“教然后知困”，在七年的教学生活中，最让我感到困惑的是作文教学。如何教学生写好作文是我一直探索的难题。本文拟将从如何让学生写出个性化的作文谈几点思考。
　　一、千篇一律的平淡作文
　　每次批改学生的作文，印象最深刻的就是全班同学写的作文都很相似，很少有能让老师感到耳目一新、眼睛为之一亮的习作出现。出现这种状况有以下几点原因。
　　1.选材平淡
　　有了丰富的生活体验作基石，才能创作出有真情实感的作文。我们的生活丰富多彩，可为什么学生的作文选材却惊人的雷同。例如：有一次学生学完七年级上册周素珊的《第一次真好》以后，我让学生以半命题作文“第一次”写一篇文章，结果作文批改完以后，大部分的学生写得都是“第一次做饭”，“第一次洗衣服”等。其中有一位平时成绩总是第一的同学写的是“第一次流泪”，文章写的很有真情实感，但在内容安排上有所欠缺。对他进行辅导时，他说了一句令我既感到吃惊又觉得不意外的话，“老师，作文是我照作文选上的仿写的”，我心里一惊，难道真是“天下文章一大抄”吗？
　　2.立意平淡
　　作文必须让学生表达自己的真情实感，自己的体验，自己对事物的认识。但学生们写的作文，却大多数是为了写文章而造的假情。对于同样的事物或事情，不同的人应该有不同的感受。但不正常的是，往往学生的感受体验都惊人的相似。例如，刚接手这个班的时候，为了让老师更好地了解每一个学生，我让他们写了一篇介绍自己的文章，要求题目自拟。改完文章以后发现，大部分学生的文章里都有这样一段描写“我是一个乐于助人的学生，有一次，在上学的路上我看到一个老爷爷跌倒在路边，然后我把他（她）扶起，送她回家”。在以后的作文批改中，这种千篇一律的文章总是接连不断的出现，无论老师总样指导，这种现象总是没有改进。
　　3.构思平淡
　　通过几年的作文教学我发现，学生的文章结构基本上都是“三段论”，即“开篇点明题旨——中间具体叙事——篇末议论抒情”，有创新之意的作文少，能呈现自身个性的作文更是少之又少。
　　二、个性化作文的出路
　　1.还学生一个自由的天地
　　丰富和拓宽学生的习作题材是写好作文的一个前提。学生的生活其实并不枯燥，但缺少的是对生活过程的观察，感受，体验，思考，而它们一旦被激发，将会释放出巨大的能量。如果学生的生活体验积淀多了，心里的东西也就多了，就会有不吐不快的强烈欲望，这样写出来的东西就绝对不会平淡。比如，在一次期中考试中，作文的题目是“我们班的”（题目上写本班同学的名字）。这样的作文题目切合学生实际，所以他们内心的写作需求被激发了出来，写起来就得心应手，如行云流水般流畅，内容非常充实。而且在写作过程中，还自觉不自觉地运应了一些修辞手法，给文章增添了不少色彩。由此可以看出，学生们之所以害怕写作，多数是因为题目不切合他们的生活经验。所以，一定要让学生们做一个生活的有心人。
　　2.增加阅读量，丰富情感
　　由于生活经历的限制，学生的情感体验十分贫乏。广泛的阅读是写作的基础。生活中很多情感学生是从未体验过的，教师在平时的教学中应注意挖掘教材中的情感因素。加强情感体验，情感培养之外，必须拓宽学生的阅读面。通过大量的课外阅读丰富学生们的情感，可以举办诗歌朗诵会，读书兴趣小组，创办文学期刊，鼓励学生发表文章，交流阅读的情感体验。虽然语文教育的目的不是为了培养文学家，但现代学生的文学基本素养是必须具备的。有了这一基本素养，就可能会写出异彩纷呈的个性作文。
　　3.把作文当作学生生活的形式
　　只要是生活的，便是作文的。作为生活方式的作文是一个自我疏导，自我解剖，自我升华的过程，不是为了完成老师规定的任务，而是出于一种内在的需要，所以平常在练习写作文时完全可以让学生不受任何条件限制自由的写作。就像平时写日记那样，这样长期坚持练习，学生在习作课上就不会出现“横眉冷对作文本，俯首干咬钢笔头”的困境。叶圣陶说“作文的自然程序应该是认识事物，我心中有感，感情的波澜冲击我有说话的欲望。这时我就要倾吐。”这样学生写作文时就不怕没有内容可写，并且学生已有了要作文的强烈欲望。
　　总之，只有让学生摆脱对作文的畏惧心理，丰富生活的经验，积累情感体验，这样才能，表达真实的情感，全面发展，学生的写作灵性才会得到充分地发掘，从而写出各具特色的个性化作文。