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现代社会是信息社会，在改革开放的今天，学习现代科学技术和文化知识，语言的作用十分重要。为加强沟通和交流，各个民族要克服相互之间的语言障碍，汉族和少数民族要相互学习对方的语言才能适应时代发展的要求。
从新疆社会的发展和少数民族教育的发展来看我们除了学好本民族语言外还要学好汉语，要把加强汉语教学作为提高少数名族教育质量的突破口。通过学习汉语，掌握这个交际工具，架起获取知识和信息的桥梁。我们还要花大力气抓好“双语”教学，培养民族学生高中毕业时达到“民汉兼通”，即具有较强的阅读能力，一般的听、说能力和一定的写作能力，使他们能自由地用汉语交流。
那么，怎样使民族学生的汉语水平有所提高呢？下面，我就谈谈有关汉语拼音教学中的几个问题。
一、声母、韵母教学
我们都知道，汉语拼音是学习汉语必不可少的拐杖，有了这个拐杖，我们的民族学生就能为学好汉语打下扎实的基础。在课堂上，学生在学习拼音的过程中，读音方面会遇到许多难点。我们都知道拼音部分有23个声母，6个单韵母，8个复韵母，1个卷韵母 和9个鼻韵母，还有16 个整体认读音节，在发音的过程中，许多同学分不清单韵母a、e与维语字母a和e的读音有什么不同，分不清zh、ch、sh、与j、q、x、的读音区别，辨别不出来前鼻音an、en、in、与后鼻音ang、eng、ing、的发音，把ou和uo搞混，有时也有受母语的影响读错音，对以上这些问题我们如何解决呢。
第一，我们教师首先本身应该具备扎实的基本功，要正确无误的给学生教拼音，还要抓住学生的身心特征，并多关心和鼓励学生学好拼音。
第二，教师应早采取更佳的教学方法，找出问题的根源，给学生讲明每一个字母发音部位和发音方法的不同，还可以教学生通过看口形辨别读音。
第三，在课堂上运用快乐教学，激发学生的兴趣。加强听、写、练习尤其是辨音练习，在汉语拼音教学中，只是枯燥的读练会使学生感到疲劳、厌倦。但为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，我们可以通过让学生做游戏的方式，还让学生通过以字母开口进行说词汇，进行造句等方法帮助学生认读和掌握汉语拼音字母以及音节，这样会引起他们浓厚的兴趣。
第四，教师运用情境教学丰富学生想象引导学生从教材中走向生活实际。在拼音教学中，教师应努力创造实际生活情境，引导学生将所学的知识与现实生活联系起来，比如在学习拼音字母“t”和“f”的过程中，启发学生将现实生活中用的雨伞结合起来，然后，可拿出两把带把儿的雨伞，一把撑开举着，另一把合拢后头朝下挂着，让学生仔细观察，学生通过观察后领会了意思，很快就回答：伞把儿朝下为“t”，伞把儿朝上为“f”，有的学生还会提出伞把儿朝上时，伞可以当拐棍使用，这就丰富了学生的想象，拓宽了学生的思维。
第五，运用探究教学培养学生自主学习的能力，两个以上相似的字母同时出现时学生的形象记忆就有些模糊、混乱，难以分辨以致在读、听和写上出现辨认困难，在这种情况下，我们就可以引入探究教学方法帮助学生克服学习中的困难，在教学中在“b”“p”“d”“q”四个声母就成了最易混淆的字母，我们先板书这四个声母，请学生先横着看上下两行字母，比一比“b”“d”和“p”“q”的区别，从而得出“b”和“d”的圆圈在下面，而“p”和“q”的圆圈在上面，然后再让学生竖着看，左右两排字母比一比，从而得出“b”和“p”的圆圈在右方，而“d”和“q”的圆圈在左方，通过学生反复比较，归纳总结，从而使学生正确的识读了这四个声母。
二、在学习声调教学方面
汉语是有声调的语言，普通话的声调具有区别意义的重要作用，相同的音节组合在一起，可以因声调的不同而表示不同的意思。民族学生难以区别的是第二声和第三声，因此他们很容易把第二声都城第三声或读成别的声调。那么，如何解决以上问题呢？
第一，教师首先必须给学生讲清四声的发音方法，授课时，应把难点也就是把难读和难区别的声调作为教学重点，在这方面多下功夫给学生提供练习材料和训练时间，充分发挥教师的主导作用，给学生打好声调的扎实基础。一般来说，民族学生较难读准是第四声，如出现有第四声的音节时，给学生多练多听几遍的机会，以便记住。除此之外，给学生准备好若干跟音节相近的含第四声的音节进行练习，加以巩固。
第二，我们要充分利用小学汉语新教材的优势，特别是重视听力练习，给学生创造良好的语言条件，进行多听多练的机会，也可以给学生教声调儿歌、做游戏、用开火车的形式进行声调练习，激起学生的兴趣，以便培养学生的听辨理解能力，还可以根据采用本年级汉语课本的词语、句子、课文对话来进行朗诵（并按声调读）这样既有利于巩固所学的知识又有利于提高学生阅读理解能力，在此基础上，可以锻炼学生正确发音的技能。学生有熟练正确的发音基础才能达到比较标准的语言交际能力。
以上谈到的汉语拼音的问题我只是简单的谈了一下我在教学中自己的几点看法。在课堂教学中，我发现一般学习汉语好的同学，整个拼音基础知识掌握的特别好，在听说、读写能力方面也表现的特别突出。而对于在学习汉语上有困难的学生，他们不是不想学，不是不认真，而是拼音基础太差。
在教学中，学生只要掌握好了拼音基础知识，有些生字、词语，就算老师没有教过，但掌握了查字典的方法，学生可以通过查字典去读、去预习、去理解不懂的词语意思。还有，用电脑、多媒体或网络进行授课时也必要用的拼音，这对于培养学生的听、说、读、写能力和自学能力起着非常重要的作用。
如果学生在教师的合理安排和积极指导下，受到高标准，严格要求的听力训练，我相信一般水平的学生，完全也可以很快到达比较标准的汉语口语水平。
因此，我们一定要认认真真地把汉语基础知识学好。这样才能提高学生的汉语交际能力和说话能力，以达到汉语教学的目标，取得更好的教学效果。
从新疆社会的发展和少数民族教育的发展来看我们除了学好本民族语言外还要学好汉语，要把加强汉语教学作为提高少数名族教育质量的突破口。通过学习汉语，掌握这个交际工具，架起获取知识和信息的桥梁。我们还要花大力气抓好“双语”教学，培养民族学生高中毕业时达到“民汉兼通”，即具有较强的阅读能力，一般的听、说能力和一定的写作能力，使他们能自由地用汉语交流。
那么，怎样使民族学生的汉语水平有所提高呢？下面，我就谈谈有关汉语拼音教学中的几个问题。
一、声母、韵母教学
我们都知道，汉语拼音是学习汉语必不可少的拐杖，有了这个拐杖，我们的民族学生就能为学好汉语打下扎实的基础。在课堂上，学生在学习拼音的过程中，读音方面会遇到许多难点。我们都知道拼音部分有23个声母，6个单韵母，8个复韵母，1个卷韵母 和9个鼻韵母，还有16 个整体认读音节，在发音的过程中，许多同学分不清单韵母a、e与维语字母a和e的读音有什么不同，分不清zh、ch、sh、与j、q、x、的读音区别，辨别不出来前鼻音an、en、in、与后鼻音ang、eng、ing、的发音，把ou和uo搞混，有时也有受母语的影响读错音，对以上这些问题我们如何解决呢。
第一，我们教师首先本身应该具备扎实的基本功，要正确无误的给学生教拼音，还要抓住学生的身心特征，并多关心和鼓励学生学好拼音。
第二，教师应早采取更佳的教学方法，找出问题的根源，给学生讲明每一个字母发音部位和发音方法的不同，还可以教学生通过看口形辨别读音。
第三，在课堂上运用快乐教学，激发学生的兴趣。加强听、写、练习尤其是辨音练习，在汉语拼音教学中，只是枯燥的读练会使学生感到疲劳、厌倦。但为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，我们可以通过让学生做游戏的方式，还让学生通过以字母开口进行说词汇，进行造句等方法帮助学生认读和掌握汉语拼音字母以及音节，这样会引起他们浓厚的兴趣。
第四，教师运用情境教学丰富学生想象引导学生从教材中走向生活实际。在拼音教学中，教师应努力创造实际生活情境，引导学生将所学的知识与现实生活联系起来，比如在学习拼音字母“t”和“f”的过程中，启发学生将现实生活中用的雨伞结合起来，然后，可拿出两把带把儿的雨伞，一把撑开举着，另一把合拢后头朝下挂着，让学生仔细观察，学生通过观察后领会了意思，很快就回答：伞把儿朝下为“t”，伞把儿朝上为“f”，有的学生还会提出伞把儿朝上时，伞可以当拐棍使用，这就丰富了学生的想象，拓宽了学生的思维。
第五，运用探究教学培养学生自主学习的能力，两个以上相似的字母同时出现时学生的形象记忆就有些模糊、混乱，难以分辨以致在读、听和写上出现辨认困难，在这种情况下，我们就可以引入探究教学方法帮助学生克服学习中的困难，在教学中在“b”“p”“d”“q”四个声母就成了最易混淆的字母，我们先板书这四个声母，请学生先横着看上下两行字母，比一比“b”“d”和“p”“q”的区别，从而得出“b”和“d”的圆圈在下面，而“p”和“q”的圆圈在上面，然后再让学生竖着看，左右两排字母比一比，从而得出“b”和“p”的圆圈在右方，而“d”和“q”的圆圈在左方，通过学生反复比较，归纳总结，从而使学生正确的识读了这四个声母。
二、在学习声调教学方面
汉语是有声调的语言，普通话的声调具有区别意义的重要作用，相同的音节组合在一起，可以因声调的不同而表示不同的意思。民族学生难以区别的是第二声和第三声，因此他们很容易把第二声都城第三声或读成别的声调。那么，如何解决以上问题呢？
第一，教师首先必须给学生讲清四声的发音方法，授课时，应把难点也就是把难读和难区别的声调作为教学重点，在这方面多下功夫给学生提供练习材料和训练时间，充分发挥教师的主导作用，给学生打好声调的扎实基础。一般来说，民族学生较难读准是第四声，如出现有第四声的音节时，给学生多练多听几遍的机会，以便记住。除此之外，给学生准备好若干跟音节相近的含第四声的音节进行练习，加以巩固。
第二，我们要充分利用小学汉语新教材的优势，特别是重视听力练习，给学生创造良好的语言条件，进行多听多练的机会，也可以给学生教声调儿歌、做游戏、用开火车的形式进行声调练习，激起学生的兴趣，以便培养学生的听辨理解能力，还可以根据采用本年级汉语课本的词语、句子、课文对话来进行朗诵（并按声调读）这样既有利于巩固所学的知识又有利于提高学生阅读理解能力，在此基础上，可以锻炼学生正确发音的技能。学生有熟练正确的发音基础才能达到比较标准的语言交际能力。
以上谈到的汉语拼音的问题我只是简单的谈了一下我在教学中自己的几点看法。在课堂教学中，我发现一般学习汉语好的同学，整个拼音基础知识掌握的特别好，在听说、读写能力方面也表现的特别突出。而对于在学习汉语上有困难的学生，他们不是不想学，不是不认真，而是拼音基础太差。
在教学中，学生只要掌握好了拼音基础知识，有些生字、词语，就算老师没有教过，但掌握了查字典的方法，学生可以通过查字典去读、去预习、去理解不懂的词语意思。还有，用电脑、多媒体或网络进行授课时也必要用的拼音，这对于培养学生的听、说、读、写能力和自学能力起着非常重要的作用。
如果学生在教师的合理安排和积极指导下，受到高标准，严格要求的听力训练，我相信一般水平的学生，完全也可以很快到达比较标准的汉语口语水平。
因此，我们一定要认认真真地把汉语基础知识学好。这样才能提高学生的汉语交际能力和说话能力，以达到汉语教学的目标，取得更好的教学效果。