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摘 要：作为一名高中化学教师，通过日常教学实践和对教学方法的不断摸索，发现情景教学法是非常重要的教学方法，尤其是在高中化学教学方面，它有利于激发学生对化学学科的兴趣，提升学习动力，提高学习效率，增强学生的高中化学学习能力。因此，高中化学教师应着重情景教学法的运用。
关键词：高中化学；情景教学；综合素养
在高中阶段，应着重学生学习效率与学习能力的培养。随着教学模式的不断改革，现代教学应当以学生为中心，培养他们乐于探索，勤于求知的学习性格。化学与人类生活密切相关，化学知识的掌握有利于学生进一步认识自然世界，以科学的、理性的学习态度去摸索未知世界。然而，如果日常自然现象难以用书本上的字词解释，就会影响学生对高中化学学科的学习兴趣，这时情景教学法就扮演着十分重要的角色。因此，高中化学课堂上应着重情景教学法的运用。
一、情景教学的概述
对于高中化学学科来说，学习情景是一种非常有效的展示方式，他可以激发学生的学习兴趣，引领学生在化学学科的道路上稳步前行，推动着学生的化学学习能力向上发展，把学生带入一个最佳的学习状态。学生在化学学习情景的熏陶下，化学学习素养也会得到提升，对化学学科的学习背景会有更加深入的见解，学习思维可以得到发散，逻辑思考能力更加谨密，对于高中这一关键阶段，学生的学习效率与能力也可得到较大提升。学生不仅仅是在学化学知识，他们还能把理论知识与实际生活紧密联系起来，做到学有所用，善与探究，情景对于学生来说极其重要，它为学生具有高学习效率，高学习能力奠定了较好的基础。
二、搭建化学与生活之桥
学习是与生活紧密相关的，高中化学教师要抓住化学学科的这一特点，引导学生去关注生活的细微之处，这有利于学生对抽象的化学书本知识加以认知。生活常识，平时新闻里的社会热点问题，化学品所造成的意外事故、危害等等都可以带入课堂，因为这是学生所熟悉的，感兴趣的地方，学生的学习兴趣会有所增加，而不会再像置身于单一教学模式中，感到乏味无聊，化学课堂氛围也会变得更加活跃，学生学习积极性增加。在情景的带动下，学生的注意力会高度集中，加深对化学知识的理解，做到学以致用。在这种方法的引导下，学生发现问题，解决问题的能力增强。生活是学习的来源，学习是为了更好的了解生活。
三、具体方法的妙用
（一）善于运用现代教学工具——多媒体
随着现代科技的发展，教学工具也越来越先进，多媒体就是一个最好的例子。与过去的传统板书相比，多媒体的呈现方式更加形象生动，如今多媒体成为高中课堂不可或缺的一部分，也是创设化学学习情景的不二选择。利用多媒体可以把文字、图片、视频、声音集于一身的特点，教师们能够更好地向学生解释化学知识，尤其是难以用肢体表达的时候，多媒体扮演了一个传递性较强的角色，给教师以很大的帮助。学生会高度集中注意力于多媒体所创造的情景。做化学实验前，向学生讲授注意事项是一个十分关键的步骤，此时，多媒体的优点可以发挥出来，学生通过直接地视觉冲击来注意到实验时的安全问题。当实验器材设备受到限制时，经费不允许时，教师可以给学生们播放网络实验视频，给学生最全面的教学资源而不落后于别人。通过教学过程中多媒体的运用实践，学生在课堂上的学习积极性和学习效率得到了较大提高。比如在人教版高中化学1第一章第一节化学实验基本方法的上课过程中，我先用多媒体向学生展示直观的操作过程，学生在接下来的实验操作上十分顺利，步骤感十分清晰。
（二）重视实验的力量
化学学科的直观性较强，它需要以实验为依托，只有不断地通过化学实验，学生才能够加深对化学知识的记忆和理解。书本上的化学知识过于死板，而实验具有很大的灵活性和可操控性。化学学科应着重对学生探索求知精神的培养，学生需要增强的使他们的动手能力、动脑能力和创新意识。学生通过具体的实验操作，动手能力得到较大增强，也锻炼了他们直面问题的能力，教会了当实验突发故障时该如何处理，化学品直观的、明显的变化对于他们的化学思维有着很大的帮助。学生不能受限于传统的化学教学模式——书本、黑板，而是要在实验环节中得到提升，尤其是在学习能力，操作能力方面。学生不能去死记硬背化学知识、元素特征和方程式，而是要在实验中感悟，在实验中思考，在实验中升华。学生不可尽信书，如果实际实验现象与书本上的实验原理有所偏差，应该去积极思考，调控，教师要扮演引路者的角色，引导他们去探索，挖掘，检验实验原理的正确性，锻炼他们的思维能力，提升他们的学习欲望，探索兴趣和求知力。学生在实验中合作精神也可以得到深化，有时实验往往以小组的方式进行，学生可以相互讨论，互相帮助，集思广益，解决问题。比如在人教版高中化学1第二章第三节的氧化还原反应的上课过程中，实验环节是十分重要的，我必须安排实验课程来加深学生对具体反应式的理解，学生通过反应物的颜色，状态变化来感知反应的剧烈程度。
化学是一门实践性较强的学科，在高中这样一个特殊的阶段，作为高中化学教师，在教学过程中要重视情景教学法的应用，帮助学生提高学习效率，提升学习能力，培养学生的化学逻辑思维，增强他们的探索求知精神。
参考文献：
[1] 曹磊.创设有效情境激活化学课堂[J].读与写：教育教学刊.2012（4） 156.
[2] 周业虹.浅谈新课程背景下高中化学情境教学[J].化学教学.2009.（5）：20—22.
关键词：高中化学；情景教学；综合素养
在高中阶段，应着重学生学习效率与学习能力的培养。随着教学模式的不断改革，现代教学应当以学生为中心，培养他们乐于探索，勤于求知的学习性格。化学与人类生活密切相关，化学知识的掌握有利于学生进一步认识自然世界，以科学的、理性的学习态度去摸索未知世界。然而，如果日常自然现象难以用书本上的字词解释，就会影响学生对高中化学学科的学习兴趣，这时情景教学法就扮演着十分重要的角色。因此，高中化学课堂上应着重情景教学法的运用。
一、情景教学的概述
对于高中化学学科来说，学习情景是一种非常有效的展示方式，他可以激发学生的学习兴趣，引领学生在化学学科的道路上稳步前行，推动着学生的化学学习能力向上发展，把学生带入一个最佳的学习状态。学生在化学学习情景的熏陶下，化学学习素养也会得到提升，对化学学科的学习背景会有更加深入的见解，学习思维可以得到发散，逻辑思考能力更加谨密，对于高中这一关键阶段，学生的学习效率与能力也可得到较大提升。学生不仅仅是在学化学知识，他们还能把理论知识与实际生活紧密联系起来，做到学有所用，善与探究，情景对于学生来说极其重要，它为学生具有高学习效率，高学习能力奠定了较好的基础。
二、搭建化学与生活之桥
学习是与生活紧密相关的，高中化学教师要抓住化学学科的这一特点，引导学生去关注生活的细微之处，这有利于学生对抽象的化学书本知识加以认知。生活常识，平时新闻里的社会热点问题，化学品所造成的意外事故、危害等等都可以带入课堂，因为这是学生所熟悉的，感兴趣的地方，学生的学习兴趣会有所增加，而不会再像置身于单一教学模式中，感到乏味无聊，化学课堂氛围也会变得更加活跃，学生学习积极性增加。在情景的带动下，学生的注意力会高度集中，加深对化学知识的理解，做到学以致用。在这种方法的引导下，学生发现问题，解决问题的能力增强。生活是学习的来源，学习是为了更好的了解生活。
三、具体方法的妙用
（一）善于运用现代教学工具——多媒体
随着现代科技的发展，教学工具也越来越先进，多媒体就是一个最好的例子。与过去的传统板书相比，多媒体的呈现方式更加形象生动，如今多媒体成为高中课堂不可或缺的一部分，也是创设化学学习情景的不二选择。利用多媒体可以把文字、图片、视频、声音集于一身的特点，教师们能够更好地向学生解释化学知识，尤其是难以用肢体表达的时候，多媒体扮演了一个传递性较强的角色，给教师以很大的帮助。学生会高度集中注意力于多媒体所创造的情景。做化学实验前，向学生讲授注意事项是一个十分关键的步骤，此时，多媒体的优点可以发挥出来，学生通过直接地视觉冲击来注意到实验时的安全问题。当实验器材设备受到限制时，经费不允许时，教师可以给学生们播放网络实验视频，给学生最全面的教学资源而不落后于别人。通过教学过程中多媒体的运用实践，学生在课堂上的学习积极性和学习效率得到了较大提高。比如在人教版高中化学1第一章第一节化学实验基本方法的上课过程中，我先用多媒体向学生展示直观的操作过程，学生在接下来的实验操作上十分顺利，步骤感十分清晰。
（二）重视实验的力量
化学学科的直观性较强，它需要以实验为依托，只有不断地通过化学实验，学生才能够加深对化学知识的记忆和理解。书本上的化学知识过于死板，而实验具有很大的灵活性和可操控性。化学学科应着重对学生探索求知精神的培养，学生需要增强的使他们的动手能力、动脑能力和创新意识。学生通过具体的实验操作，动手能力得到较大增强，也锻炼了他们直面问题的能力，教会了当实验突发故障时该如何处理，化学品直观的、明显的变化对于他们的化学思维有着很大的帮助。学生不能受限于传统的化学教学模式——书本、黑板，而是要在实验环节中得到提升，尤其是在学习能力，操作能力方面。学生不能去死记硬背化学知识、元素特征和方程式，而是要在实验中感悟，在实验中思考，在实验中升华。学生不可尽信书，如果实际实验现象与书本上的实验原理有所偏差，应该去积极思考，调控，教师要扮演引路者的角色，引导他们去探索，挖掘，检验实验原理的正确性，锻炼他们的思维能力，提升他们的学习欲望，探索兴趣和求知力。学生在实验中合作精神也可以得到深化，有时实验往往以小组的方式进行，学生可以相互讨论，互相帮助，集思广益，解决问题。比如在人教版高中化学1第二章第三节的氧化还原反应的上课过程中，实验环节是十分重要的，我必须安排实验课程来加深学生对具体反应式的理解，学生通过反应物的颜色，状态变化来感知反应的剧烈程度。
化学是一门实践性较强的学科，在高中这样一个特殊的阶段，作为高中化学教师，在教学过程中要重视情景教学法的应用，帮助学生提高学习效率，提升学习能力，培养学生的化学逻辑思维，增强他们的探索求知精神。
参考文献：
[1] 曹磊.创设有效情境激活化学课堂[J].读与写：教育教学刊.2012（4） 156.
[2] 周业虹.浅谈新课程背景下高中化学情境教学[J].化学教学.2009.（5）：20—22.