【摘 要】
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随着“互联网+教育”深入推进，信息素养的重要性日益凸显，探究学生信息素养发展的影响因素对深化“互联网+”教学改革具有重要意义。已有研究表明，学生信息素养受个体、教师、家庭和学校层面因素影响，但这些研究多是基于横截面数据的横向研究，缺少以时序数据为基础的纵向研究。通过梳理相关文献，分析“互联网+”教学环境内涵及特征，从个体和家庭两个层面构建“互联网+”教学环境下初中生信息素养影响因素模型，并以513
【基金项目】
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2019年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“基于情境融合的泛在学习资源个性化推荐方法研究”（编号：19XJA880011）； 2020年度重庆市高等教育教学改革研究重点项目“构建‘互联网+’条件下的新型课堂教学模式研究”（编号：202051）； 2020年度西南大学继续教育研究课题“智能时代的远程教育特征研究”（编号：
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随着“互联网+教育”深入推进，信息素养的重要性日益凸显，探究学生信息素养发展的影响因素对深化“互联网+”教学改革具有重要意义。已有研究表明，学生信息素养受个体、教师、家庭和学校层面因素影响，但这些研究多是基于横截面数据的横向研究，缺少以时序数据为基础的纵向研究。通过梳理相关文献，分析“互联网+”教学环境内涵及特征，从个体和家庭两个层面构建“互联网+”教学环境下初中生信息素养影响因素模型，并以513名初中生为研究对象开展为期近两年的跟踪研究。多层线性建模结果表明，“互联网+”教学环境下学生问题解决能力、家庭互联网接入情况和父亲学历对初中生信息素养水平有正向影响，性别、民族对初中生信息素养发展速率有显著影响，家庭收入对初中生信息素养发展速率有负向影响。学校可以通过提供个性化教育支持服务、重视学生问题解决能力培养和发挥家长及家庭环境积极作用等方式，促进学生信息素养提升。
其他文献
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一、单元教材分析"除数是一位数的除法"是人教版三年级下册第二单元的教学内容。在学习本单元之前,学生已经具备表内乘除法、有余数的除法和多位数乘一位数的知识基础,本单元之后学生还将学习除数是两位数的除法及小数除法。除数是一位数的除法是学生第一次接触笔算除法,强调笔算除法算理和算法的沟通,加强学生的运算能力。教材将本单元的教学内容分成三个层次:口算除法、笔算除法以及用估算解决问题。这样的学习探索序
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人教版《数学》三年级下册"除数是一位数的除法"是笔算除法教学的关键,也历来是学生学习的难点。本文以"除数是一位数的除法"单元整合为例,通过梳理单元知识间的关联,施以调整例题、改编素材、说算理、悟迁移等策略,在深度解决笔算除法算理与算法的统一中,提高学生自主学习的能力。
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