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摘要：在中职学校会计教学中，实训教学是非常重要的一个环节，它取代了传统形式上比较单一的教学方式，有效提高了中职学校会计教学的质量和效果。本文就从教学实际出发，结合当前中职学校人才培养的新模式，对多元化教学方法在会计实训教学中的应用做一些详细探讨与研究。
关键词：多元化教学方法；会计实训教学；中职学校；运用探讨
【中图分类号】G640
会计是一门实践性很强的学科，在会计教学中，教师不仅要向学生传授一些基本会计理论知识和会计方法，更重要的是让学生掌握会计实际应用能力。在会计实训教学中，学生可以直接接触到会计凭证、会计账薄和会计报表，让学生对会计教学有一个直观认识，很大程度的激发了学生会计学习兴趣。在老师科学合理地引导下，学生亲自设置会计账户，填写会计凭证，登记会计账薄，计算会计成本等，独立自主完成会计的各项工作，培养了学生的创造思维和创新意识，增加了学生的感性认识和实际操作能力。在此基础上，多元化的教学方法在会计实训教学中就应运而生并被广泛应用于教学当中。
五步法教学
在中职实训会计教学中，为了切实提高学生的会计学习水平和实际操作能力，通常情况下采用“思维辨识—科学讲解—动手操作—实践检验—综合评价”的过程，我们将其称之为“五步法”教学方法。
思维辨识
在会计实训教学中，改变了传统的主要以文字和知识阐述为主要内容的教学形式，转变到了以会计经济业务的仿真单据为主要内容中来。因此，在教学过程中，教师要积极掌握一些真实会计企业的素材和会计原始单据，用这些素材和单据来合理指导学生，让会计实训教学的实践活动与现实企业的会计工作更加贴近。教师要积极地把每一个涉及到经济业务的原始单据凭证展现在学生面前，让学生依照这些原始单据凭证进行主观判断和辨识，这是会计实训教学中账务处理的第一步。
科学讲解
在学生进行思维辨识以后，教师要积极地向学生进行提问，以充分掌握学生的知识结构和学习水平，用提问的方式激发起学生的求知欲和学习动机。然后，教师再根据实训教学中的实训内容从“学生做什么，怎样让学生做，为什么让学生这样做”三个不同方面出发，对学生进行科学讲解。
动手操作
动手操作的主体是广大学生，教师要主动引导学生进行动手操作。在这个过程中，教师要注意会计实训资料的准备，比如支票和进账单等原始单据，尽可能依照现实中的形式把这些账单和单据仿制出来。同时，对那些支票签发时需要加盖的银行预留印章及现金收款凭证中的收款印章也要真实仿制出来，给学生进行有效地动手操作打下一个坚实基础。
实践检验
在每个月底，学生完成了一切会计经济业务处理以后，要认真参考老师公布的正确答案，来检验自身总账的科目余额，根据这些余额自主编制出与之相关的会计报表数据来进行实践检验。如果在实践检验的过程中，某个同学出现会计账簿登记错误的现象，教师要亲身进行示范，将其出现的错账采用科学合理的改正方法进行讲解。
综合评价
在所有步骤完成以后，教师要定期地抽取学生的一部分实训作业来进行综合评价。在此过程中，要对学生的学习态度和实践责任心等各个方面作出一些客观评价，最终给出一个综合评分，让学生检验自身的会计实训成绩。
五步教学方法一般适合于常规性内容的会计教学，它的好处在于能通过一定的合理步骤巩固学生学习的会计理论知识，并让学生通过实际动手操作能力来完成理论向实践的转变。
反思型教学
所谓“反思型教学”，就是教师通过积极思考，解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界，在教学过程中及时进行教学反思，这是教师发展和成长的通天大道。要求教师在会计实训教学中，批判地考察自我的教育教学行为表现及行为依据，通过不断观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定，支持与强化，或给予否定、思索与修正，充分将会计教学与学习结合起来，从而努力提升会计教学实践和提高教学效果。如财会人员在收到银行的对账单时，发现对账单中的收款项余额与公司的收款项余额不一致，一定要将双方采购的记录详细进行核实才能发现问题根源，但是如果采购的次数比较多，在账单上没有办法直观地体现出来，很难进行详实核对。这时，教师要积极指导学生进行反思，这种方式为什么很难进行核对？通过分析可以发现，是购销双方由于记账时间上的差异，没有在对账单上显示记录，从而造成银行对账单余额的不一致，这就要通过调节银行对账单来进行处理。所以，并不是每笔采购业务和付款业务都需要与供应商进行相应的一一核对。
拓展型教学
在会计实训教学中运用拓展型教学可以有效培养学生探究与想象的能力，拓宽学生的会计学习空间，为学生增加会计实践的机会，把学生从死记硬背中拉回到会计实训教学环境中来，符合会计学习规律。如在会计实训教学中，教师要求学生转让一张银行承兑的汇票，通常情况下，完成这个任务比较简单，学生根据相关规定，在汇票背面要求加盖上银行印章并积极进行背书就可以。但是在进行会计实训教学中，教师不要局限于问题的本身，而要注重借题发挥，充分开拓学生的创新思维，积极鼓励学生提出汇票背面如果盖满了印章怎么办？等等之类问题，教师要引导学生进行合作交流与讨论，得出在汇票背面加粘贴单的方法。同时，教师还可以运用一些多媒体教学技术，来向学生进行会计证明原件的展示，加深学生的理解，为有效帮助学生更加深刻地掌握会计票据的知识打下基础。此外，教师还可以向学生推荐相关的会计网站，上网浏览相关的会计知识，让其成为学生在课外活动的良师益友。
综上所述，中职教育的主要任务，是在传授给学生基本知识以外，还要善于培养他们获取知识的能力，并积极将这些知识转变为解决实际问题的能力，注重学生创新思维和实践能力的培养，促进中职学生综合素质不断提升。在会计实训教学中，运用多元化的教学手段，可以达到相互促进、相互提升的作用，在教学过程中，学生的主体地位被重视，并开始主动学习与勇于实践；教师在教学过程中最大化地发挥领路人和服务的作用，学生遇到问题和困惑时，教师给予耐心的辅导和讲解，学生学习取得成绩时，教师给予积极鼓励和赞扬，让学生学习更有兴趣，效果更好。同时，多元化的教学手段不但提升了会计教学质量，还充分体现了中职学校以人为本的教学思想。
参考文献：
[1]黄颖.宏观经济学课程多元化教学方法的探索[J].物流工程与管理，2012（11）
[2]刘祥瑞.中职学校税收基础课程教学的有效性分析[J].新课程（教师），2012（12）
[3]李景峰，刘伟，周会娟.操作系统中进程互斥的多元化教学方法研究[J].电脑知识与技术（学术交流），2012（02）
关键词：多元化教学方法；会计实训教学；中职学校；运用探讨
【中图分类号】G640
会计是一门实践性很强的学科，在会计教学中，教师不仅要向学生传授一些基本会计理论知识和会计方法，更重要的是让学生掌握会计实际应用能力。在会计实训教学中，学生可以直接接触到会计凭证、会计账薄和会计报表，让学生对会计教学有一个直观认识，很大程度的激发了学生会计学习兴趣。在老师科学合理地引导下，学生亲自设置会计账户，填写会计凭证，登记会计账薄，计算会计成本等，独立自主完成会计的各项工作，培养了学生的创造思维和创新意识，增加了学生的感性认识和实际操作能力。在此基础上，多元化的教学方法在会计实训教学中就应运而生并被广泛应用于教学当中。
五步法教学
在中职实训会计教学中，为了切实提高学生的会计学习水平和实际操作能力，通常情况下采用“思维辨识—科学讲解—动手操作—实践检验—综合评价”的过程，我们将其称之为“五步法”教学方法。
思维辨识
在会计实训教学中，改变了传统的主要以文字和知识阐述为主要内容的教学形式，转变到了以会计经济业务的仿真单据为主要内容中来。因此，在教学过程中，教师要积极掌握一些真实会计企业的素材和会计原始单据，用这些素材和单据来合理指导学生，让会计实训教学的实践活动与现实企业的会计工作更加贴近。教师要积极地把每一个涉及到经济业务的原始单据凭证展现在学生面前，让学生依照这些原始单据凭证进行主观判断和辨识，这是会计实训教学中账务处理的第一步。
科学讲解
在学生进行思维辨识以后，教师要积极地向学生进行提问，以充分掌握学生的知识结构和学习水平，用提问的方式激发起学生的求知欲和学习动机。然后，教师再根据实训教学中的实训内容从“学生做什么，怎样让学生做，为什么让学生这样做”三个不同方面出发，对学生进行科学讲解。
动手操作
动手操作的主体是广大学生，教师要主动引导学生进行动手操作。在这个过程中，教师要注意会计实训资料的准备，比如支票和进账单等原始单据，尽可能依照现实中的形式把这些账单和单据仿制出来。同时，对那些支票签发时需要加盖的银行预留印章及现金收款凭证中的收款印章也要真实仿制出来，给学生进行有效地动手操作打下一个坚实基础。
实践检验
在每个月底，学生完成了一切会计经济业务处理以后，要认真参考老师公布的正确答案，来检验自身总账的科目余额，根据这些余额自主编制出与之相关的会计报表数据来进行实践检验。如果在实践检验的过程中，某个同学出现会计账簿登记错误的现象，教师要亲身进行示范，将其出现的错账采用科学合理的改正方法进行讲解。
综合评价
在所有步骤完成以后，教师要定期地抽取学生的一部分实训作业来进行综合评价。在此过程中，要对学生的学习态度和实践责任心等各个方面作出一些客观评价，最终给出一个综合评分，让学生检验自身的会计实训成绩。
五步教学方法一般适合于常规性内容的会计教学，它的好处在于能通过一定的合理步骤巩固学生学习的会计理论知识，并让学生通过实际动手操作能力来完成理论向实践的转变。
反思型教学
所谓“反思型教学”，就是教师通过积极思考，解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界，在教学过程中及时进行教学反思，这是教师发展和成长的通天大道。要求教师在会计实训教学中，批判地考察自我的教育教学行为表现及行为依据，通过不断观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定，支持与强化，或给予否定、思索与修正，充分将会计教学与学习结合起来，从而努力提升会计教学实践和提高教学效果。如财会人员在收到银行的对账单时，发现对账单中的收款项余额与公司的收款项余额不一致，一定要将双方采购的记录详细进行核实才能发现问题根源，但是如果采购的次数比较多，在账单上没有办法直观地体现出来，很难进行详实核对。这时，教师要积极指导学生进行反思，这种方式为什么很难进行核对？通过分析可以发现，是购销双方由于记账时间上的差异，没有在对账单上显示记录，从而造成银行对账单余额的不一致，这就要通过调节银行对账单来进行处理。所以，并不是每笔采购业务和付款业务都需要与供应商进行相应的一一核对。
拓展型教学
在会计实训教学中运用拓展型教学可以有效培养学生探究与想象的能力，拓宽学生的会计学习空间，为学生增加会计实践的机会，把学生从死记硬背中拉回到会计实训教学环境中来，符合会计学习规律。如在会计实训教学中，教师要求学生转让一张银行承兑的汇票，通常情况下，完成这个任务比较简单，学生根据相关规定，在汇票背面要求加盖上银行印章并积极进行背书就可以。但是在进行会计实训教学中，教师不要局限于问题的本身，而要注重借题发挥，充分开拓学生的创新思维，积极鼓励学生提出汇票背面如果盖满了印章怎么办？等等之类问题，教师要引导学生进行合作交流与讨论，得出在汇票背面加粘贴单的方法。同时，教师还可以运用一些多媒体教学技术，来向学生进行会计证明原件的展示，加深学生的理解，为有效帮助学生更加深刻地掌握会计票据的知识打下基础。此外，教师还可以向学生推荐相关的会计网站，上网浏览相关的会计知识，让其成为学生在课外活动的良师益友。
综上所述，中职教育的主要任务，是在传授给学生基本知识以外，还要善于培养他们获取知识的能力，并积极将这些知识转变为解决实际问题的能力，注重学生创新思维和实践能力的培养，促进中职学生综合素质不断提升。在会计实训教学中，运用多元化的教学手段，可以达到相互促进、相互提升的作用，在教学过程中，学生的主体地位被重视，并开始主动学习与勇于实践；教师在教学过程中最大化地发挥领路人和服务的作用，学生遇到问题和困惑时，教师给予耐心的辅导和讲解，学生学习取得成绩时，教师给予积极鼓励和赞扬，让学生学习更有兴趣，效果更好。同时，多元化的教学手段不但提升了会计教学质量，还充分体现了中职学校以人为本的教学思想。
参考文献：
[1]黄颖.宏观经济学课程多元化教学方法的探索[J].物流工程与管理，2012（11）
[2]刘祥瑞.中职学校税收基础课程教学的有效性分析[J].新课程（教师），2012（12）
[3]李景峰，刘伟，周会娟.操作系统中进程互斥的多元化教学方法研究[J].电脑知识与技术（学术交流），2012（02）