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摘要：职业倦怠是现代人适应现代复杂社会时产生的情感、态度和行为衰竭的不良状态。近年来，职业教育为适应高科技、快节奏、多竞争的社会发展，承受着教育体制改革带来的巨大压力。在接受挑战，努力学会适应的过程中，职业教育的发展陷入了暂时的困境。高等职业院校教师面对变化了的教育对象和教育环境，心理上尤其充满压力、挫折和职业倦怠感。这不仅影响着教师的身心健康和教师队伍的稳定，也严重影响着学生的健康成长和人才的培养质量。因此，对职业院校教师职业倦怠的研究，为了建设更好的职业院校教师队伍建设、提高职业院校教师素质和学生质量进行本研究。
关键词：职业倦怠；教师；建设
中图分类号：G443文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0223-01一、铜仁幼儿师范院校的教师倦怠现状
国家现在对职业院校的重视度不断提高，对于师范类专科学校更是十分关注，铜仁幼儿师范高等专科学校作为全省五所幼儿师范类职业院校之一，教师规模从2013年以来扩充到了300人左右，高学历人才占有一定比例，新鲜血液的注入让原来以40岁以上老教师占主导的学校有了一定生机，但是学校由于生源的扩招学生数量上增加同时也带来了质量上的考验。在校的老教师长期工作的乏力和新教师工作角色的多项定位，使工作量都超负荷，难以转变角色的他们在情绪上表达出“无奈”和“心累”。那么倦怠感的产生对学生和学校都有一定的影响，在教学上对学生的授课是否还能尽心尽力；在工作上对待学校的任务是否还能一如既往。在知网数据库中学术文献共有8348篇关于职业学校教师职业倦怠感和幸福感的研究，其中对于幼儿师范类职业院校教师倦怠感的几乎没有，王龙“职业院校教师的职业倦怠成因分析及应对策略”中说到职业院校教师心理压力大，工作倦怠感强，主观幸福感低，心理健康状况差是制约职业教育发展和教师自我发展、对教育教学产生消极影响的因素，这种现象尤其是处于40岁上下，教龄在15年以上的老师以及辅导员（班主任）和管理人员表现更为严重。文献没有对新进教师产生职业倦怠感有深度剖析，通过对铜仁幼专中教师职业倦怠感的影响研究，我们可以找出在专业师范职业院校中教师产生倦怠感的原因并从中找出正确干预的方法。
二、教师倦怠感的干预过程
职业院校像春后新芽一样，那么校与校之间的竞争在无形中就形成，主要在招生数量上、学生外出比赛上、专升本学生升学率上及其对新招教师的学历要求提高等等。那么我们要有效的进行干预首先要对本校的教师倦怠感出现原因进行剖析。第一，为什么新进职院的教师就慢慢出现一种低成就感、情绪低落，而在新浪报道调查中对职业倦怠最高的是教师高达93.75%，而对于成绩本来较差的这群学生，教师的倦怠给他们带来的影响是什么；对于教师自己，这种心理带给自己的职业生涯影响是什么；对于学校，教师倦怠感对学校发展前景影响会怎么样。第二，幼专年轻和老教师出现倦怠感的原因剖析。
在了解出现原因后必须及时采取一定的手段进行，我们主要采取以下几种方式来进行：1.问卷调查法：通过对铜仁幼儿师范高等专科学校的50名新进教师和50名老教师进行关于“职业倦怠感调查问卷”填写，分析在校教师对现有职业上幸福感指数低在哪些方面、身心疲惫由于什么原因等等。2.访谈法：对在校教师中每周课数高达20节的教师选取5名进行访谈和每周课数6节以下的5名进行访谈。3.文献法：通过对各省市职业院校教师职业倦怠感的文献进行原因、对策、意义等分类，来和铜仁幼专的教师产生倦怠感原因及影响对比找出相同点总结，找出不同点进行具体分析。
首先，在对在校教师进行访谈后，每周课数高达20节的教师多数是青年教师，他们的倦怠感出现情况原因可以归结为以下几点：课程排布太满在课余时间还同时担任班主任工作，班级琐事频繁心有力而气不足，学校新建没多久还处在上升阶段，各项会议议程很多，在这些种种情况下，没有自己得个人时间去研究学术和自我提升的空间，身心有点吃力。另外对于我们每周课数在6节以下的老师大多数为老教师，他们再自我要求上更多的是想有时间休息，所以除了少数的课程外其余的事情更多都交代给了年轻老师来做，这一点给教室们产生了更大的压力。针对这一点，学校的心理干预咨询室开放不仅仅针对我们的学生，另一方面专业化的对教师心理健康上也应提供更多帮助和支持，课外开展一些有意义的集体活动在增进教师间关系的同时把工作压力可以放松一下。
其次，对于教育行业之外的人来说，担任教师这个职业是神圣而且较清闲的，但对于高校教师而言，高校间的竞争越来越大，教师之间也出现了优胜劣汰的现象，大多数高校教师进入高校后期望是能够教书育人，把自己所学得以运用，同时在更多时间上能有学术上的突破，在问卷结果中，新进教师和老教师相比，在几个方面有所不同，第一，在积极性上他们能把全部的热情放在工作中。第二，对待事情的态度处理上，大多数教师都是很负责任的，但对于新进教师来说刚进入新工作，这个岗位在班主任工作上，会花自己私人的更多时间来处理和认真对待学生的问题。学校提倡“老带新”这种模式，其实在现代社会中可以出现“新带老”这种模式，让老教师也有些新体验，相互促进。
最后，各大高校都出现相同的问题，那么对于这些问题在处理方法上可以总结为以下几点：1.提高教师的社会地位和经济地位。另外，要确立对教师职业的合理期望。教师是一个真实的人，而非古书中的圣贤，教师的能力也是有限的。因此，校长、家长、学生以及社会大众应对教师抱有合理的期望，以减少教师的压力。消除教师职业倦怠是一个系统工程，需要整个社会予以关心支持。2.加强学校的组织文化建设。从组织角度上讲，宽松愉快的工作环境，是教师保持健康心态的重要因素。如果学校的人际氛围不和谐，如充满个人主义，教师之间缺乏交流与激励，甚至互相攻击，这些都将促使教师职业倦怠的产生。因此，对学校管理人员来说，营造良好的学校文化与氛围是缓解教师职业倦怠的重要举措。3.满足教师的基本需要，发展教师的高层次需要。马斯洛将人的需要分为基本需要和发展性需要，认为基本需要的缺失会让人生病，但并不会让人幸福；只有发展性需要的满足，才能为个体带来真正的幸福。物质需要是人的第一需要，是教师从事职业生活的基础。只有首先满足教师的物质需要，才能诱导教师产生高层次的需要。4.提高教师的心理素质和自我调控能力。缓解职业倦怠，不仅要依靠社会、学校的支持，教师个人的努力也是至关重要的。
三、总结和希望
在高校教师职业倦怠现象频发的现在，我们在注重学生心理问题和压力的同时也应该多关心教师的身心健康，采取适当的方式调节教师的压力，使高校教师能在更多学术造诣上给我们带来更好的知识研究。
参考文献：
[1]邓学文.高等师范院校教师培养与管理浅论[J].理论月刊.2002（11）
[2]思培峰.21世纪高等师范院校教师素质浅议[J].理论导刊.2001（12）
[3]杨秀杰.师范院校教师应具备哪些素质[J].中国高等教育.2001（08）
[4]李牧.浅谈师范院校教师文化素养的提高问题[J].呼兰师专学报.2000（03）
[5]侯雅文.略论师范院校教师的个人素质[J].长春师院学报（社会科学版）.
关键词：职业倦怠；教师；建设
中图分类号：G443文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0223-01一、铜仁幼儿师范院校的教师倦怠现状
国家现在对职业院校的重视度不断提高，对于师范类专科学校更是十分关注，铜仁幼儿师范高等专科学校作为全省五所幼儿师范类职业院校之一，教师规模从2013年以来扩充到了300人左右，高学历人才占有一定比例，新鲜血液的注入让原来以40岁以上老教师占主导的学校有了一定生机，但是学校由于生源的扩招学生数量上增加同时也带来了质量上的考验。在校的老教师长期工作的乏力和新教师工作角色的多项定位，使工作量都超负荷，难以转变角色的他们在情绪上表达出“无奈”和“心累”。那么倦怠感的产生对学生和学校都有一定的影响，在教学上对学生的授课是否还能尽心尽力；在工作上对待学校的任务是否还能一如既往。在知网数据库中学术文献共有8348篇关于职业学校教师职业倦怠感和幸福感的研究，其中对于幼儿师范类职业院校教师倦怠感的几乎没有，王龙“职业院校教师的职业倦怠成因分析及应对策略”中说到职业院校教师心理压力大，工作倦怠感强，主观幸福感低，心理健康状况差是制约职业教育发展和教师自我发展、对教育教学产生消极影响的因素，这种现象尤其是处于40岁上下，教龄在15年以上的老师以及辅导员（班主任）和管理人员表现更为严重。文献没有对新进教师产生职业倦怠感有深度剖析，通过对铜仁幼专中教师职业倦怠感的影响研究，我们可以找出在专业师范职业院校中教师产生倦怠感的原因并从中找出正确干预的方法。
二、教师倦怠感的干预过程
职业院校像春后新芽一样，那么校与校之间的竞争在无形中就形成，主要在招生数量上、学生外出比赛上、专升本学生升学率上及其对新招教师的学历要求提高等等。那么我们要有效的进行干预首先要对本校的教师倦怠感出现原因进行剖析。第一，为什么新进职院的教师就慢慢出现一种低成就感、情绪低落，而在新浪报道调查中对职业倦怠最高的是教师高达93.75%，而对于成绩本来较差的这群学生，教师的倦怠给他们带来的影响是什么；对于教师自己，这种心理带给自己的职业生涯影响是什么；对于学校，教师倦怠感对学校发展前景影响会怎么样。第二，幼专年轻和老教师出现倦怠感的原因剖析。
在了解出现原因后必须及时采取一定的手段进行，我们主要采取以下几种方式来进行：1.问卷调查法：通过对铜仁幼儿师范高等专科学校的50名新进教师和50名老教师进行关于“职业倦怠感调查问卷”填写，分析在校教师对现有职业上幸福感指数低在哪些方面、身心疲惫由于什么原因等等。2.访谈法：对在校教师中每周课数高达20节的教师选取5名进行访谈和每周课数6节以下的5名进行访谈。3.文献法：通过对各省市职业院校教师职业倦怠感的文献进行原因、对策、意义等分类，来和铜仁幼专的教师产生倦怠感原因及影响对比找出相同点总结，找出不同点进行具体分析。
首先，在对在校教师进行访谈后，每周课数高达20节的教师多数是青年教师，他们的倦怠感出现情况原因可以归结为以下几点：课程排布太满在课余时间还同时担任班主任工作，班级琐事频繁心有力而气不足，学校新建没多久还处在上升阶段，各项会议议程很多，在这些种种情况下，没有自己得个人时间去研究学术和自我提升的空间，身心有点吃力。另外对于我们每周课数在6节以下的老师大多数为老教师，他们再自我要求上更多的是想有时间休息，所以除了少数的课程外其余的事情更多都交代给了年轻老师来做，这一点给教室们产生了更大的压力。针对这一点，学校的心理干预咨询室开放不仅仅针对我们的学生，另一方面专业化的对教师心理健康上也应提供更多帮助和支持，课外开展一些有意义的集体活动在增进教师间关系的同时把工作压力可以放松一下。
其次，对于教育行业之外的人来说，担任教师这个职业是神圣而且较清闲的，但对于高校教师而言，高校间的竞争越来越大，教师之间也出现了优胜劣汰的现象，大多数高校教师进入高校后期望是能够教书育人，把自己所学得以运用，同时在更多时间上能有学术上的突破，在问卷结果中，新进教师和老教师相比，在几个方面有所不同，第一，在积极性上他们能把全部的热情放在工作中。第二，对待事情的态度处理上，大多数教师都是很负责任的，但对于新进教师来说刚进入新工作，这个岗位在班主任工作上，会花自己私人的更多时间来处理和认真对待学生的问题。学校提倡“老带新”这种模式，其实在现代社会中可以出现“新带老”这种模式，让老教师也有些新体验，相互促进。
最后，各大高校都出现相同的问题，那么对于这些问题在处理方法上可以总结为以下几点：1.提高教师的社会地位和经济地位。另外，要确立对教师职业的合理期望。教师是一个真实的人，而非古书中的圣贤，教师的能力也是有限的。因此，校长、家长、学生以及社会大众应对教师抱有合理的期望，以减少教师的压力。消除教师职业倦怠是一个系统工程，需要整个社会予以关心支持。2.加强学校的组织文化建设。从组织角度上讲，宽松愉快的工作环境，是教师保持健康心态的重要因素。如果学校的人际氛围不和谐，如充满个人主义，教师之间缺乏交流与激励，甚至互相攻击，这些都将促使教师职业倦怠的产生。因此，对学校管理人员来说，营造良好的学校文化与氛围是缓解教师职业倦怠的重要举措。3.满足教师的基本需要，发展教师的高层次需要。马斯洛将人的需要分为基本需要和发展性需要，认为基本需要的缺失会让人生病，但并不会让人幸福；只有发展性需要的满足，才能为个体带来真正的幸福。物质需要是人的第一需要，是教师从事职业生活的基础。只有首先满足教师的物质需要，才能诱导教师产生高层次的需要。4.提高教师的心理素质和自我调控能力。缓解职业倦怠，不仅要依靠社会、学校的支持，教师个人的努力也是至关重要的。
三、总结和希望
在高校教师职业倦怠现象频发的现在，我们在注重学生心理问题和压力的同时也应该多关心教师的身心健康，采取适当的方式调节教师的压力，使高校教师能在更多学术造诣上给我们带来更好的知识研究。
参考文献：
[1]邓学文.高等师范院校教师培养与管理浅论[J].理论月刊.2002（11）
[2]思培峰.21世纪高等师范院校教师素质浅议[J].理论导刊.2001（12）
[3]杨秀杰.师范院校教师应具备哪些素质[J].中国高等教育.2001（08）
[4]李牧.浅谈师范院校教师文化素养的提高问题[J].呼兰师专学报.2000（03）
[5]侯雅文.略论师范院校教师的个人素质[J].长春师院学报（社会科学版）.