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雪花片游戏，曾经一直以来都是幼儿园玩具中的必选游戏材料，当今社会，经济发达，在五花八门玩具的堆砌中，呈现出了这个简单趣味的指尖游戏材料，随着课程游戏化的不断深入，我们觉察到雪花片游戏对幼儿创造力发展的重要性，也发现了其中蕴含着无穷的探索机会。《3—6岁儿童学习与发展指南》中科学探究子领域的目标二是：具有初步的探究能力。可见在幼儿阶段培养幼儿自主探究能力尤为重要。同时我们还发现雪花片建构对儿童的发展具有独特的教育价值，是融思维、操作、科学、艺术、创造、探究为一体的科艺活动。为了能积极培养我园幼儿对雪花片建构产生出浓厚的建构兴趣与探究能力，我们采用了如下几种途径和方法来进行有效研究：
（一）认识雪花片，培养兴趣
从各类资料中可以看出，幼儿的年龄特点也是决定幼儿是否爱上雪花片建构的决定性因素。
3-4岁：让孩子自由搭建，在建构中体验乐趣。和孩子聊聊搭的是什么，激发孩子对玩雪花片建构的兴趣。
4-5岁：在搭建之前，和孩子一起商量搭建的主题。在搭建的过程中，需要家长及时提供帮助。
5-6岁：基本能独立完成建构的作品，运用到建构的一些技法，需要注意的是要掌握好雪花片平衡，才能搭建出更棒作品。
由此可见，我们为了让幼儿能够全面认识雪花片，我园从不同的年龄段进行了尝试，对于小班年龄段，我们主要引导幼儿认识雪花片的颜色、形状、大小、颜色标记和图形标记的分类、排序以及打乱后的相应匹配，从而通过师生间和亲子间的引导教育，共同的参与会激发出幼儿对雪花片建构游戏的浓厚兴趣。
而到了中大班，幼儿已初步有了一定的建构游戏水平，当出示雪花片后，幼儿之间还会进行主题式的建构兴趣，若教师或家长出示范样，孩子们还会饶有兴趣地进行模范建构，但其间也离不开教师或家长的随时指导，对于合作成功后的作品，他们更会有一种自创成功的骄傲和兴奋。
（二）雪花片游戏，趣味建构
近年来，我园在华爱华教授的指导下，建构游戏已经成为我园的一大特色，以往孩子们利用清水积木和各种废旧材料探索各种建构方法的技能已越来越强。不同的材料，会生发出多样化的建构技能。
雪花片，在生活中较容易收集，几乎家家都可具备，收纳起来也不占空间，一盒雪花片轻松随身携带，哪里都可以用来探究建构，雪花片建构幼儿可以获得力、平衡、数概念、艺术等早期元素的科学经验，促进幼儿的动手操作能力、主动探究能力等，为将来的认知、学习、生活各方面作好基础铺垫。
随着孩子年龄特点的递增，幼儿对玩雪花片的兴趣也是越来越浓厚。而在亲子互动与师生游戏中，也让雪花片成为了孩子们一日学习和生活中饶有兴趣的游戏工具，在建构区、美工区、益智区等区域中都有了各种趣味玩法，特别是在建构区中雪花片的趣味性玩法已满足了孩子们建构游戏中多元智能发展。
（三）玩转雪花片，家园协作
家长是学校教育最可依靠的力量，家园合作的核心是促进孩子健康而全面的发展。而雪花片在平时生活中极易获取，使用率高。小小的雪花片好比一把钥匙，不仅包含了丰富的数学基础知识，而且家长如果引导得当，还能用这把钥匙开启幼儿对雪花片建构的兴趣大门。雪花片建构对于发展幼儿各方面能力和塑造品性有着不可估量的发展价值。
在雪花片建构游戏中，我们一方面在园进行有主题式的平行建构，一方面还在微信群和QQ群中以积极的正面引导和趣味范例通过图示步骤分发到群里来吸引和激发家长朋友们也参与其中，通过玩转雪花片、相互比较和在群内进行各自创作的雪花片建构造型分享活动，不仅让我们的班级群内富有浓浓的学习氛围，还展现出了各自家庭中构建雪花片造型的智慧与能力，而从中更能受益的还是孩子们自身，在雪花片建构的过程中有欢乐、有郁闷、有汗水、有收获，更有亲子家庭的不断成长和快乐提升。
家庭亲子间的雪花片建构活动不仅能提高幼儿的想象力和合作能力，而且还能让家长们看到幼儿在操作过程中变得更有耐心、更加细心、更有自信、更加大胆，从而让孩子在面对困难时而更有信心和毅力。
（四）雪花片探究，科艺构建
幼儿探究能力是指通过幼儿自身的活动，正确运用各种感官感受、体验不同事物与现象，对周围物质世界进行感知、观察、操作，发现问题，寻求答案的探索过程;是幼儿获取广泛的生活经验，发展认知、动手操作能力，学习科学方法和发展智力的过程;也是激发幼儿好奇心求知欲并促使其萌发愉悦情绪体验的过程。
幼儿在对雪花片建构游戏日益感兴趣的同时，我们不能停留在简单的层面，而是要对雪花片建構作出进一步的探索和研究，特别是要以园内建构大型区域为阵容载体，围绕幼儿园“科技启智 艺术养性”的教学特色，结合“5+X”好习惯的养成教育，巧用“雪花片构建”微课程，创新出多种形式为孩子们开辟出一条通向雪花片探索的新渠道，我们要逐步提升雪花片建构文化，不断增强孩子们的雪花片建构能力，让雪花片建构的科艺文化影响浸润在师幼心间，更扎根于亲子科学育儿的家庭艺术氛围中。
皮亚杰在建构主义理论中提出“教师必须从传统的知识权威、知识提供者和灌输者转变为学生学习和意义建构的帮助者、支持者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。”在入园的每一天中，教师要充分当好雪花片建构中的这个“高级合伙人”，要让幼儿的已有建构经验和探究能力在园雪花片建构区域中大显身手，通过垒高、衔接、架空、平铺和折叠等建构技巧，科艺构建出一片令人流连忘返的“欣赏乐章”，让参观者、观摩者和家长朋友们感受到雪花片建构的魅力所在，更让机幼建构文化的影子“像空气一样无所不在、无时不有”，并有效利用好雪花片建构中家庭资源开发和雪花片利用的研究，促使师生之间、生生之间和家园科学育儿间构建起一座绿色的雪花片科艺建构桥梁。
（五）雪花片造型，展示分享
幼儿园的建构游戏是幼儿通过动手操作进行模拟、再现和塑造的活动。是一种蕴含着想象力和创造力的创造性活动。在游戏过程中，构想、操作和造型是其基本要素。幼儿运用多样化的材料，依据自己的意思构思、动手操作、构造物体等。丰富的再现着现实社会生活中的各种建筑物、建筑活动和建筑格局。探究能力是21世纪人才必备素质之一，对雪花片构建探究能力的培养，是当前我园素质教育中的一大亮点。
儿童是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。那么，同样道理，雪花片建构也是如此，作为教师和家长在鼓励引导的同时，要在一旁先当旁观者，当幼儿在雪花片构建中遇到困难时可以扮演好一个“引导者”或“参与者”，让幼儿自己构建出的雪花片造型不断完善和改进，与孩子共同体验和分享构建过程中的困难与乐趣，通过有效的展示和分享，从而也能真切享受到一个雪花片建构“高级合伙人”的成果和荣誉。
比如，大班在国庆节期间，师生共同合作完成了雪花片造型的完美展示“中国520”、“中国建党100周年”、“火红的国旗”等，在展示板的周围还悬挂出了好多种的雪花片建构的造型，诸如立体式的三角形垒高、圆球吊挂、火车造型、帆船造型、火箭造型、机器人造型、长颈鹿、小狗、小兔、飞机、轮船、自行车、哑铃、荡秋千、灯笼、宝塔、龙舟、小火车、卡车、轿车、东方明珠塔、旋转摩天轮等等。
通过师生的商讨、亲子的合作，让雪花片建构的造型丰富多样、精彩纷呈、琳琅满目，让观赏者驻足停留、叹为观止，雪花片建构不仅锻炼了孩子们的想象力和创造力，还增强了幼儿之间的合作性、协调性以及交往技巧，雪花片建构更提升了幼儿游戏的探究能力。大班期间，正是幼儿思维跳跃和寻求新知识和新技能的关键期，而幼儿在雪花片建构中的耐心、细心、专心的探究能力对升入小学也是一种良好学习习惯的铺垫培养，打下扎实的学业基础。
（一）认识雪花片，培养兴趣
从各类资料中可以看出，幼儿的年龄特点也是决定幼儿是否爱上雪花片建构的决定性因素。
3-4岁：让孩子自由搭建，在建构中体验乐趣。和孩子聊聊搭的是什么，激发孩子对玩雪花片建构的兴趣。
4-5岁：在搭建之前，和孩子一起商量搭建的主题。在搭建的过程中，需要家长及时提供帮助。
5-6岁：基本能独立完成建构的作品，运用到建构的一些技法，需要注意的是要掌握好雪花片平衡，才能搭建出更棒作品。
由此可见，我们为了让幼儿能够全面认识雪花片，我园从不同的年龄段进行了尝试，对于小班年龄段，我们主要引导幼儿认识雪花片的颜色、形状、大小、颜色标记和图形标记的分类、排序以及打乱后的相应匹配，从而通过师生间和亲子间的引导教育，共同的参与会激发出幼儿对雪花片建构游戏的浓厚兴趣。
而到了中大班，幼儿已初步有了一定的建构游戏水平，当出示雪花片后，幼儿之间还会进行主题式的建构兴趣，若教师或家长出示范样，孩子们还会饶有兴趣地进行模范建构，但其间也离不开教师或家长的随时指导，对于合作成功后的作品，他们更会有一种自创成功的骄傲和兴奋。
（二）雪花片游戏，趣味建构
近年来，我园在华爱华教授的指导下，建构游戏已经成为我园的一大特色，以往孩子们利用清水积木和各种废旧材料探索各种建构方法的技能已越来越强。不同的材料，会生发出多样化的建构技能。
雪花片，在生活中较容易收集，几乎家家都可具备，收纳起来也不占空间，一盒雪花片轻松随身携带，哪里都可以用来探究建构，雪花片建构幼儿可以获得力、平衡、数概念、艺术等早期元素的科学经验，促进幼儿的动手操作能力、主动探究能力等，为将来的认知、学习、生活各方面作好基础铺垫。
随着孩子年龄特点的递增，幼儿对玩雪花片的兴趣也是越来越浓厚。而在亲子互动与师生游戏中，也让雪花片成为了孩子们一日学习和生活中饶有兴趣的游戏工具，在建构区、美工区、益智区等区域中都有了各种趣味玩法，特别是在建构区中雪花片的趣味性玩法已满足了孩子们建构游戏中多元智能发展。
（三）玩转雪花片，家园协作
家长是学校教育最可依靠的力量，家园合作的核心是促进孩子健康而全面的发展。而雪花片在平时生活中极易获取，使用率高。小小的雪花片好比一把钥匙，不仅包含了丰富的数学基础知识，而且家长如果引导得当，还能用这把钥匙开启幼儿对雪花片建构的兴趣大门。雪花片建构对于发展幼儿各方面能力和塑造品性有着不可估量的发展价值。
在雪花片建构游戏中，我们一方面在园进行有主题式的平行建构，一方面还在微信群和QQ群中以积极的正面引导和趣味范例通过图示步骤分发到群里来吸引和激发家长朋友们也参与其中，通过玩转雪花片、相互比较和在群内进行各自创作的雪花片建构造型分享活动，不仅让我们的班级群内富有浓浓的学习氛围，还展现出了各自家庭中构建雪花片造型的智慧与能力，而从中更能受益的还是孩子们自身，在雪花片建构的过程中有欢乐、有郁闷、有汗水、有收获，更有亲子家庭的不断成长和快乐提升。
家庭亲子间的雪花片建构活动不仅能提高幼儿的想象力和合作能力，而且还能让家长们看到幼儿在操作过程中变得更有耐心、更加细心、更有自信、更加大胆，从而让孩子在面对困难时而更有信心和毅力。
（四）雪花片探究，科艺构建
幼儿探究能力是指通过幼儿自身的活动，正确运用各种感官感受、体验不同事物与现象，对周围物质世界进行感知、观察、操作，发现问题，寻求答案的探索过程;是幼儿获取广泛的生活经验，发展认知、动手操作能力，学习科学方法和发展智力的过程;也是激发幼儿好奇心求知欲并促使其萌发愉悦情绪体验的过程。
幼儿在对雪花片建构游戏日益感兴趣的同时，我们不能停留在简单的层面，而是要对雪花片建構作出进一步的探索和研究，特别是要以园内建构大型区域为阵容载体，围绕幼儿园“科技启智 艺术养性”的教学特色，结合“5+X”好习惯的养成教育，巧用“雪花片构建”微课程，创新出多种形式为孩子们开辟出一条通向雪花片探索的新渠道，我们要逐步提升雪花片建构文化，不断增强孩子们的雪花片建构能力，让雪花片建构的科艺文化影响浸润在师幼心间，更扎根于亲子科学育儿的家庭艺术氛围中。
皮亚杰在建构主义理论中提出“教师必须从传统的知识权威、知识提供者和灌输者转变为学生学习和意义建构的帮助者、支持者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。”在入园的每一天中，教师要充分当好雪花片建构中的这个“高级合伙人”，要让幼儿的已有建构经验和探究能力在园雪花片建构区域中大显身手，通过垒高、衔接、架空、平铺和折叠等建构技巧，科艺构建出一片令人流连忘返的“欣赏乐章”，让参观者、观摩者和家长朋友们感受到雪花片建构的魅力所在，更让机幼建构文化的影子“像空气一样无所不在、无时不有”，并有效利用好雪花片建构中家庭资源开发和雪花片利用的研究，促使师生之间、生生之间和家园科学育儿间构建起一座绿色的雪花片科艺建构桥梁。
（五）雪花片造型，展示分享
幼儿园的建构游戏是幼儿通过动手操作进行模拟、再现和塑造的活动。是一种蕴含着想象力和创造力的创造性活动。在游戏过程中，构想、操作和造型是其基本要素。幼儿运用多样化的材料，依据自己的意思构思、动手操作、构造物体等。丰富的再现着现实社会生活中的各种建筑物、建筑活动和建筑格局。探究能力是21世纪人才必备素质之一，对雪花片构建探究能力的培养，是当前我园素质教育中的一大亮点。
儿童是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。那么，同样道理，雪花片建构也是如此，作为教师和家长在鼓励引导的同时，要在一旁先当旁观者，当幼儿在雪花片构建中遇到困难时可以扮演好一个“引导者”或“参与者”，让幼儿自己构建出的雪花片造型不断完善和改进，与孩子共同体验和分享构建过程中的困难与乐趣，通过有效的展示和分享，从而也能真切享受到一个雪花片建构“高级合伙人”的成果和荣誉。
比如，大班在国庆节期间，师生共同合作完成了雪花片造型的完美展示“中国520”、“中国建党100周年”、“火红的国旗”等，在展示板的周围还悬挂出了好多种的雪花片建构的造型，诸如立体式的三角形垒高、圆球吊挂、火车造型、帆船造型、火箭造型、机器人造型、长颈鹿、小狗、小兔、飞机、轮船、自行车、哑铃、荡秋千、灯笼、宝塔、龙舟、小火车、卡车、轿车、东方明珠塔、旋转摩天轮等等。
通过师生的商讨、亲子的合作，让雪花片建构的造型丰富多样、精彩纷呈、琳琅满目，让观赏者驻足停留、叹为观止，雪花片建构不仅锻炼了孩子们的想象力和创造力，还增强了幼儿之间的合作性、协调性以及交往技巧，雪花片建构更提升了幼儿游戏的探究能力。大班期间，正是幼儿思维跳跃和寻求新知识和新技能的关键期，而幼儿在雪花片建构中的耐心、细心、专心的探究能力对升入小学也是一种良好学习习惯的铺垫培养，打下扎实的学业基础。