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摘 要：伴随着新课程的改革，历史作为高中教学的基础学科，也应该从传统的教育中走出来，扩大学生的知识面，对学生的分析能力及素养进行重点培养。本文主要就提高高中历史教学的有效性进行了分析。
关键词：新课程；高中历史；教学；有效性
新的教学模式要求高中历史教师对自身教学理念不断更新，打破传统的教育理念，运用多样化的教学手段，培养学科素养，促进学生全面发展。
一、何为历史教学有效性
所谓历史教学效能，即教师在新课程理念下，利用课余时间准备的教学内容，然后再进行多样化教学，调动学生的积极性，使学生不仅可以学习历史知识，而且掌握一定的历史能力和科学素养，让老师在最短的时间内达成教学目标，使教学效益达到最大。
二、传统高中历史教学有效性欠缺的主要原因
（一）受历史教师自身素质的影响
历史学是一门知识面广、知识点繁杂的学科，包含我们熟悉的数学、物理学和自然科学等多个领域。所以，历史老师一定要拥有全面的知识素养，拥有一定的教学能力及人格魅力，这样才能使学生“重现”历史。
（二）客观因素的影响
1、缺乏完善的评价、选拔机制
在教学过程中，缺乏完善的激励机制和晋升机制。在大多数情况下，由于教师受来自学校和家长影响，所以往往在新课程改革中徘徊不前，导致历史课程教学改革仍处于低迷状态。另外，一些中学在历史教学中还没有建立教师评价体系。
2、传统学习观念的影响
通常情况下，在初中历史学习中，如果学生想要提高学习成绩，只要把相关的知识点掌握就可以，也正是因为这种学习方式，导致他们高中学习的效果不佳，不能够对其学科的学习能力进行有效培养。
3、缺乏完善的教师培训、进修机制
历史教师如果想要使其教育理念得到提升，就需要参加培训学习。但由于受到各种因素影响，很少有机会参加培训，更不用说观摩课了，即使参加培训、学习，相应的管理、考核和奖惩机制也不完善，进而不能有效提高教师素质和可持续发展水平。
三、提升高中历史教学有效性的策略
（一）熟悉课程标准，明确教学目标
要想提高高中历史教学的有效性，就必须对教师进行深入的研究，掌握新课程标准，准确定位教学目标，清楚地掌握记忆的内容，使用规律的知识解决实际问题。在课堂教学中体现新课程的要求，知晓老师讲解的是哪个部分，需要学生分组讨论的又是哪个部分，而哪部分又是师生互动完成的，教师按照内容标准和具体目标构建教学内容。比如说讲授“近代中国的思想解放潮流”一节课时，可以有机整合历史知识、教学目标、过程和方法，首先让学生阅读教材的内容，并把本课程的要求告诉学生。教师在教学中要重视学生培养，加强基础知识学习，让学生对近代中国思想解放潮流的重要事件和关键任务有个全面的了解。同时，要加强学生的探究能力，鼓励学生对重大的历史现象和社会进步展开深入探讨。
（二）开展情境创设
情境教学是一种有效的历史教学手段，以教学为出发点，结合学生的具体情况，创造出了一系列的教学内容以及适合的场景，使学生得到情感体验，更深入地理解教学内容，得到情感的升华，进而提高教学的有效性。情景创设可以运用以下几种方式：
1、选择典型材料进行剖析
比如教授《辛亥革命》一课时，可以引用《中华民国临时约法》和1787年《宪法》两个材料。在学生阅读后向对他们提出问题：“①上述宪法是哪些启蒙思想何种主张的体现？按照上述材料对近代中美两国的政体予以归纳。②结合材料对两国民主政治的主要表现进行归纳。前者在借鉴后者的同时又做了何种创新？原因是什么？③为何美国就能实现资产阶级民主政治，而中国却未能实现？”利用上述的设问，比较两部宪法，在提升学生对知识理解程度的基础上培养其解决问题的能力。
2、角色扮演情境创设，激发学生兴趣
角色扮演情境创设，使学生做出相应的行动，具有不同的表现和体验，使他们开始感受和体验历史，并对历史感兴趣，提高教学效果。针对《新航路的开辟和早期殖民活动》一课的教学，我们试图挑选四名同学，让他们分别扮演四位著名航海家（达伽马、哥伦布、迪亚士与麦哲伦），并向其余同学清楚地介绍远航的路线与过程，同学们在经过交流、讨论后对扮演航海家表现出了极大地兴趣。其中一位同学以“麦哲伦”的身份，上讲台做了详细的讲述，同学们点评这位同学的讲述，声情并茂，仿佛让我们亲身经历了一次环球航行，不仅领略到了世界各地的风景，另外也进一步感受到了航海过程的艰辛，对他们勇于探索的精神大为钦佩。
3、影像资料情境创设
播放影音、图片可以让学生更直观的对历史有所了解，让他们更深入的了解教学内容，并生产生思想上的共鸣。老师在悬着资料时要兼顾可读性和典型性原则，并在合适的时候对学生进行相应的解读和引导。比如讲授《中国民主革命的先行者孙中山》这课时，就可以把《走向共和》电视剧的片段播放给学生看，让他们体会孙中山追求政治文明的梦想，并了解在中国革命的政治现代化进程中的艰辛，对孙中山顺应历史潮流不断前进的精神进行学习，为实现中华民族的伟大复兴而继续努力奋斗。
（三）优化课堂训练，巩固教学成果
课堂测试作为一个重要的内容，可以测试课堂的有效性，但大多数的历史课程没有课堂测试。老师应充分认识到课堂测试在历史课中的重要作用，它可以在帮助学生巩固历史知识并掌握正确的学习方法。可以在课堂上进行小测验，同时修改和评论，并尽可能清晰、精彩的解释练习。这样，不但对课堂讲解的知识进行巩固，也对学生能力起到了培养作用。同时，还可以让学生对近几年相关的高考历史题目进行练习，利用做题使学生熟悉高考试题的题型，掌握其难易程度。
四、结语
在高中的历史教学中，提高历史教学的有效性不是一蹴而就的，需要長期地坚持。这就需要老师结合学校和学生的实际情况，及时更新自身的教育观念，采取有效的教学手段，为学生提供更好的学习氛围，进而提高教学的有效性。
參考文献
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997（09）：3-8.
[2]梁翠祥.新课程理念下高中历史教学有效性的提升策略[J].科教文汇，2017（04）：123-114.
（作者单位：山东省莱州市第六中学）
关键词：新课程；高中历史；教学；有效性
新的教学模式要求高中历史教师对自身教学理念不断更新，打破传统的教育理念，运用多样化的教学手段，培养学科素养，促进学生全面发展。
一、何为历史教学有效性
所谓历史教学效能，即教师在新课程理念下，利用课余时间准备的教学内容，然后再进行多样化教学，调动学生的积极性，使学生不仅可以学习历史知识，而且掌握一定的历史能力和科学素养，让老师在最短的时间内达成教学目标，使教学效益达到最大。
二、传统高中历史教学有效性欠缺的主要原因
（一）受历史教师自身素质的影响
历史学是一门知识面广、知识点繁杂的学科，包含我们熟悉的数学、物理学和自然科学等多个领域。所以，历史老师一定要拥有全面的知识素养，拥有一定的教学能力及人格魅力，这样才能使学生“重现”历史。
（二）客观因素的影响
1、缺乏完善的评价、选拔机制
在教学过程中，缺乏完善的激励机制和晋升机制。在大多数情况下，由于教师受来自学校和家长影响，所以往往在新课程改革中徘徊不前，导致历史课程教学改革仍处于低迷状态。另外，一些中学在历史教学中还没有建立教师评价体系。
2、传统学习观念的影响
通常情况下，在初中历史学习中，如果学生想要提高学习成绩，只要把相关的知识点掌握就可以，也正是因为这种学习方式，导致他们高中学习的效果不佳，不能够对其学科的学习能力进行有效培养。
3、缺乏完善的教师培训、进修机制
历史教师如果想要使其教育理念得到提升，就需要参加培训学习。但由于受到各种因素影响，很少有机会参加培训，更不用说观摩课了，即使参加培训、学习，相应的管理、考核和奖惩机制也不完善，进而不能有效提高教师素质和可持续发展水平。
三、提升高中历史教学有效性的策略
（一）熟悉课程标准，明确教学目标
要想提高高中历史教学的有效性，就必须对教师进行深入的研究，掌握新课程标准，准确定位教学目标，清楚地掌握记忆的内容，使用规律的知识解决实际问题。在课堂教学中体现新课程的要求，知晓老师讲解的是哪个部分，需要学生分组讨论的又是哪个部分，而哪部分又是师生互动完成的，教师按照内容标准和具体目标构建教学内容。比如说讲授“近代中国的思想解放潮流”一节课时，可以有机整合历史知识、教学目标、过程和方法，首先让学生阅读教材的内容，并把本课程的要求告诉学生。教师在教学中要重视学生培养，加强基础知识学习，让学生对近代中国思想解放潮流的重要事件和关键任务有个全面的了解。同时，要加强学生的探究能力，鼓励学生对重大的历史现象和社会进步展开深入探讨。
（二）开展情境创设
情境教学是一种有效的历史教学手段，以教学为出发点，结合学生的具体情况，创造出了一系列的教学内容以及适合的场景，使学生得到情感体验，更深入地理解教学内容，得到情感的升华，进而提高教学的有效性。情景创设可以运用以下几种方式：
1、选择典型材料进行剖析
比如教授《辛亥革命》一课时，可以引用《中华民国临时约法》和1787年《宪法》两个材料。在学生阅读后向对他们提出问题：“①上述宪法是哪些启蒙思想何种主张的体现？按照上述材料对近代中美两国的政体予以归纳。②结合材料对两国民主政治的主要表现进行归纳。前者在借鉴后者的同时又做了何种创新？原因是什么？③为何美国就能实现资产阶级民主政治，而中国却未能实现？”利用上述的设问，比较两部宪法，在提升学生对知识理解程度的基础上培养其解决问题的能力。
2、角色扮演情境创设，激发学生兴趣
角色扮演情境创设，使学生做出相应的行动，具有不同的表现和体验，使他们开始感受和体验历史，并对历史感兴趣，提高教学效果。针对《新航路的开辟和早期殖民活动》一课的教学，我们试图挑选四名同学，让他们分别扮演四位著名航海家（达伽马、哥伦布、迪亚士与麦哲伦），并向其余同学清楚地介绍远航的路线与过程，同学们在经过交流、讨论后对扮演航海家表现出了极大地兴趣。其中一位同学以“麦哲伦”的身份，上讲台做了详细的讲述，同学们点评这位同学的讲述，声情并茂，仿佛让我们亲身经历了一次环球航行，不仅领略到了世界各地的风景，另外也进一步感受到了航海过程的艰辛，对他们勇于探索的精神大为钦佩。
3、影像资料情境创设
播放影音、图片可以让学生更直观的对历史有所了解，让他们更深入的了解教学内容，并生产生思想上的共鸣。老师在悬着资料时要兼顾可读性和典型性原则，并在合适的时候对学生进行相应的解读和引导。比如讲授《中国民主革命的先行者孙中山》这课时，就可以把《走向共和》电视剧的片段播放给学生看，让他们体会孙中山追求政治文明的梦想，并了解在中国革命的政治现代化进程中的艰辛，对孙中山顺应历史潮流不断前进的精神进行学习，为实现中华民族的伟大复兴而继续努力奋斗。
（三）优化课堂训练，巩固教学成果
课堂测试作为一个重要的内容，可以测试课堂的有效性，但大多数的历史课程没有课堂测试。老师应充分认识到课堂测试在历史课中的重要作用，它可以在帮助学生巩固历史知识并掌握正确的学习方法。可以在课堂上进行小测验，同时修改和评论，并尽可能清晰、精彩的解释练习。这样，不但对课堂讲解的知识进行巩固，也对学生能力起到了培养作用。同时，还可以让学生对近几年相关的高考历史题目进行练习，利用做题使学生熟悉高考试题的题型，掌握其难易程度。
四、结语
在高中的历史教学中，提高历史教学的有效性不是一蹴而就的，需要長期地坚持。这就需要老师结合学校和学生的实际情况，及时更新自身的教育观念，采取有效的教学手段，为学生提供更好的学习氛围，进而提高教学的有效性。
參考文献
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997（09）：3-8.
[2]梁翠祥.新课程理念下高中历史教学有效性的提升策略[J].科教文汇，2017（04）：123-114.
（作者单位：山东省莱州市第六中学）