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案例教学法作为一种启发式、互动式的现代教学方法，给传统教学注入了新的活力。它最大的特点是理论与实际的紧密结合，并注重学生综合能力的培养，目前在政治课堂教学中被广泛运用。笔者结合自己在课堂中的实践，谈谈对案例教学法的一些认识。
一、产生和发展
案例教学法是目前国际上最流行的一种教学模式，它最早兴起于美国哈佛大学法学院，后来在医学和工商管理等教学领域得到推广，用来引导学员领会上述领域业务实践中的重要思想及内在原理。上世纪80年代初，我国一些高等院校也开始在一些学科教学中引入案例教学，经过多年的实践和探索，案例教学法的运用已日趋规范，对我国教学的改革和发展起到了很大的促进作用。
二、特点及目标
1．加深理解所学知识。案例教学法通过视觉材料，将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象。
2．培养创造能力和分析、解决问题的能力。由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高学生的语言表达能力、分析和解决问题的能力以及创造能力提供了条件。
3．缩短理论与实际间的距离。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情境，为他们提供一种不用真正深入实践，却能在短期内接触并处理大量实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。
4．激发学生的学习兴趣。运用案例教学法可以提供生动、真实的正反两方面的案例和由简单到复杂的案例，给学生以身临其境的感觉，加深感性认识。在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较多的展现自己的机会，从而变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动学习为主动学习。
三、实践探讨
我们通过实践，在高中政治课的教学方法方面进行了初步的尝试，逐步地引案例进入课堂教学。案例教学的具体实施过程中，应特别注重以下四个方面的工作。
1．精选案例。案例是案例教学方法的核心，案例撰写质量的好坏将直接影响课堂教学的效果。课前教师首先要根据教学目标收集整理相关素材，精选案例。教师在精选案例过程中应注意：(1)选择具有针对性和典型性的案例。使用的案例必须有助于教学任务的完成和课堂效率的提高，一个好的案例要把注意力集中在一个有趣的论题上，它应是生动事例的再现，必须要有一个中心论题，并将重要概念和原理蕴涵在案例所提供的信息和资料中。(2)选择具有时代性和复合性的案例。思想政治课教学中引用的案例要注重引导学生关注现实问题，关注人类生存与发展进程中的重大问题，案例要能够真实和全面地模拟现实，这样才能让政治课教学具有旺盛的生命力，让学生始终意识到他们学有所用，能够应用于实践，也只有这样才能够充分激发他们自主学习的动力。(3)选择具有复杂性和包容性的案例。案例应具备适度的复杂性和对不同观点的包容性，这样才足以让学生在认知上产生冲突。一个好的案例需要对面临的疑难问题提出解决方法。案例教学法最大的价值就在于凭借着案例所包含着的复杂、模糊、或亟待解决的问题，让学生产生认知上的冲突，从而激发学生学习的主动性。(4)选择具有趣味性和多样性的案例。案例的趣味性是吸引学生、激发学生学习兴趣的关键。一个好的案例应讲述一个故事，像所有好故事的标准一样，要有有趣的情节，要能把事件发生的时间、地点、人物等按一定结构展示出来，当然，对事件的叙述和评点也是必要的组成部分。同时，案例的多样性也是激发学生学习兴趣的需要。不同的政治原理要求由不同内容、不同形式和来源的案例来推导和证明。如果案例形式千篇一律，揭示原理的途径相同，使案例教学教条化，将误导学生去死记教材中的案例内容，淡化对规律性内容的理解和运用，因此是不可取的。
2．呈现案例。呈现方式一般有文本材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情景、学生表演等。呈现时机一般应在理论知识的讲解前，以免影响学生的发散性思维，使相当一部分同学无话可说。然后指导学生边看书、边思考、边讨论，从典型案例中引出一般规律。这样就使政治课堂教学既不离开书本太远，又不拘泥于书本；既鼓励寻找解决问题的多种途径和方法，又有利于形成基本一致的正确价值判断。
3．分析、讨论。这是案例教学的重要环节。分析案例的关键是师生互动，将案例的内容与相应的政治理论联系起来，揭示政治案例与政治理论之间的联系，讨论其发展变化规律。这一阶段，教师的职责是启发引导、组织调控、创设民主和谐的教学氛围，促进学生在宽松、自主的状态下，运用相关的政治知识，大胆进行独立思考，积极参与交流和研讨，富有创造性地进行探索实践。具体操作方式可以灵活多样，可以通过个人准备、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等，充分发挥政治案例教学的功能，提高政治课教学效率。
4．总结评述。这是对前一个阶段案例教学的概括和提升，是案例教学的落脚点和归宿，一般由教师来完成，可以对案例讨论作出评价，指明其中的关键性问题，为后续的政治课堂教学打好基础；也可以指出学生在分析、讨论案例中的成绩和不足，进行弥补性、提高性讲解；还可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结，使学生受到更多的锻炼。
总之，在当前形势下，科学地运用案例教学法，以改变传统的、单一的教学模式，有利于学生综合素质的提高。但我们也必须看到案例教学法只是众多现代教学方法中的一种，要优化高中政治课课堂教学，并不能只是简单地以一种教法替代另一种教法，而应是多种教法的综合运用，而且它必须随着教学目标、教学内容和学生情况的变化而有所侧重，只有这样，才能真正提高高中政治课的课堂教学质量。
一、产生和发展
案例教学法是目前国际上最流行的一种教学模式，它最早兴起于美国哈佛大学法学院，后来在医学和工商管理等教学领域得到推广，用来引导学员领会上述领域业务实践中的重要思想及内在原理。上世纪80年代初，我国一些高等院校也开始在一些学科教学中引入案例教学，经过多年的实践和探索，案例教学法的运用已日趋规范，对我国教学的改革和发展起到了很大的促进作用。
二、特点及目标
1．加深理解所学知识。案例教学法通过视觉材料，将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象。
2．培养创造能力和分析、解决问题的能力。由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高学生的语言表达能力、分析和解决问题的能力以及创造能力提供了条件。
3．缩短理论与实际间的距离。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情境，为他们提供一种不用真正深入实践，却能在短期内接触并处理大量实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。
4．激发学生的学习兴趣。运用案例教学法可以提供生动、真实的正反两方面的案例和由简单到复杂的案例，给学生以身临其境的感觉，加深感性认识。在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较多的展现自己的机会，从而变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动学习为主动学习。
三、实践探讨
我们通过实践，在高中政治课的教学方法方面进行了初步的尝试，逐步地引案例进入课堂教学。案例教学的具体实施过程中，应特别注重以下四个方面的工作。
1．精选案例。案例是案例教学方法的核心，案例撰写质量的好坏将直接影响课堂教学的效果。课前教师首先要根据教学目标收集整理相关素材，精选案例。教师在精选案例过程中应注意：(1)选择具有针对性和典型性的案例。使用的案例必须有助于教学任务的完成和课堂效率的提高，一个好的案例要把注意力集中在一个有趣的论题上，它应是生动事例的再现，必须要有一个中心论题，并将重要概念和原理蕴涵在案例所提供的信息和资料中。(2)选择具有时代性和复合性的案例。思想政治课教学中引用的案例要注重引导学生关注现实问题，关注人类生存与发展进程中的重大问题，案例要能够真实和全面地模拟现实，这样才能让政治课教学具有旺盛的生命力，让学生始终意识到他们学有所用，能够应用于实践，也只有这样才能够充分激发他们自主学习的动力。(3)选择具有复杂性和包容性的案例。案例应具备适度的复杂性和对不同观点的包容性，这样才足以让学生在认知上产生冲突。一个好的案例需要对面临的疑难问题提出解决方法。案例教学法最大的价值就在于凭借着案例所包含着的复杂、模糊、或亟待解决的问题，让学生产生认知上的冲突，从而激发学生学习的主动性。(4)选择具有趣味性和多样性的案例。案例的趣味性是吸引学生、激发学生学习兴趣的关键。一个好的案例应讲述一个故事，像所有好故事的标准一样，要有有趣的情节，要能把事件发生的时间、地点、人物等按一定结构展示出来，当然，对事件的叙述和评点也是必要的组成部分。同时，案例的多样性也是激发学生学习兴趣的需要。不同的政治原理要求由不同内容、不同形式和来源的案例来推导和证明。如果案例形式千篇一律，揭示原理的途径相同，使案例教学教条化，将误导学生去死记教材中的案例内容，淡化对规律性内容的理解和运用，因此是不可取的。
2．呈现案例。呈现方式一般有文本材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情景、学生表演等。呈现时机一般应在理论知识的讲解前，以免影响学生的发散性思维，使相当一部分同学无话可说。然后指导学生边看书、边思考、边讨论，从典型案例中引出一般规律。这样就使政治课堂教学既不离开书本太远，又不拘泥于书本；既鼓励寻找解决问题的多种途径和方法，又有利于形成基本一致的正确价值判断。
3．分析、讨论。这是案例教学的重要环节。分析案例的关键是师生互动，将案例的内容与相应的政治理论联系起来，揭示政治案例与政治理论之间的联系，讨论其发展变化规律。这一阶段，教师的职责是启发引导、组织调控、创设民主和谐的教学氛围，促进学生在宽松、自主的状态下，运用相关的政治知识，大胆进行独立思考，积极参与交流和研讨，富有创造性地进行探索实践。具体操作方式可以灵活多样，可以通过个人准备、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等，充分发挥政治案例教学的功能，提高政治课教学效率。
4．总结评述。这是对前一个阶段案例教学的概括和提升，是案例教学的落脚点和归宿，一般由教师来完成，可以对案例讨论作出评价，指明其中的关键性问题，为后续的政治课堂教学打好基础；也可以指出学生在分析、讨论案例中的成绩和不足，进行弥补性、提高性讲解；还可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结，使学生受到更多的锻炼。
总之，在当前形势下，科学地运用案例教学法，以改变传统的、单一的教学模式，有利于学生综合素质的提高。但我们也必须看到案例教学法只是众多现代教学方法中的一种，要优化高中政治课课堂教学，并不能只是简单地以一种教法替代另一种教法，而应是多种教法的综合运用，而且它必须随着教学目标、教学内容和学生情况的变化而有所侧重，只有这样，才能真正提高高中政治课的课堂教学质量。