摘要：阅读是语文教学过程中的重点环节，提高学生的语文阅读水平不仅有利于提高学生的语文理解能力、写作能力，同时也能够丰富学生的知识，拓展学生的视野。在小学语文教学过程中采取有效的方式激发学生的语文阅读兴趣，指导学生掌握科学的阅读方法，鼓励学生进行有效的课外阅读与写作能够有效提高小学生的语文阅读水平，提高小学语文阅读课堂的教学质量。此外，小学语文阅读的教学与培养小学生的文学素养也有着紧密的关系，所以身为教师的我们应当及时了解当前小学语文阅读的教学现状，并结合学生的实际所需不断优化教学方案。
关键词：小学语文;阅读兴趣;自主阅读能力;教学质量中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-233
伴随着新课改的不断深入，教育部对学校的语文教学要求也越来越高，语文新课程标准中强调“小学语文教学工作要不断激发小学生的语文阅读兴趣;不断增加学生的课内外阅读，扩大学生的阅读量;指导小学生掌握科学的阅读方法;鼓励学生自主阅读，选择自己感兴趣的书籍等”，所以教师在小学语文阅读的教学过程中，需要及时了解学生的阅读现状，采取新颖有趣的方式激发小学生的语文阅读兴趣，注重培养学生掌握科学的阅读方法，并指导学生进行有效的阅读，鼓励和支持小学生进行课外阅读，不断培养和提高小学生的语文自主阅读能力，促使小学生语文阅读水平的提高，从而提高小学语文阅读课堂的教学质量。
一、小学语文阅读教学现状
了解当前小学语文阅读教学现状是提高小学语文阅读教学质量的关键环节。就目前而言，小学语文在阅读教学过程中的问题可以归纳为以下几点：
（1）学生缺乏阅读兴趣。小学语文课程标准中指出，为了提高学生的自主学习能力和促进学生的终身学习，教师在教学的过程中首先要做的便是激发学生的语文阅读兴趣，然而在实际的教学过程中，教师往往会忽略培养学生的阅读兴趣，小学生在课上很容易受到外界等其他因素的影响而走神，不能达到很好的效果，课堂教学质量也难以提高。
（2）对阅读教学的重视程度不够。据调查显示，许多小学语文教师在实际教学过程中都过渡强调训练学生的知识技能，而忽略了学生的阅读教学。教师在课堂上为了顺利完成教学任务会盲目的追赶进度。从而忽略了学生的主体性，未能真正指导学生掌握关于阅读的基础知识，不利于提高学生的阅读水平。
（3）阅读文本少。小学生在日常的学习中所接触的阅读文本一般都是教材，阅读内容和形式较为单一，不利于拓展学生的视野，丰富学生的情感世界，而且单调的学习内容会让学生产生厌烦的心理，很难真正地投入到阅读之中，更难以学到优秀作者想要表达的精神。
二、趣味式教学，激发小学生的语文阅读兴趣
阅读兴趣是促使小学生进行阅读的动力，有了想要阅读的欲望，学生才会积极投入到阅读之中，所以，教师在阅读教学过程中首先要做的就是激发学生的语文阅读兴趣，让学生产生阅读的欲望。例如通过多媒体设备选择与文章有关的短视频或者图片、动画，通过视觉感官效果来吸引学生在课堂上的注意力，其次再通过问题来引导学生进行文章的自主阅读，让学生在阅读过程中总结出相关问题的答案;对于对话较多的文章，教师可以通过让学生上台角色扮演的方式来激发学生的阅读，角色扮演活动可以让学生着重关注自己所扮演人物的心理活动和说话所表达的含义，提高学生对文章内容的理解或是对文章中人物心里特征的描写，有利于提高学生的阅读水平。
以“荷花”为例，为了吸引学生在课堂上的注意力，教师可以使用多媒体来出示制作的关于荷花的课件，播放的同时老师做介绍，展示了各种荷花的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
三、注重教材内容，提高小学生的语文基础教学
教材内容是在被筛选过后比较适合当前年级段学生学习的，所以教师在实际的教学过程中，应该结合新课标中的相关要求紧密结合教材内容来展开语文阅读的教学，指导学生掌握有关阅读的基础知识，引导学生逐步掌握科学的阅读方法，进而不断培养学生的语文自主阅读能力。在小学生的学习过程中，扎实的基础知识能够促进学生日后的学习与发展。所以，教师应当注重教材内容与基础知识的教学工作，促进学生的全面和长期发展。
以“守株待兔”为例，教师不仅需要创设情境吸引学生在课堂上的注意力，还需要引导学生学习文章中的字词，例如“因释其耒而守株，冀复得兔。”这句怎么读？（指名读）有没有不同的读法？指名说，适时评价，听了来了吗？他是怎么断句的？出示正确断句：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。如何读，何种读法都是阅读中的关键，正确的断句能够帮助学生更好地理解文章内容，加深对文言文内容的记忆。此外，教师可以借用“因释其耒而守株，冀复得兔”来进行导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是--释其耒而守株，冀复得兔;一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经--，可是，他却依然--释其耒而守株，冀复得兔。像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢？学生在此时会主动去思考，有可能给出答案“白日做梦”，借此教师可以让学生学习与之意思相近的词汇“痴心妄想、坐享其成、不劳而获、心存侥幸。”将基础知识的学习融入到学生的阅读过程中，可以有效提高学生的阅读水平。
四、扩大学生的阅读量，拓展学生的视野
读书破万卷，下笔如有神。在小学语文阅读教学过程中，教师需要不断扩大学生的阅读量，鼓励和支持学生多读些优秀的文章以及名著，接受优秀文化作品的熏陶，培养学生形成良好的阅读习惯，而且有效的阅读有助于拓展学生的视野，丰富学生的情感世界。例如在学习《赵州桥》时，教师可以拓展延伸一些关于赵州桥的知识“赵州桥：又名安济桥，位于河北趙县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间（581-618），它是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节省了石料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁史上的首创，比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学史上，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：“驾石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。1991年被列为全国重点文物保护单位。 ”让学生更加了解关于赵州桥的历史。另外，由于当前社会中有很多不同种类的读物，质量也参差不齐，所以教师和家长都应该指导学生选择合适的书籍，引导学生阅读积极向上的文章片段，并指导学生学会进行科学有效的阅读，实现“授人以鱼不如授人以渔”的目标。
总而言之，小学语文的阅读教学工作需要教师首先认清教学过程中的问题，认真分析出现这些问题的原因，然后结合学生的实际所需和教学内容来更改教学方案。“未来的文盲不是没有文化的人，而是不懂如何学习的人”，故而，教师在教学的过程中需要不断激发学生的阅读兴趣，指导学生掌握科学的阅读方法，培养学生养成良好的阅读习惯，鼓励和支持学生进行课外阅读，从而不断提高学生的语文自主阅读能力。
参考文献
[1]李侠.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（11）：233.
[2]魏爱荣.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].赤子，2019，（2）：265.
[3]蒋莹茹.课外阅读在小学语文教学中的助推作用[J].作文成功之路，2016.（07）：64
关键词：小学语文;阅读兴趣;自主阅读能力;教学质量中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-233
伴随着新课改的不断深入，教育部对学校的语文教学要求也越来越高，语文新课程标准中强调“小学语文教学工作要不断激发小学生的语文阅读兴趣;不断增加学生的课内外阅读，扩大学生的阅读量;指导小学生掌握科学的阅读方法;鼓励学生自主阅读，选择自己感兴趣的书籍等”，所以教师在小学语文阅读的教学过程中，需要及时了解学生的阅读现状，采取新颖有趣的方式激发小学生的语文阅读兴趣，注重培养学生掌握科学的阅读方法，并指导学生进行有效的阅读，鼓励和支持小学生进行课外阅读，不断培养和提高小学生的语文自主阅读能力，促使小学生语文阅读水平的提高，从而提高小学语文阅读课堂的教学质量。
一、小学语文阅读教学现状
了解当前小学语文阅读教学现状是提高小学语文阅读教学质量的关键环节。就目前而言，小学语文在阅读教学过程中的问题可以归纳为以下几点：
（1）学生缺乏阅读兴趣。小学语文课程标准中指出，为了提高学生的自主学习能力和促进学生的终身学习，教师在教学的过程中首先要做的便是激发学生的语文阅读兴趣，然而在实际的教学过程中，教师往往会忽略培养学生的阅读兴趣，小学生在课上很容易受到外界等其他因素的影响而走神，不能达到很好的效果，课堂教学质量也难以提高。
（2）对阅读教学的重视程度不够。据调查显示，许多小学语文教师在实际教学过程中都过渡强调训练学生的知识技能，而忽略了学生的阅读教学。教师在课堂上为了顺利完成教学任务会盲目的追赶进度。从而忽略了学生的主体性，未能真正指导学生掌握关于阅读的基础知识，不利于提高学生的阅读水平。
（3）阅读文本少。小学生在日常的学习中所接触的阅读文本一般都是教材，阅读内容和形式较为单一，不利于拓展学生的视野，丰富学生的情感世界，而且单调的学习内容会让学生产生厌烦的心理，很难真正地投入到阅读之中，更难以学到优秀作者想要表达的精神。
二、趣味式教学，激发小学生的语文阅读兴趣
阅读兴趣是促使小学生进行阅读的动力，有了想要阅读的欲望，学生才会积极投入到阅读之中，所以，教师在阅读教学过程中首先要做的就是激发学生的语文阅读兴趣，让学生产生阅读的欲望。例如通过多媒体设备选择与文章有关的短视频或者图片、动画，通过视觉感官效果来吸引学生在课堂上的注意力，其次再通过问题来引导学生进行文章的自主阅读，让学生在阅读过程中总结出相关问题的答案;对于对话较多的文章，教师可以通过让学生上台角色扮演的方式来激发学生的阅读，角色扮演活动可以让学生着重关注自己所扮演人物的心理活动和说话所表达的含义，提高学生对文章内容的理解或是对文章中人物心里特征的描写，有利于提高学生的阅读水平。
以“荷花”为例，为了吸引学生在课堂上的注意力，教师可以使用多媒体来出示制作的关于荷花的课件，播放的同时老师做介绍，展示了各种荷花的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
三、注重教材内容，提高小学生的语文基础教学
教材内容是在被筛选过后比较适合当前年级段学生学习的，所以教师在实际的教学过程中，应该结合新课标中的相关要求紧密结合教材内容来展开语文阅读的教学，指导学生掌握有关阅读的基础知识，引导学生逐步掌握科学的阅读方法，进而不断培养学生的语文自主阅读能力。在小学生的学习过程中，扎实的基础知识能够促进学生日后的学习与发展。所以，教师应当注重教材内容与基础知识的教学工作，促进学生的全面和长期发展。
以“守株待兔”为例，教师不仅需要创设情境吸引学生在课堂上的注意力，还需要引导学生学习文章中的字词，例如“因释其耒而守株，冀复得兔。”这句怎么读？（指名读）有没有不同的读法？指名说，适时评价，听了来了吗？他是怎么断句的？出示正确断句：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。如何读，何种读法都是阅读中的关键，正确的断句能够帮助学生更好地理解文章内容，加深对文言文内容的记忆。此外，教师可以借用“因释其耒而守株，冀复得兔”来进行导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是--释其耒而守株，冀复得兔;一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经--，可是，他却依然--释其耒而守株，冀复得兔。像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢？学生在此时会主动去思考，有可能给出答案“白日做梦”，借此教师可以让学生学习与之意思相近的词汇“痴心妄想、坐享其成、不劳而获、心存侥幸。”将基础知识的学习融入到学生的阅读过程中，可以有效提高学生的阅读水平。
四、扩大学生的阅读量，拓展学生的视野
读书破万卷，下笔如有神。在小学语文阅读教学过程中，教师需要不断扩大学生的阅读量，鼓励和支持学生多读些优秀的文章以及名著，接受优秀文化作品的熏陶，培养学生形成良好的阅读习惯，而且有效的阅读有助于拓展学生的视野，丰富学生的情感世界。例如在学习《赵州桥》时，教师可以拓展延伸一些关于赵州桥的知识“赵州桥：又名安济桥，位于河北趙县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间（581-618），它是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节省了石料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁史上的首创，比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学史上，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：“驾石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。1991年被列为全国重点文物保护单位。 ”让学生更加了解关于赵州桥的历史。另外，由于当前社会中有很多不同种类的读物，质量也参差不齐，所以教师和家长都应该指导学生选择合适的书籍，引导学生阅读积极向上的文章片段，并指导学生学会进行科学有效的阅读，实现“授人以鱼不如授人以渔”的目标。
总而言之，小学语文的阅读教学工作需要教师首先认清教学过程中的问题，认真分析出现这些问题的原因，然后结合学生的实际所需和教学内容来更改教学方案。“未来的文盲不是没有文化的人，而是不懂如何学习的人”，故而，教师在教学的过程中需要不断激发学生的阅读兴趣，指导学生掌握科学的阅读方法，培养学生养成良好的阅读习惯，鼓励和支持学生进行课外阅读，从而不断提高学生的语文自主阅读能力。
参考文献
[1]李侠.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（11）：233.
[2]魏爱荣.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].赤子，2019，（2）：265.
[3]蒋莹茹.课外阅读在小学语文教学中的助推作用[J].作文成功之路，2016.（07）：64