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摘要：小学语文学习是培养学生语文学习能力的初级阶段，在此期间，教师想要提高学生的学习效率和学习成绩，就要抓住学生的兴趣点，提高学生学习语文的兴趣和热情，因此，教师应在教学过程中寻找合适的教学方法，灵活转变教学思维。在现代科学技术飞速发展的今天，多媒体技术与我们的课堂教学有着越来越密切的关系。多媒体教学集图片、声音、图像和视频于一体，改变了传统单一、枯燥的文字和语言传播信息的方式，用直观的图片、形象的视频、优美的音乐来传达教学信息。
关键词：小学语文;教学方法：学习兴趣;创设情境;播放片段
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-411
多媒體教学已成为现代教育技术领域一个具有挑战性的研究课题。教师们都希望通过多媒体课件使语文课堂充满活力。然而，在实际教学中，许多教师认为多媒体课件往往是“无效的”，不知道如何放置多媒体课件的位置。其实，只要适当使用多媒体课件，使其有机地融入语文课堂，使其成为学生语文教学的“润滑剂”，确实为课堂教学服务，可以使课堂教学的活力达到最大的优化。随着课程改革的不断深入，在语文教学中，如果能合理地利用多媒体辅助教学，就能很好地激发学生学习和探究的兴趣，并能有效地突破教学的重点和难点。教学实践表明，合理使用多媒体对优化课堂、有效激发学生想象力具有重要作用。接下来笔者将从学习兴趣、创设情境、播放片段三个方面进行详细地阐述。
一、利用多媒体激发学生学习兴趣
在小学语文教学中应用多媒体，可以改变传统的教学方式，有效渲染课堂气氛，启发学生思维，更好地激发学生学习语文的兴趣，有效提高课堂效率。利用多媒体动画来创建教材场景，可以培养学生的观察能力，提高他们的思维水平，可以帮助学生掌握感性知识，发展抽象思维，可以让学生展开想象的翅膀。由多媒体直观教学，更好的激发学生的想象力，培养学生的思维，增强学生的审美能力和理解能力，更有利于身心的健康，帮助学生激发和深化情感体验，突出关键困难，提高教学效率。
例如，以学习《腊八粥》这一课为例，关于这一课，我将利用课下的时间寻找关于腊八粥的图片、视频，在正式上课时我将这样对学生们讲解：“从古至今，每逢农历十二月初八，我们一定会吃腊八粥，其实吃腊八粥是有寓意的，那你们知道有什么寓意么？接下来让我们通过一个视频来了解一下吧！”这样的教学方法可以最大程度的激发学生学习语文的兴趣，还可以提高学生的综合能力，丰富学生学习语文时的感官。
二、利用多媒体创设相关教学情境
小学生的认知与形象思维是统一的，当学生的大脑处于兴奋状态，形象思维活跃时，学生可以更好更快地学习知识，该理论得到了专家学者的认可，具有一定的理论和实践基础。通过调查和分析，笔者发现一些学生认为语文课太枯燥，他们无法集中精力跟随教师的脚步学习，这是因为学生还没有机会体验到语文的魅力。这个时候教师可以采用多媒体教学法增加语文教学的活力，创造吸引学生可以积极参与教学活动的情境，积极配合语文教师的各项教学任务。
例如，以学习《金色的鱼钩》这一课为例，这篇课文主要讲的是长征途中一位炊事班班长为了照顾三名生病的战士，不惜牺牲性命的故事。在正式上课时，我将这样对学生们讲解：“在战争时期，有许许多多的爱国将士都有着就算牺牲自己，也要保卫国家的强烈情感，那《金色的鱼钩》这篇课文跟我刚刚所说的又有什么联系呢？鱼钩，为什么又是金色的呢？下面我们一起来学习一下。”随后我将利用25分钟的时间进行本课的讲解，随后为了帮助学生巩固本课的知识，我会借助多媒体播放前提概述，然后选择几名学生进行角色扮演，演绎出本课的内容。通过创设情境这种教学方法可以加深学生的记忆，让学生通过情境模拟感受文章背后传递出来的精神力量。
三、利用多媒体播放相关教材片段
影视材料的运用有利于学生掌握课文内容的概括性意义，如果仅仅依靠教材内容和教师的讲解，学生对文章的印象会非常困难，因此，教师可以利用多媒体能播放视频这一优势进行教材的讲解，视频教学的出现可以弥补传统教学的不足，在一定程度上可以改变单一枯燥的课堂气氛，让学生主动参与，积极配合教师的教学工作。
例如，以学习《京剧趣谈》这一课为例，在学习这一课时，我将利用课下的时间寻找有关的影视片段，在正式上课时，我将简单的做一个课前导入：“京剧中有一段很著名的戏曲，叫《说唱脸谱》，脸谱呢，是在京剧演员脸上的绘画，不同的脸谱代表着不同的人物，那不同颜色的脸谱分别代表着哪些人物呢？接下来大家从我播放的视频里寻找答案。”通过一段导入语吸引学生的注意力，让学生的关注点在播放的视频里。
总的来说，多媒体教学技术已经广泛应用于各个学校，是重要的辅助工具，在带来一定的教学效果的同时，也不能忽视分析其自身的现状。在语文教学中，教师应合理运用多媒体教学技术制作课件，进行有针对性的分析，同时将自己的教学态度融入到教学中，只有这样，才能保证正常的语文课堂有良好的教学环境，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]刘铁英.浅析多媒体在小学语文教学上的应用[J].赤子（上中旬），2015（23）：275.
[2]李颖晓.多媒体教学在小学语文课堂中的优势[J].焦作师范高等专科学校学报，2013，29（02）：83+85.
关键词：小学语文;教学方法：学习兴趣;创设情境;播放片段
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-411
多媒體教学已成为现代教育技术领域一个具有挑战性的研究课题。教师们都希望通过多媒体课件使语文课堂充满活力。然而，在实际教学中，许多教师认为多媒体课件往往是“无效的”，不知道如何放置多媒体课件的位置。其实，只要适当使用多媒体课件，使其有机地融入语文课堂，使其成为学生语文教学的“润滑剂”，确实为课堂教学服务，可以使课堂教学的活力达到最大的优化。随着课程改革的不断深入，在语文教学中，如果能合理地利用多媒体辅助教学，就能很好地激发学生学习和探究的兴趣，并能有效地突破教学的重点和难点。教学实践表明，合理使用多媒体对优化课堂、有效激发学生想象力具有重要作用。接下来笔者将从学习兴趣、创设情境、播放片段三个方面进行详细地阐述。
一、利用多媒体激发学生学习兴趣
在小学语文教学中应用多媒体，可以改变传统的教学方式，有效渲染课堂气氛，启发学生思维，更好地激发学生学习语文的兴趣，有效提高课堂效率。利用多媒体动画来创建教材场景，可以培养学生的观察能力，提高他们的思维水平，可以帮助学生掌握感性知识，发展抽象思维，可以让学生展开想象的翅膀。由多媒体直观教学，更好的激发学生的想象力，培养学生的思维，增强学生的审美能力和理解能力，更有利于身心的健康，帮助学生激发和深化情感体验，突出关键困难，提高教学效率。
例如，以学习《腊八粥》这一课为例，关于这一课，我将利用课下的时间寻找关于腊八粥的图片、视频，在正式上课时我将这样对学生们讲解：“从古至今，每逢农历十二月初八，我们一定会吃腊八粥，其实吃腊八粥是有寓意的，那你们知道有什么寓意么？接下来让我们通过一个视频来了解一下吧！”这样的教学方法可以最大程度的激发学生学习语文的兴趣，还可以提高学生的综合能力，丰富学生学习语文时的感官。
二、利用多媒体创设相关教学情境
小学生的认知与形象思维是统一的，当学生的大脑处于兴奋状态，形象思维活跃时，学生可以更好更快地学习知识，该理论得到了专家学者的认可，具有一定的理论和实践基础。通过调查和分析，笔者发现一些学生认为语文课太枯燥，他们无法集中精力跟随教师的脚步学习，这是因为学生还没有机会体验到语文的魅力。这个时候教师可以采用多媒体教学法增加语文教学的活力，创造吸引学生可以积极参与教学活动的情境，积极配合语文教师的各项教学任务。
例如，以学习《金色的鱼钩》这一课为例，这篇课文主要讲的是长征途中一位炊事班班长为了照顾三名生病的战士，不惜牺牲性命的故事。在正式上课时，我将这样对学生们讲解：“在战争时期，有许许多多的爱国将士都有着就算牺牲自己，也要保卫国家的强烈情感，那《金色的鱼钩》这篇课文跟我刚刚所说的又有什么联系呢？鱼钩，为什么又是金色的呢？下面我们一起来学习一下。”随后我将利用25分钟的时间进行本课的讲解，随后为了帮助学生巩固本课的知识，我会借助多媒体播放前提概述，然后选择几名学生进行角色扮演，演绎出本课的内容。通过创设情境这种教学方法可以加深学生的记忆，让学生通过情境模拟感受文章背后传递出来的精神力量。
三、利用多媒体播放相关教材片段
影视材料的运用有利于学生掌握课文内容的概括性意义，如果仅仅依靠教材内容和教师的讲解，学生对文章的印象会非常困难，因此，教师可以利用多媒体能播放视频这一优势进行教材的讲解，视频教学的出现可以弥补传统教学的不足，在一定程度上可以改变单一枯燥的课堂气氛，让学生主动参与，积极配合教师的教学工作。
例如，以学习《京剧趣谈》这一课为例，在学习这一课时，我将利用课下的时间寻找有关的影视片段，在正式上课时，我将简单的做一个课前导入：“京剧中有一段很著名的戏曲，叫《说唱脸谱》，脸谱呢，是在京剧演员脸上的绘画，不同的脸谱代表着不同的人物，那不同颜色的脸谱分别代表着哪些人物呢？接下来大家从我播放的视频里寻找答案。”通过一段导入语吸引学生的注意力，让学生的关注点在播放的视频里。
总的来说，多媒体教学技术已经广泛应用于各个学校，是重要的辅助工具，在带来一定的教学效果的同时，也不能忽视分析其自身的现状。在语文教学中，教师应合理运用多媒体教学技术制作课件，进行有针对性的分析，同时将自己的教学态度融入到教学中，只有这样，才能保证正常的语文课堂有良好的教学环境，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]刘铁英.浅析多媒体在小学语文教学上的应用[J].赤子（上中旬），2015（23）：275.
[2]李颖晓.多媒体教学在小学语文课堂中的优势[J].焦作师范高等专科学校学报，2013，29（02）：83+85.