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摘 要：阅读教学是语文教学中的重要组成部分，阅读教学不仅能够培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力，还能够开阔学生视野，培养学生语感，促使学生写作能力的有效提高，因此，教师应重视培养学生良好的阅读习惯。群文阅读是新课程改革的教学要求之一，教师为了有效培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，就要积极运用群文阅读进行初中语文教学。群文阅读不仅能够有效提高学生的阅读量、阅读速度，培养学生良好的阅读习惯，还能够营造高效的初中语文课堂。
关键词：初中语文;群文阅读;教学方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）16-0127-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.063
初中语文是一门综合性的学科，伴随着学生的整个初中学习阶段，学好语文能够为其他学科的学习奠定良好基础。群文阅读作为一种创新型教学方法，在初中语文教学中加以运用能够全面提高学生的语文素养，提高学生的语文综合能力。因此，教师应积极探索合理有效的群文阅读教学方法，将群文阅读的作用价值充分发挥出来，进而提高语文教学效果。基于此，本文将针对在初中语文中运用群文阅读教学方法的策略进行探究。
一、做好群文阅读课前准备，奠定群文阅读教学基础
在初中语文教学中运用群文阅读教学方法时，首先要做到的是做好群文阅读课前准备，为接下来的群文阅读教学奠定良好的教学基础。首先，要科学合理地进行群文阅读文本的选择。在初中语文教学中，教师在选择群文阅读文章素材时，一定要对所选文章进行质量上的掌控，有效保障群文阅读的质量，从而真正为学生的群文阅读学习带来积极影响。在此过程中，教师一定要注重选择一些与阅读教学主题相关的优秀文章，在确保文章内容对学生学习有所帮助的同时，还应确保文章内容健康向上，价值导向正确，没有消极负面的价值观，只有满足这些条件的文章才是符合教学需求的好文章，才能更好地满足学生的阅读需求，并有效提升教学进度。其次，应明确群文阅读的教学目标。在初中语文教学中运用群文阅读教学方法时，教师还需要对教学目标进行高度明确，保障语文教学方向的正确性。另外，在运用群文阅读教学方法进行语文教学的过程中，教师还要注意引导学生发散思维，能够做到举一反三，进而提高学习效率。在确定群文阅读的教学目标之后，教师可以通过教学目的来细化语文教学，使群文阅读能够充分发挥其作用，从而提升学生的核心素养。
二、保障学生的课堂主体地位，提高群文阅读有效性
在初中语文教学过程中运用群文阅读教学方法时，教师一定要进行科学引导，充分保证学生的主体地位，进而保证与学生的沟通科学有效。在传统教学模式中，教师往往只采用片面的灌输式教学方法，一篇文章中的字词句含义、结构层次脉络、主旨思想等是语文阅读教学的主要目的，但在此过程中并不能保证学生的主体地位，学生只是被动地接受教学内容，不能主动探究文章所要传达的丰富情感，这种情况阻碍了学生的良好发展，限制了初中语文教学的发展空间。因此，教师在运用群文阅读教学方法进行教学时，一定要充分保障学生课堂教学的主体地位，教师要转变传统的教学理念，改革传统的教学手段，让学生置于主体地位，一切教学活动都围绕学生开展。教师要引导学生主动探究文章内容，激发学生的语文学习兴趣，为学生创造出更大的发展空间，在有效提高群文阅读教学效率的同时，促使学生获得更好的发展。不仅如此，保障学生的课堂主体地位还能在一定程度上激发学生的学习积极性和主动性，促使学生积极主动地对教学内容进行思考，自主解决学习问题。值得注意的是，在此过程中，教师还应给予学生科学合理的引导，使学生掌握正确的阅读方法，进而提高学生的阅读学习水平。
三、充分结合多媒体进行教学，增强群文阅读趣味性
当下多媒体技术在教育领域中的运用已经取得了良好的效果，深受广大教师的认可。多媒体技术中包含视频、图片、音频等多种形式，其可操作性强、图文并茂、色彩丰富以及内容丰富等特点，深受广大教师的喜爱。在初中语文群文阅读教學过程中，教师充分结合多媒体技术进行教学，不仅能够有效增强群文阅读教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，还能够有效提高群文阅读的教学效率和教学质量。群文阅读注重学生的阅读体验以及阅读感受，倡导鼓励学生有感情地朗读文章，并且朗读的形式呈现多元化，例如建立在不同文章内容的基础上运用不同的朗读方法，运用多媒体进行教学可以充分满足这些教学需求。多媒体技术不仅能够营造轻松、愉悦、活跃的课堂教学氛围，还能够快速吸引学生的阅读兴趣，使学生的注意力更加集中，同时还能够通过多种感官来刺激学生，激发学生的学习积极性，这非常有助于学生进行初中语文群文阅读，从而提高群文阅读的教学质量以及教学效率。
四、运用小组合作探究学习法，提高群文阅读教学质量
小组合作探究学习法是初中语文教学中开展群文阅读的教学手段，能够在很大程度上提高群文阅读的教学质量，还能够营造良好的学习氛围，促使学生得到更加全面的发展[1]。简单来说，小组合作探究学习法就是指教师在进行初中语文群文阅读教学过程中，将学生合理分成几个学习小组，在小组基础上进行群文阅读的探究学习。整个过程能够为学生营造良好的学习氛围，不仅能够促使学生积极主动地参与到学习过程中，提高学习效率，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、探究能力以及合作意识等，因此在初中语文群文阅读教学过程中，教师应注重加强小组合作探究学习法的运用。运用这一学习方法时，教师首先要注意合理分配小组，每个学生都有不同的特点，且学习能力、学习水平以及学习积极性都有所不同，因此，教师应在考虑学生的差异性的基础上合理分配小组，保证小组内的学生的平衡性和优势互补，使小组合作学习法在初中语文群文阅读教学中充分发挥作用，从而使学生共同提升群文阅读水平。此外，教师还要明确小组学习任务，在群文阅读小组合作探究之前，教师应该向学生提出明确的学习任务，为学生进行小组内的合作探究学习指明方向。 五、合理设计课堂提问，加强学生阅读能力的培养
课堂提问是任何一个课堂教学过程中都不可缺少的重要教学手段，合理有效的课堂提问不仅能够充分调动学生思维，激发学生的求知欲，还能够使学生的注意力更加集中，最大程度提高学生的学习效率，并有利于教师掌握教学进度，因此，在初中语文群文阅读教学过程中，教师应注重合理设计课堂提问，加强培养学生的阅读能力，使群文阅读教学充分发挥其作用价值。建立在初中语文群文阅读教学的基础上的课堂提问，教师在设计时应注意以下几点：其一，课堂提问应具备针对性。课堂提问的设计应建立在所进行的群文阅读基础上，简单来说，如果教师选择运用五篇阅读内容进行群文阅读教学，那么在设计课堂提问时就应充分围绕这五篇阅读内容，紧紧掌握这五篇阅读的重难点，要将这五篇文章当作一个整体来设计课堂提问。其二，课堂提问应具备启发性。在进行初中语文群文阅读教学过程中，学生并不是对每篇文章都感兴趣，这种情况下就需要教师针对初中阶段的学生的心理特点及学习能力，设计有启发性的问题，引导学生关注之前不感兴趣的文章。教师要采取不同的教学手段来调动学生思考的积极性和主动性，做到通过课堂提问整体推进群文阅读中所有文章的教学效果，切实培养学生的群文阅读能力。
六、加强学生阅读方法的指导，提高群文阅读教学效果
为了保障初中语文群文阅读教学的顺利进行，提高群文阅读教学效果，教师应注重针对学生进行科学有效的阅读方法指导[2]，主要有以下几种方法：其一，摘录法。俗话说“好记性不如烂笔头”，在进行群文阅读学习过程中，教师应引导学生将一些好词好句摘录下来，加深学生对文章的印象，培养学生良好的阅读习惯，不仅如此，学生在进行摘录的过程中还能够为今后的写作奠定良好基础。其二，做记号。群文阅读有效学习的关键在于做记号，教师可以引导学生对阅读中的重点以及关键点加以标记，以此加强对群文阅读的理解。其三，学生要充分掌握精读法、略读法、浏览法等有效的群文阅读学习方法，最大程度提高群文阅读的学习效率，进而提高群文阅读教学效果。精读法指学生熟读文章，并深入进行思考或背诵。略读法指要求学生对阅读文章进行大致了解。浏览法指学生对阅读内容进行快速浏览。在具体教学过程中运用哪种教学方法，还需要教师在群文阅读教学内容的基础上进行选择。
七、合理引入课外阅读文本，把控学生群文阅读学习质量
初中阶段的语文学习过程中开展群文阅读教学只依靠教材中的阅读文章远远不够，语文新课程改革之后对学生的阅读量提出了更高要求，因此教师在进行群文阅读教学时还应适当引入课外阅读文本，不断累积阅读数量和质量。在引入课外阅读文本时，教师需要充分结合阅读教学内容，保证课外阅读在群文阅读教学过程中发挥应有的作用价值[3]。不仅如此，在选择课外阅读的过程中，教师还要充分掌握阅读内容的合理性，保证阅读的内容质量，进而把控学生群文阅读的学习质量。另外，教师还应注重定期举办读书交流会，在读书交流会上，教师可以分享自己的读书情况以及读书经验，为学生树立良好的读书榜样，同时积极引导学生参与到读书分享当中，倾听学生对于阅读文章的理解，这种方式不仅能够保证学生的群文阅读质量，还能够培养学生独立阅读思考的良好习惯。
八、结语
总而言之，在初中语文教学中运用群文阅读教学方法，不仅能够在很大程度上提高语文教学的质量和效果，还能够培养学生良好的阅读能力和语文素养，进而促使学生获得更加全面的發展，因此初中语文教师应当积极探究合理有效的群文阅读教学策略，保证群文阅读教学充分发挥作用价值，全面提升学生的核心素养，为素质教育的有效推进打下基础。
参考文献：
[1]缪文连.初中语文群文阅读教学模式的有效探索[J].名师在线，2020（12）：90.
[2]陆登峰.初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J].名师在线，2020（11）：46.
[3]刘菊.初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J].求知导刊，2019（52）：54.
关键词：初中语文;群文阅读;教学方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）16-0127-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.063
初中语文是一门综合性的学科，伴随着学生的整个初中学习阶段，学好语文能够为其他学科的学习奠定良好基础。群文阅读作为一种创新型教学方法，在初中语文教学中加以运用能够全面提高学生的语文素养，提高学生的语文综合能力。因此，教师应积极探索合理有效的群文阅读教学方法，将群文阅读的作用价值充分发挥出来，进而提高语文教学效果。基于此，本文将针对在初中语文中运用群文阅读教学方法的策略进行探究。
一、做好群文阅读课前准备，奠定群文阅读教学基础
在初中语文教学中运用群文阅读教学方法时，首先要做到的是做好群文阅读课前准备，为接下来的群文阅读教学奠定良好的教学基础。首先，要科学合理地进行群文阅读文本的选择。在初中语文教学中，教师在选择群文阅读文章素材时，一定要对所选文章进行质量上的掌控，有效保障群文阅读的质量，从而真正为学生的群文阅读学习带来积极影响。在此过程中，教师一定要注重选择一些与阅读教学主题相关的优秀文章，在确保文章内容对学生学习有所帮助的同时，还应确保文章内容健康向上，价值导向正确，没有消极负面的价值观，只有满足这些条件的文章才是符合教学需求的好文章，才能更好地满足学生的阅读需求，并有效提升教学进度。其次，应明确群文阅读的教学目标。在初中语文教学中运用群文阅读教学方法时，教师还需要对教学目标进行高度明确，保障语文教学方向的正确性。另外，在运用群文阅读教学方法进行语文教学的过程中，教师还要注意引导学生发散思维，能够做到举一反三，进而提高学习效率。在确定群文阅读的教学目标之后，教师可以通过教学目的来细化语文教学，使群文阅读能够充分发挥其作用，从而提升学生的核心素养。
二、保障学生的课堂主体地位，提高群文阅读有效性
在初中语文教学过程中运用群文阅读教学方法时，教师一定要进行科学引导，充分保证学生的主体地位，进而保证与学生的沟通科学有效。在传统教学模式中，教师往往只采用片面的灌输式教学方法，一篇文章中的字词句含义、结构层次脉络、主旨思想等是语文阅读教学的主要目的，但在此过程中并不能保证学生的主体地位，学生只是被动地接受教学内容，不能主动探究文章所要传达的丰富情感，这种情况阻碍了学生的良好发展，限制了初中语文教学的发展空间。因此，教师在运用群文阅读教学方法进行教学时，一定要充分保障学生课堂教学的主体地位，教师要转变传统的教学理念，改革传统的教学手段，让学生置于主体地位，一切教学活动都围绕学生开展。教师要引导学生主动探究文章内容，激发学生的语文学习兴趣，为学生创造出更大的发展空间，在有效提高群文阅读教学效率的同时，促使学生获得更好的发展。不仅如此，保障学生的课堂主体地位还能在一定程度上激发学生的学习积极性和主动性，促使学生积极主动地对教学内容进行思考，自主解决学习问题。值得注意的是，在此过程中，教师还应给予学生科学合理的引导，使学生掌握正确的阅读方法，进而提高学生的阅读学习水平。
三、充分结合多媒体进行教学，增强群文阅读趣味性
当下多媒体技术在教育领域中的运用已经取得了良好的效果，深受广大教师的认可。多媒体技术中包含视频、图片、音频等多种形式，其可操作性强、图文并茂、色彩丰富以及内容丰富等特点，深受广大教师的喜爱。在初中语文群文阅读教學过程中，教师充分结合多媒体技术进行教学，不仅能够有效增强群文阅读教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，还能够有效提高群文阅读的教学效率和教学质量。群文阅读注重学生的阅读体验以及阅读感受，倡导鼓励学生有感情地朗读文章，并且朗读的形式呈现多元化，例如建立在不同文章内容的基础上运用不同的朗读方法，运用多媒体进行教学可以充分满足这些教学需求。多媒体技术不仅能够营造轻松、愉悦、活跃的课堂教学氛围，还能够快速吸引学生的阅读兴趣，使学生的注意力更加集中，同时还能够通过多种感官来刺激学生，激发学生的学习积极性，这非常有助于学生进行初中语文群文阅读，从而提高群文阅读的教学质量以及教学效率。
四、运用小组合作探究学习法，提高群文阅读教学质量
小组合作探究学习法是初中语文教学中开展群文阅读的教学手段，能够在很大程度上提高群文阅读的教学质量，还能够营造良好的学习氛围，促使学生得到更加全面的发展[1]。简单来说，小组合作探究学习法就是指教师在进行初中语文群文阅读教学过程中，将学生合理分成几个学习小组，在小组基础上进行群文阅读的探究学习。整个过程能够为学生营造良好的学习氛围，不仅能够促使学生积极主动地参与到学习过程中，提高学习效率，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、探究能力以及合作意识等，因此在初中语文群文阅读教学过程中，教师应注重加强小组合作探究学习法的运用。运用这一学习方法时，教师首先要注意合理分配小组，每个学生都有不同的特点，且学习能力、学习水平以及学习积极性都有所不同，因此，教师应在考虑学生的差异性的基础上合理分配小组，保证小组内的学生的平衡性和优势互补，使小组合作学习法在初中语文群文阅读教学中充分发挥作用，从而使学生共同提升群文阅读水平。此外，教师还要明确小组学习任务，在群文阅读小组合作探究之前，教师应该向学生提出明确的学习任务，为学生进行小组内的合作探究学习指明方向。 五、合理设计课堂提问，加强学生阅读能力的培养
课堂提问是任何一个课堂教学过程中都不可缺少的重要教学手段，合理有效的课堂提问不仅能够充分调动学生思维，激发学生的求知欲，还能够使学生的注意力更加集中，最大程度提高学生的学习效率，并有利于教师掌握教学进度，因此，在初中语文群文阅读教学过程中，教师应注重合理设计课堂提问，加强培养学生的阅读能力，使群文阅读教学充分发挥其作用价值。建立在初中语文群文阅读教学的基础上的课堂提问，教师在设计时应注意以下几点：其一，课堂提问应具备针对性。课堂提问的设计应建立在所进行的群文阅读基础上，简单来说，如果教师选择运用五篇阅读内容进行群文阅读教学，那么在设计课堂提问时就应充分围绕这五篇阅读内容，紧紧掌握这五篇阅读的重难点，要将这五篇文章当作一个整体来设计课堂提问。其二，课堂提问应具备启发性。在进行初中语文群文阅读教学过程中，学生并不是对每篇文章都感兴趣，这种情况下就需要教师针对初中阶段的学生的心理特点及学习能力，设计有启发性的问题，引导学生关注之前不感兴趣的文章。教师要采取不同的教学手段来调动学生思考的积极性和主动性，做到通过课堂提问整体推进群文阅读中所有文章的教学效果，切实培养学生的群文阅读能力。
六、加强学生阅读方法的指导，提高群文阅读教学效果
为了保障初中语文群文阅读教学的顺利进行，提高群文阅读教学效果，教师应注重针对学生进行科学有效的阅读方法指导[2]，主要有以下几种方法：其一，摘录法。俗话说“好记性不如烂笔头”，在进行群文阅读学习过程中，教师应引导学生将一些好词好句摘录下来，加深学生对文章的印象，培养学生良好的阅读习惯，不仅如此，学生在进行摘录的过程中还能够为今后的写作奠定良好基础。其二，做记号。群文阅读有效学习的关键在于做记号，教师可以引导学生对阅读中的重点以及关键点加以标记，以此加强对群文阅读的理解。其三，学生要充分掌握精读法、略读法、浏览法等有效的群文阅读学习方法，最大程度提高群文阅读的学习效率，进而提高群文阅读教学效果。精读法指学生熟读文章，并深入进行思考或背诵。略读法指要求学生对阅读文章进行大致了解。浏览法指学生对阅读内容进行快速浏览。在具体教学过程中运用哪种教学方法，还需要教师在群文阅读教学内容的基础上进行选择。
七、合理引入课外阅读文本，把控学生群文阅读学习质量
初中阶段的语文学习过程中开展群文阅读教学只依靠教材中的阅读文章远远不够，语文新课程改革之后对学生的阅读量提出了更高要求，因此教师在进行群文阅读教学时还应适当引入课外阅读文本，不断累积阅读数量和质量。在引入课外阅读文本时，教师需要充分结合阅读教学内容，保证课外阅读在群文阅读教学过程中发挥应有的作用价值[3]。不仅如此，在选择课外阅读的过程中，教师还要充分掌握阅读内容的合理性，保证阅读的内容质量，进而把控学生群文阅读的学习质量。另外，教师还应注重定期举办读书交流会，在读书交流会上，教师可以分享自己的读书情况以及读书经验，为学生树立良好的读书榜样，同时积极引导学生参与到读书分享当中，倾听学生对于阅读文章的理解，这种方式不仅能够保证学生的群文阅读质量，还能够培养学生独立阅读思考的良好习惯。
八、结语
总而言之，在初中语文教学中运用群文阅读教学方法，不仅能够在很大程度上提高语文教学的质量和效果，还能够培养学生良好的阅读能力和语文素养，进而促使学生获得更加全面的發展，因此初中语文教师应当积极探究合理有效的群文阅读教学策略，保证群文阅读教学充分发挥作用价值，全面提升学生的核心素养，为素质教育的有效推进打下基础。
参考文献：
[1]缪文连.初中语文群文阅读教学模式的有效探索[J].名师在线，2020（12）：90.
[2]陆登峰.初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J].名师在线，2020（11）：46.
[3]刘菊.初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J].求知导刊，2019（52）：54.