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摘 要：将信息技术引入中职音乐课堂，不仅可以在听觉的基础上增加视觉享受，还能更好地将学生带入音乐氛围之中，有助于加深学生对音乐的理解，培养其音乐欣赏能力。
关键词：中职；音乐教学；信息技术；
文章编号：1674-3520（2015）-03-00-02
所谓信息技术辅助教学下的“普通中职音乐教育”教学，是将计算机这一高科技手段与普通中职音乐教育结合起来，为学生创造一个更为良好的音乐学习的环境，使普通中职学生在学习音乐知识的同时，集音乐、文字、图像、动画、影像资料等为一体，通过听觉、视觉等诸多方面的感官刺激，从而达到更好的学习效果。将信息技术引入中职音乐课堂，不仅可以在听觉的基础上增加视觉享受，还能更好地将学生带入音乐氛围之中，有助于加深学生对音乐的理解，培养其音乐欣赏能力。
一、信息技术辅助中职音乐教学的优势
信息技术辅助中职音乐教学与传统中职音乐教学的模式相比较，因为它可以融视听化、科学化及形象化等多元效果为一个有机的整体，从而表现出很多的优点，具体表现为以下几个方面：
（一）多样化的教学手段。随着经济社会的发展，创新型、素质全面、智力型人才的需求也随之激增，传统中职音乐教育模式中，以教师为主体，以课堂为主要教育手段，以书本为教育中心的方式所培养出来的单一型人才已经远远不能满足时代的要求了。我们要改革为以学生为教学主体，以实践训练为主要教育手段，以信息交流为中心的教学方式。将过去的被动教育转变成主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育。
信息技术辅助中职音乐教育的最大优点就在于解决了传统音乐教育中信息抽象化，学生难以理解的难题。将抽象的乐理知识用生动的情境表现出来，加深了学生对于知识的理解及记忆，进而在轻松的学习氛围中达到较好的教学效果，有助于培养多元化的智能型学生。
（二）便于因材施教。在中职学校中，学习音乐教育的学生有两类，也就是音乐专业的学生及非音乐专业的学生。对这两类学生的音乐教育应该各有其侧重点。音乐专业的学生其学习重点应该放在专业的乐理知识上，利用信息技术辅助教学，可以通过听觉及视觉的融合，将原有的乐理知识用一种新的方式展现出来，有利于他们探究新元素的空间；而对于非音乐专业的学生，由于他们在知识背景和音乐素养方面上都有着比较大的差别，针对这部分学生，利用信息技术进行辅助教学，尤其是利用课件将乐理知识与各学科相关知识结合在一起，可以极大地提高教学效果。
（三）扩大教学内容容量，提高教学效果。通过信息技术技术使用网络资源，可以加大教学内容的容量、扩大信息量，提高教学效率。而在教师的讲授方面，不仅可以节约教师板书的时间，而且还可以利用信息技术将板书资料具体化、系统化、形象化地呈现给学生，将节约下来的时间留给学生，有利于学生及时反馈信息给教师，这样也就可以避免教师在课堂上一味地讲解，学生理解不理解也完全不知晓的现象，能更好地调动学生学习音乐课的兴趣及积极性。在课后，学生可以使用信息技术技术浏览网络资源，欣赏音乐作品，复习乐理知识，有利于创设优良的音乐学习环境，激发学生学习音乐的兴趣，提高其参与教学活动的积极性。
二、信息技术辅助中职音乐教学的有效策略
（一）利用信息技術的视觉功能，将课堂导入做好。课堂教学的第一个步骤就是课堂导入，如果课堂导入做得呆板无味，学生对于音乐课的兴趣就会受到极大的打击。教师可以根据课堂的教学目标及内容，将课堂重难点，用信息技术生动地展现给学生，让没节音乐课都有不一样的感觉，学生对于音乐课的兴趣也才会长盛不衰，也正如俗语所说：良好的开端是成功的一般。一堂音乐课的是否会得到预先设想的教学效果，与导入的设计有着极大的关联。例如，在欣赏第三单元《丝竹相和》，当学生看到这个单元的主题时，脸上表现出不感兴趣的表情笔者播放了“女子十二乐坊”组合在日本的演出，当《敦煌》视频放出来时，学生一下子都被镇住了，惊叹原来中国的民乐还可以这样来演奏，江南丝竹也可以很时尚。学生跟着激昂有力的旋律打着拍子，为后面学习江南丝竹和广东音乐，做了很好的铺垫。这不仅充分的利用了信息技术视觉冲击效果，而且激发了学生学下去的兴趣。
（二）综合运用多种音乐元素，加深印象，提高教学效果。经过年的教学经验得知，利用信息技术教学，将视频、录像、录音、图片等多种因素结合在一起，让学生不仅能直观地看到乐器的音乐特点、表演的动作等因素，而且还能让学生进行反反复复地鉴赏，可以有效地加深学生对于相关知识的理解，加强记忆，提高教学效果。比如，大家听过作曲家斯美塔那，他在最为成功的交响诗套曲《我的祖国》中他以波西米亚人特有的质朴与自然的气质处理交响诗，音乐中既有戏剧性的描绘，又充满了诗意，套曲中的第二首 《沃尔塔瓦河》成为了交响诗的佳作。在信息技术的帮助下，学生听到了这首作品，一致地反映是体会到了用音乐来表现河的跳跃、波浪、优美和诗意。一下子就记住了这个伟大的作曲家和这个十分优美的作品。
（三）注重突出教师的主导作用和学生的主体地位。如前所述，信息技术技术可以为教学提供丰富的教学元素，但是在实际的教学过程，假如没有教师的在旁指导，教学效果往往也是差强人意的，甚至会偏离教学方向，达不到预想的教学目标。
因此，怎么样才能既发挥信息技术辅助教学的优势，又能顺利地实现中职音乐教育的教学目标，已成为教学实践中探索的主要问题。笔者认为，教师的主导作用和学生的主体地位的“双主式” 教学模式，应成为中职音乐教育实践中的重要方式之一。这种教学模式，在信息技术的辅助下，既保证了教师在教学过程中的引导、监控作用，又充分调动了学生学习的积极性和创造性。
（四）应正确把握信息技术辅助教学的“度”。普通中职音乐教学中，应用信息技术辅助教学不能只考虑为了吸引学生的眼球， 提高他们的兴趣而陷入华而不实、哗众取宠的误区。信息技术技术的使用是为教学活动注入活力，在材料的选择上，对教学重点没有帮助的内容尽量避免， 即使有帮助但不容易掌控的内容也要慎重选择，不要将学生的注意力只吸引到声音和画面上。因此，对于信息技术辅助教学的使用，若不能正确地把握住“度”，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。使用信息技术辅助教学时，应从心理学和教育学的基本点出发，有目的、有计划地用活、用好，而不是一味地追求感官的刺激，而忽略了教学目标。
（五）应培养学生的自主学习能力。普通中职的音乐课堂，既要兼顾总体性，又要考虑到个体的差异性。如果说课堂教学是兼顾了大多数学生，而对于音乐知识素养较高和爱好音乐的学生来说，第二课堂、网络检索及课外论坛就成为他们汲取音乐养料的重要场所，信息技术技术的应用恰恰为第二课堂、网络检索、课外论坛提供了重要的技术支持，这种课余时间的音乐学习是中职音乐课堂教学的延伸。信息技术技术将课堂与课外的音乐学习联系在一起，形成了新的教学模式，有利于培养学生的自主学习能力， 有利于学生提高学习效率，更有利于学生拓展知识面。
社会在进步，我们的学生在不断地变化着。作为一名新时代的音乐教师，要想让学生喜欢音乐，喜欢你的音乐课，音乐教师课堂授课的形式多样，内容丰富 不能把目光放在眼前的教材上，还需要不断的改变教学方法与教学手段，给自己充电，加油。
参考文献：
[1]张道一.论普通中职的艺术教育[J] . 中国音乐教育，2005.
[2]何可抗.论现代教育技术与教育深化改革（下） [J] .电化教育研究，2009.
关键词：中职；音乐教学；信息技术；
文章编号：1674-3520（2015）-03-00-02
所谓信息技术辅助教学下的“普通中职音乐教育”教学，是将计算机这一高科技手段与普通中职音乐教育结合起来，为学生创造一个更为良好的音乐学习的环境，使普通中职学生在学习音乐知识的同时，集音乐、文字、图像、动画、影像资料等为一体，通过听觉、视觉等诸多方面的感官刺激，从而达到更好的学习效果。将信息技术引入中职音乐课堂，不仅可以在听觉的基础上增加视觉享受，还能更好地将学生带入音乐氛围之中，有助于加深学生对音乐的理解，培养其音乐欣赏能力。
一、信息技术辅助中职音乐教学的优势
信息技术辅助中职音乐教学与传统中职音乐教学的模式相比较，因为它可以融视听化、科学化及形象化等多元效果为一个有机的整体，从而表现出很多的优点，具体表现为以下几个方面：
（一）多样化的教学手段。随着经济社会的发展，创新型、素质全面、智力型人才的需求也随之激增，传统中职音乐教育模式中，以教师为主体，以课堂为主要教育手段，以书本为教育中心的方式所培养出来的单一型人才已经远远不能满足时代的要求了。我们要改革为以学生为教学主体，以实践训练为主要教育手段，以信息交流为中心的教学方式。将过去的被动教育转变成主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育。
信息技术辅助中职音乐教育的最大优点就在于解决了传统音乐教育中信息抽象化，学生难以理解的难题。将抽象的乐理知识用生动的情境表现出来，加深了学生对于知识的理解及记忆，进而在轻松的学习氛围中达到较好的教学效果，有助于培养多元化的智能型学生。
（二）便于因材施教。在中职学校中，学习音乐教育的学生有两类，也就是音乐专业的学生及非音乐专业的学生。对这两类学生的音乐教育应该各有其侧重点。音乐专业的学生其学习重点应该放在专业的乐理知识上，利用信息技术辅助教学，可以通过听觉及视觉的融合，将原有的乐理知识用一种新的方式展现出来，有利于他们探究新元素的空间；而对于非音乐专业的学生，由于他们在知识背景和音乐素养方面上都有着比较大的差别，针对这部分学生，利用信息技术进行辅助教学，尤其是利用课件将乐理知识与各学科相关知识结合在一起，可以极大地提高教学效果。
（三）扩大教学内容容量，提高教学效果。通过信息技术技术使用网络资源，可以加大教学内容的容量、扩大信息量，提高教学效率。而在教师的讲授方面，不仅可以节约教师板书的时间，而且还可以利用信息技术将板书资料具体化、系统化、形象化地呈现给学生，将节约下来的时间留给学生，有利于学生及时反馈信息给教师，这样也就可以避免教师在课堂上一味地讲解，学生理解不理解也完全不知晓的现象，能更好地调动学生学习音乐课的兴趣及积极性。在课后，学生可以使用信息技术技术浏览网络资源，欣赏音乐作品，复习乐理知识，有利于创设优良的音乐学习环境，激发学生学习音乐的兴趣，提高其参与教学活动的积极性。
二、信息技术辅助中职音乐教学的有效策略
（一）利用信息技術的视觉功能，将课堂导入做好。课堂教学的第一个步骤就是课堂导入，如果课堂导入做得呆板无味，学生对于音乐课的兴趣就会受到极大的打击。教师可以根据课堂的教学目标及内容，将课堂重难点，用信息技术生动地展现给学生，让没节音乐课都有不一样的感觉，学生对于音乐课的兴趣也才会长盛不衰，也正如俗语所说：良好的开端是成功的一般。一堂音乐课的是否会得到预先设想的教学效果，与导入的设计有着极大的关联。例如，在欣赏第三单元《丝竹相和》，当学生看到这个单元的主题时，脸上表现出不感兴趣的表情笔者播放了“女子十二乐坊”组合在日本的演出，当《敦煌》视频放出来时，学生一下子都被镇住了，惊叹原来中国的民乐还可以这样来演奏，江南丝竹也可以很时尚。学生跟着激昂有力的旋律打着拍子，为后面学习江南丝竹和广东音乐，做了很好的铺垫。这不仅充分的利用了信息技术视觉冲击效果，而且激发了学生学下去的兴趣。
（二）综合运用多种音乐元素，加深印象，提高教学效果。经过年的教学经验得知，利用信息技术教学，将视频、录像、录音、图片等多种因素结合在一起，让学生不仅能直观地看到乐器的音乐特点、表演的动作等因素，而且还能让学生进行反反复复地鉴赏，可以有效地加深学生对于相关知识的理解，加强记忆，提高教学效果。比如，大家听过作曲家斯美塔那，他在最为成功的交响诗套曲《我的祖国》中他以波西米亚人特有的质朴与自然的气质处理交响诗，音乐中既有戏剧性的描绘，又充满了诗意，套曲中的第二首 《沃尔塔瓦河》成为了交响诗的佳作。在信息技术的帮助下，学生听到了这首作品，一致地反映是体会到了用音乐来表现河的跳跃、波浪、优美和诗意。一下子就记住了这个伟大的作曲家和这个十分优美的作品。
（三）注重突出教师的主导作用和学生的主体地位。如前所述，信息技术技术可以为教学提供丰富的教学元素，但是在实际的教学过程，假如没有教师的在旁指导，教学效果往往也是差强人意的，甚至会偏离教学方向，达不到预想的教学目标。
因此，怎么样才能既发挥信息技术辅助教学的优势，又能顺利地实现中职音乐教育的教学目标，已成为教学实践中探索的主要问题。笔者认为，教师的主导作用和学生的主体地位的“双主式” 教学模式，应成为中职音乐教育实践中的重要方式之一。这种教学模式，在信息技术的辅助下，既保证了教师在教学过程中的引导、监控作用，又充分调动了学生学习的积极性和创造性。
（四）应正确把握信息技术辅助教学的“度”。普通中职音乐教学中，应用信息技术辅助教学不能只考虑为了吸引学生的眼球， 提高他们的兴趣而陷入华而不实、哗众取宠的误区。信息技术技术的使用是为教学活动注入活力，在材料的选择上，对教学重点没有帮助的内容尽量避免， 即使有帮助但不容易掌控的内容也要慎重选择，不要将学生的注意力只吸引到声音和画面上。因此，对于信息技术辅助教学的使用，若不能正确地把握住“度”，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。使用信息技术辅助教学时，应从心理学和教育学的基本点出发，有目的、有计划地用活、用好，而不是一味地追求感官的刺激，而忽略了教学目标。
（五）应培养学生的自主学习能力。普通中职的音乐课堂，既要兼顾总体性，又要考虑到个体的差异性。如果说课堂教学是兼顾了大多数学生，而对于音乐知识素养较高和爱好音乐的学生来说，第二课堂、网络检索及课外论坛就成为他们汲取音乐养料的重要场所，信息技术技术的应用恰恰为第二课堂、网络检索、课外论坛提供了重要的技术支持，这种课余时间的音乐学习是中职音乐课堂教学的延伸。信息技术技术将课堂与课外的音乐学习联系在一起，形成了新的教学模式，有利于培养学生的自主学习能力， 有利于学生提高学习效率，更有利于学生拓展知识面。
社会在进步，我们的学生在不断地变化着。作为一名新时代的音乐教师，要想让学生喜欢音乐，喜欢你的音乐课，音乐教师课堂授课的形式多样，内容丰富 不能把目光放在眼前的教材上，还需要不断的改变教学方法与教学手段，给自己充电，加油。
参考文献：
[1]张道一.论普通中职的艺术教育[J] . 中国音乐教育，2005.
[2]何可抗.论现代教育技术与教育深化改革（下） [J] .电化教育研究，2009.