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摘 要：实施素质教育，推进大学教学方法的改革是关键。本文针对统计学课程的特点，结合多年的教学实践从内容日益丰富、理论性强，学生的学习难度和教师的教学难度加大等方面分析了统计教学存在的主要问题，从如何消除学生的惧怕心理，提高学生学习兴趣， 善于利用案例教学， 多种教学方法结合运用等方面进行了积极探讨。
关键词：统计学；教学；方法
统计学是高等院校财经及管理类各专业的一门重要基础课程，是一门重要的方法论科学，具有很强的实用性。无论是国民经济管理，还是公司、企业乃至个人的经营、投资决策，都越来越依赖于数量分析，依赖于统计方法。作为数据分析的一种通用语言，统计已被越来越多的领域广泛应用。统计学课程的特点决定了统计学是一门既难教又难学的课程。所以，许多学生学完本课程之后，只记得几个统计学公式，但对于统计数据的搜集、整理和分析知识却完全不知所然，更谈不上综合运用所学知识分析问题和解决问题，统计学的实用性和工具性在教学效果上完全没有体现出来。在此，笔者根据多年统计学的教学经验，对统计教学中存在的主要问题和教法提出了自己的观点。
一、统计学教学中存在的主要问题
第一，统计学内容日益丰富。在本、专科专业《统计学》教学过程中，保留社会经济统计学原理中仍有现实意义的内容，如统计调查、统计整理、综合指标、抽样调查、时间序列、统计指数等；同时也根据实际充实了统计数据的分布特征、相关与回归分析等，使其内容更加丰富。第二，概念、公式多，计算复杂。概念多而且概念之间的关系十分复杂、公式多且计算有一定难度是统计学的一大特点。第三，教师的教学难度加大。授课内容丰富，理论性强，学生学习难度的加大，对教师的教学提出了挑战。课程难度太大可能导致学生兴趣下降；在倡导学生自主性学习的背景下，授课时数大约减少到一般每周安排2～3课时，且合班课情况居多。这要求授课教师必须深刻领会授课内容的核心和相互关系，学会控制和驾驭课堂教学，注重统计学在不同专业领域的具体应用等，这是每位统计学授课教师在教学中都面临的问题。
二、统计教学的教学体会
（一）实现统计学与计算机的有机结合，加强学生对所学内容的理解
统计学是一门偏理的学科，比较抽象，公式多，很多学生对这门课都有一定的畏惧心理。教师在讲授时可广泛借助多媒体辅助教学，通过EXCEL和SPSS等分析软件，方便、快捷的处理统计图、统计图表和进行各种数据分析，使教学过程变得形象、直观，能够提高学生对统计理论和计算过程的理解，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时在理论讲授过程中，教师要把公式的内容讲透、讲清，不要把其推导过程作为重点，只要求学生理解公式的含义，掌握其规律，这样学生就很容易记住，教学效果和学生的学习效果就会大大地提高。
（二）密切联系所学专业，提高学生的学习兴趣，实现教学的有效性
学生的学习兴趣不是与生俱来的，要在一定的情境中产生，要在教学活动中逐步培养。兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣，是提高教学效果的一个重要途径。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。学习是一种相当艰苦的劳动， 如果能借助兴趣这位最好的老师， 增强求知欲， 学生就会自觉地学习， 教学效果就好。这就要求教师在教学中，密切联系学生所学专业，将统计学知识与所学专业结合运用，使学生觉得统计学不只是枯燥的理论，在实际中还有广泛的应用，能够解决本专业的很多问题，使学生逐渐对统计学产生浓厚的兴趣。
（三）在统计学教学中要善于利用案例教学法
一专多能复合型人才的培养目标和市场经济体制的要求，使统计学知识的讲解不仅要注视理论知识，更要注重学生实践能力的培养，案例教学方法是实现这一目标的最好方式。一个好的案例胜过许多枯燥干瘪的理论，教师善于利用案例对提高教学质量起着十分重要的作用。实施案例教学前，教师要从教学目的设计、案例设计、案例形式设计和案例问题设计等方面做好充分的思想准备；同时要与学生进行充分的沟通，以提高课堂的教学效率。统计学作为一门交叉学科，要求教师不仅精通统计理论方法和统计技术，还要掌握社会经济的相关知识。所以任课教师应该加大相关知识的储备量，结合学生所学专业，实施实操性案例、比较性案例、综合性案例等不同形式的案例教学。
（四）因材施教灵活教学，激发学生的积极性
教学的过程是教与学互动的过程。教师在课堂上填鸭式的满堂灌，教学方法的单一，很难充分调动学生学习的主动性和积极性。统计学的内容丰富、理论性强、公式多等特点，决定了理论教学不能拘泥于一种教学形式，单一的课堂讲授法已经不能适应素质教育的要求，多媒体教学、启发式教学、讨论式教学、交互式教学等多种教学方法和手段结合运用。如将教学中的各种图表、案例通过多媒体课件形式呈现给学生，既提高了学生的学习兴趣，又提高了课堂效率。
以上是本人对统计学课程教学方法的一些体会和探讨， 在教学中， 学生抱怨最多的是该课程学习的困难性和抽象性。统计教学是一门艺术，艺无止境。我认为只要加强教师和学生的交流和配合， 克服其惧怕心理，增强其信心，提高学生的学习兴趣，灵活运用多种教学方法和手段， 密切联系专业实际，就会调动学生的学习积极性， 不断培养学生分析和解决问题的能力， 让统计学习变得容易起来，从而实现其教学目标。
参考文献：
[1] 张兵. 案例教学在统计学教学中的运用[J]. 河北经济学院学报学报， 2010，（11）.
[2] 马文斌. 概率论与数理统计统计统计[J]. 内蒙古财经学院学报（综合版）， 2009（3）.
[3] 黄萍.探索激发学习兴趣与教学效果的关系[J].新课程学习（学术教育）2010（7）
作者简介：
曹香云，女（1965～）河北省唐山学院会计系教高级讲师，主要从事统计学和税收教学研究。
关键词：统计学；教学；方法
统计学是高等院校财经及管理类各专业的一门重要基础课程，是一门重要的方法论科学，具有很强的实用性。无论是国民经济管理，还是公司、企业乃至个人的经营、投资决策，都越来越依赖于数量分析，依赖于统计方法。作为数据分析的一种通用语言，统计已被越来越多的领域广泛应用。统计学课程的特点决定了统计学是一门既难教又难学的课程。所以，许多学生学完本课程之后，只记得几个统计学公式，但对于统计数据的搜集、整理和分析知识却完全不知所然，更谈不上综合运用所学知识分析问题和解决问题，统计学的实用性和工具性在教学效果上完全没有体现出来。在此，笔者根据多年统计学的教学经验，对统计教学中存在的主要问题和教法提出了自己的观点。
一、统计学教学中存在的主要问题
第一，统计学内容日益丰富。在本、专科专业《统计学》教学过程中，保留社会经济统计学原理中仍有现实意义的内容，如统计调查、统计整理、综合指标、抽样调查、时间序列、统计指数等；同时也根据实际充实了统计数据的分布特征、相关与回归分析等，使其内容更加丰富。第二，概念、公式多，计算复杂。概念多而且概念之间的关系十分复杂、公式多且计算有一定难度是统计学的一大特点。第三，教师的教学难度加大。授课内容丰富，理论性强，学生学习难度的加大，对教师的教学提出了挑战。课程难度太大可能导致学生兴趣下降；在倡导学生自主性学习的背景下，授课时数大约减少到一般每周安排2～3课时，且合班课情况居多。这要求授课教师必须深刻领会授课内容的核心和相互关系，学会控制和驾驭课堂教学，注重统计学在不同专业领域的具体应用等，这是每位统计学授课教师在教学中都面临的问题。
二、统计教学的教学体会
（一）实现统计学与计算机的有机结合，加强学生对所学内容的理解
统计学是一门偏理的学科，比较抽象，公式多，很多学生对这门课都有一定的畏惧心理。教师在讲授时可广泛借助多媒体辅助教学，通过EXCEL和SPSS等分析软件，方便、快捷的处理统计图、统计图表和进行各种数据分析，使教学过程变得形象、直观，能够提高学生对统计理论和计算过程的理解，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时在理论讲授过程中，教师要把公式的内容讲透、讲清，不要把其推导过程作为重点，只要求学生理解公式的含义，掌握其规律，这样学生就很容易记住，教学效果和学生的学习效果就会大大地提高。
（二）密切联系所学专业，提高学生的学习兴趣，实现教学的有效性
学生的学习兴趣不是与生俱来的，要在一定的情境中产生，要在教学活动中逐步培养。兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣，是提高教学效果的一个重要途径。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。学习是一种相当艰苦的劳动， 如果能借助兴趣这位最好的老师， 增强求知欲， 学生就会自觉地学习， 教学效果就好。这就要求教师在教学中，密切联系学生所学专业，将统计学知识与所学专业结合运用，使学生觉得统计学不只是枯燥的理论，在实际中还有广泛的应用，能够解决本专业的很多问题，使学生逐渐对统计学产生浓厚的兴趣。
（三）在统计学教学中要善于利用案例教学法
一专多能复合型人才的培养目标和市场经济体制的要求，使统计学知识的讲解不仅要注视理论知识，更要注重学生实践能力的培养，案例教学方法是实现这一目标的最好方式。一个好的案例胜过许多枯燥干瘪的理论，教师善于利用案例对提高教学质量起着十分重要的作用。实施案例教学前，教师要从教学目的设计、案例设计、案例形式设计和案例问题设计等方面做好充分的思想准备；同时要与学生进行充分的沟通，以提高课堂的教学效率。统计学作为一门交叉学科，要求教师不仅精通统计理论方法和统计技术，还要掌握社会经济的相关知识。所以任课教师应该加大相关知识的储备量，结合学生所学专业，实施实操性案例、比较性案例、综合性案例等不同形式的案例教学。
（四）因材施教灵活教学，激发学生的积极性
教学的过程是教与学互动的过程。教师在课堂上填鸭式的满堂灌，教学方法的单一，很难充分调动学生学习的主动性和积极性。统计学的内容丰富、理论性强、公式多等特点，决定了理论教学不能拘泥于一种教学形式，单一的课堂讲授法已经不能适应素质教育的要求，多媒体教学、启发式教学、讨论式教学、交互式教学等多种教学方法和手段结合运用。如将教学中的各种图表、案例通过多媒体课件形式呈现给学生，既提高了学生的学习兴趣，又提高了课堂效率。
以上是本人对统计学课程教学方法的一些体会和探讨， 在教学中， 学生抱怨最多的是该课程学习的困难性和抽象性。统计教学是一门艺术，艺无止境。我认为只要加强教师和学生的交流和配合， 克服其惧怕心理，增强其信心，提高学生的学习兴趣，灵活运用多种教学方法和手段， 密切联系专业实际，就会调动学生的学习积极性， 不断培养学生分析和解决问题的能力， 让统计学习变得容易起来，从而实现其教学目标。
参考文献：
[1] 张兵. 案例教学在统计学教学中的运用[J]. 河北经济学院学报学报， 2010，（11）.
[2] 马文斌. 概率论与数理统计统计统计[J]. 内蒙古财经学院学报（综合版）， 2009（3）.
[3] 黄萍.探索激发学习兴趣与教学效果的关系[J].新课程学习（学术教育）2010（7）
作者简介：
曹香云，女（1965～）河北省唐山学院会计系教高级讲师，主要从事统计学和税收教学研究。