【摘要】习题课是教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识进行一系列基本训练教学活动。该课型立体现学生的学习活动是在进行“解决问题学习”，也就是把已经掌握的基本概念，基本的公式、法则、定理，迁移到不同情境下加以应用，找出解决当前问题的方法，并加以比较、择优，习题课的目的是加深学生对基本概念的理解，从而使概念完整化、具体化，牢固掌握所学知识系统，逐步形成合理的认知结构。培养学生的观察、归纳、类比、直觉、抽象以及寻找论证方法，准确地、简要地表达以及判断、决策等一系列技能和能力，给学生以施展才华，发展智慧的机会。
　　【关键词】习题课 重视 加深理解 解决问题
　　在我平时的教学中，总感到有一些同学不重视练习题，以为是很简单的题，做不做无所谓，甚至不想多看。有的人认为习题课无非是做一些习题而已不太重视。我觉得习题课是数学教学的一个重要环节，学习就是应用知识解决问题的，特别是每一节课后的习题是用来检测新知识的掌握情况。这对纠正新知识的认知的偏差，预防错误，巩固基础，强化技能以及提高学生智力，开发学生思维，完善知识结构等，具有重要意义。因此，上习题课要做到以下几点：
　　一要仔细选题，要紧扣新知识的內容；二要重视题目的分析过程，题目所涉及的哪方面的内容和考察方向；三要充分发挥学生的主体作用，学生可以相互交流已达到知识互补；四要引导学生反思与总结，进一步加强所学知识的记忆；五要组织好合作学习。
　　总之，习题课是不容忽视的，上好习题课会使学生的基础更扎实，知识面进一步拓宽、兴趣进一步增强，求知欲更强烈。
　　如简便运算125-98，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上衣，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最后爸爸还有多少钱？学生都能回答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他2元，爸爸最后的钱是25+2=27元。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。以此类推理解121-103、279+98、279+102等习题。
　　在处理练习题时，学生做的方法很多，为了不打消他们的积极性，我让学生一一上台展示：
　　有的学生做出了：100-98=2 ，25+2=27，爸爸最后的钱是27元；有的学生只观察就找到了答案：100比98多2元，爸爸还有25元零钱，所以爸爸最后还有27元。
　　同样，做后面题时大家因为理解了同类题的做法，举一反三，很快就做出来了。如有的学生这样做：110-103=7，11+7=18；有的这样做：105-103=2，2+16=18；还有的这样做100-100=0，21-3=18.这时老师要肯定学生的做法，及时引导他们用最简便最直观的方法。
　　让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。自由发展的平台，合作伙伴的默契使学生的解题方式、思维、视野开阔，相信在自由的空间里有了兴趣作“调味剂”学生们会更加可爱！
　　总之，在数学教学中，我们要充分认识到练习环节的重要性，要以新课程理念为指导，切实做到练习设计适度回归生活，关注动手实践，适度倡导开放，既关注学生知识技能的发展，又关注学生思维能力，情感态度与价值观的培养，进而为学生的可持续发展能力的培养奠定坚实的基础。