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摘要：高中物理作为理科的重点学科，其知识体系庞大复杂，概念理论过于抽象，對学生的逻辑思维能力和抽象思维能力都有极高的要求，这使得高中物理的教学效果并不理想。随着新课程改革的不断深入，高中教学理念和教学方式都做出了转变和调整，微课开始应用在实际教学过程中，尤其是微课在高中物理教学中的应用，极大地提高了课堂教学效率和教学质量。本文就微课教学方式在高中物理教学中的应用进行探究。
关键词：微课;高中物理;教学实践;具体应用
引言：
物理是一门理论和实验相结合的学科，其学习需要大量的物理实验进行论证，将抽象的理论知识通过实验呈现给学生，以此来激发学生对物理知识的学习兴趣以及热情。而传统的物理教学方式以灌输式教学方式为主，学生只能被动的接受吸收知识，高中物理课堂的教学效果十分不理想。不同于传统的物理教学方式，微课教学方式可以将物理实验清晰的呈现在学生面前，在激发学生的探究兴趣的同时，极大的提高了物理课堂教学的效率和质量。
一、微课对高中物理教学的重要意义
（一）微课概述
微课亦可以称为微型课程，是指依据新课程标准以及按照教学实践的要求把视频作为主要载体，通过对教师在教学过程中针对某个教学重点、难点或者是教师围绕教学环节进行的丰富多彩的教与学活动进行记录。它不同于诸如教学课例、教学课件等传统的单一教学资源类型，同时它作为一种新型的教学资源，又是在传统教学资源基础之上的继承和发展。
微课主要有以下几点特征 ：
第一，时间较短，微课的教学时长控制在5～10分钟为宜，这更有利于学生更加集中的学习。
第二，内容精炼，微课主要是以某个教学知识点为设计出发点，教师在讲授时语言需要简练生动。
第三，视频容量小，下载速度快，一般在几十兆字节，多为rm、wmv等多媒体格式。
第四，资源丰富多样，教学情境真实。
（二）微课对高中物理的重要作用
不同于传统的高中物理教学方式，微课是以视频为主要载体，更加生动形象，将抽象的物理知识理论呈现在学生面前。高中时期的学习受到高考压力的影响，节奏较为紧张，加之物理学习对学生的逻辑思维能力有较高的要求使得高中物理教学效果不理想。将微课教学方式应用到高中物理教学中可以帮助学生做好课前预习工作，吸引学生的探究学习兴趣，提高课堂学习效率并在课后可以随时随地的复习，帮助学生牢固的掌握物理知识。
二、微课在高中物理教学中的具体应用
（一）引导学生进行课前预习，激发学生对物理知识的探究学习兴趣
物理是一门实践应用性较强的学科，大多数的理论知识来源于生活实践的总结，并非过于抽象难懂，对此教师在教学过程中可以通过微课教学方式引导学生对简单易懂的知识理论进行自主预习，激发学生的探究兴趣同时提高课堂教学的效率。在微课的制作过程中教师应当强调学生容易忽略的重点，保证学生预习的效率和质量。例如：在“运动的描述”章节的教学过程中，教师可以将“质点、参考系和坐标系”等概念性知识理论录入教学视频中，帮助学生提前对运动的相关知识有所了解和掌握，为接下来的时间和位移以及速度等知识的学习打好基础。
（二）清晰地展示物理实验细节，帮助学生更好地理解物理知识理论
物理作为一门实验性较强的学科，许多的物理知识理论都是通过实验为学生展示的，但是受到时间和实验设备的限制，许多试验无法在课堂上为学生展示，而借助微课教学方式，则可以将标准的物理实验录入教学视频中，便于学生的观看学习和理解，此外还可以将许多物理定律通过动态的教学视频展示给学生，加深学生的印象和理解。例如在“匀变速直线运动”的教学过程中，为学生展示“探究小车速度随时间变化的规律”的实验，借助小车、附有滑轮的木板以及打点计时器等工具，精确的为学生展示小车在几个时刻的瞬时速度从而更好地理解匀变速直线运动的速度与时间、位移之间的关系。
（三）随时随地的进行课后复习，帮助学生牢固的掌握和运用物理知识
高中的学习生活节奏十分紧张，加之受到高考压力的影响，学生缺少对物理学科的复习时间，对物理知识理论的掌握不够熟练，而通过微课学习方式学生可以随时随地的进行课后复习，教师将课堂教学中的重点和难点知识录入微课视频中，可以极大地提高学生的复习效果，实验证明，相较于语言表达，人类总是更倾向于对视觉刺激产生反应，因此要想激发学生们对于物理学习的兴趣，教师应该在授课过程中加入一些图片或者视频的因素，从而帮助学生牢固的掌握并运用物理知识。
教学案例：例如在“万有引力与航天”的学习过程中，教师可以制作动态的教学视频短片，为学生播放行星的运动以及太阳和行星间的引力，并介绍开普勒行星定律以及万有引力定律，详细介绍万有引力定律理论的具体成就，帮助学生牢固的记忆和理解万有引力定律。
（四）丰富物理课堂教学内容，帮助学生建立起完整的知识理论体系
完整的知识体系以及严谨的逻辑思维意识构建是学好物理知识的基础和前提保障，高中作为学生思维意识发展的黄金阶段，这一时期的教育直接影响到了学生今后的逻辑思维发展状况以及对物理知识的掌握运用程度。通过微课教学方式进行物理知识的讲述，可以促进学生思维能力的发展。
教师在高中物理的教学过程中，借助微课教学方式不单单要增强学生的逻辑思维能力，更重要的是帮助学生建立起完整的物理知识理论体系，为学生的综合素质提升打好基础。例如在“相互作用”的教学实践中，教师可以将基本相互作用的重力、弹力、摩擦力以及力的合成与力的分解相互串联，帮助学生建立起关于相互作用力知识的完整体系。
三、结语
综上所述，微课在高中物理教学中的应用极大地激发了学生对物理知识的探究学习兴趣和热情，提高了课堂教学的效率，培养了学生的自主学习能力和探究学习意识。鉴于此教师应当不断完善微课教学方式，在课前预习、课上实验和课后复习等方面增强物理教学的效果。
参考文献：
[1] 王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016（09）：109-110.
[2] 胡闪闪.微课在高中物理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016（05）：35-36.
[3] 杨利楠.徼课在高中物理教学中的应用研究[D].四川师范大学，2015.
[4] 李航宇.微课在高中物理教学中的应用研究[J].科技经济导刊，2016（04）：145-146.
关键词：微课;高中物理;教学实践;具体应用
引言：
物理是一门理论和实验相结合的学科，其学习需要大量的物理实验进行论证，将抽象的理论知识通过实验呈现给学生，以此来激发学生对物理知识的学习兴趣以及热情。而传统的物理教学方式以灌输式教学方式为主，学生只能被动的接受吸收知识，高中物理课堂的教学效果十分不理想。不同于传统的物理教学方式，微课教学方式可以将物理实验清晰的呈现在学生面前，在激发学生的探究兴趣的同时，极大的提高了物理课堂教学的效率和质量。
一、微课对高中物理教学的重要意义
（一）微课概述
微课亦可以称为微型课程，是指依据新课程标准以及按照教学实践的要求把视频作为主要载体，通过对教师在教学过程中针对某个教学重点、难点或者是教师围绕教学环节进行的丰富多彩的教与学活动进行记录。它不同于诸如教学课例、教学课件等传统的单一教学资源类型，同时它作为一种新型的教学资源，又是在传统教学资源基础之上的继承和发展。
微课主要有以下几点特征 ：
第一，时间较短，微课的教学时长控制在5～10分钟为宜，这更有利于学生更加集中的学习。
第二，内容精炼，微课主要是以某个教学知识点为设计出发点，教师在讲授时语言需要简练生动。
第三，视频容量小，下载速度快，一般在几十兆字节，多为rm、wmv等多媒体格式。
第四，资源丰富多样，教学情境真实。
（二）微课对高中物理的重要作用
不同于传统的高中物理教学方式，微课是以视频为主要载体，更加生动形象，将抽象的物理知识理论呈现在学生面前。高中时期的学习受到高考压力的影响，节奏较为紧张，加之物理学习对学生的逻辑思维能力有较高的要求使得高中物理教学效果不理想。将微课教学方式应用到高中物理教学中可以帮助学生做好课前预习工作，吸引学生的探究学习兴趣，提高课堂学习效率并在课后可以随时随地的复习，帮助学生牢固的掌握物理知识。
二、微课在高中物理教学中的具体应用
（一）引导学生进行课前预习，激发学生对物理知识的探究学习兴趣
物理是一门实践应用性较强的学科，大多数的理论知识来源于生活实践的总结，并非过于抽象难懂，对此教师在教学过程中可以通过微课教学方式引导学生对简单易懂的知识理论进行自主预习，激发学生的探究兴趣同时提高课堂教学的效率。在微课的制作过程中教师应当强调学生容易忽略的重点，保证学生预习的效率和质量。例如：在“运动的描述”章节的教学过程中，教师可以将“质点、参考系和坐标系”等概念性知识理论录入教学视频中，帮助学生提前对运动的相关知识有所了解和掌握，为接下来的时间和位移以及速度等知识的学习打好基础。
（二）清晰地展示物理实验细节，帮助学生更好地理解物理知识理论
物理作为一门实验性较强的学科，许多的物理知识理论都是通过实验为学生展示的，但是受到时间和实验设备的限制，许多试验无法在课堂上为学生展示，而借助微课教学方式，则可以将标准的物理实验录入教学视频中，便于学生的观看学习和理解，此外还可以将许多物理定律通过动态的教学视频展示给学生，加深学生的印象和理解。例如在“匀变速直线运动”的教学过程中，为学生展示“探究小车速度随时间变化的规律”的实验，借助小车、附有滑轮的木板以及打点计时器等工具，精确的为学生展示小车在几个时刻的瞬时速度从而更好地理解匀变速直线运动的速度与时间、位移之间的关系。
（三）随时随地的进行课后复习，帮助学生牢固的掌握和运用物理知识
高中的学习生活节奏十分紧张，加之受到高考压力的影响，学生缺少对物理学科的复习时间，对物理知识理论的掌握不够熟练，而通过微课学习方式学生可以随时随地的进行课后复习，教师将课堂教学中的重点和难点知识录入微课视频中，可以极大地提高学生的复习效果，实验证明，相较于语言表达，人类总是更倾向于对视觉刺激产生反应，因此要想激发学生们对于物理学习的兴趣，教师应该在授课过程中加入一些图片或者视频的因素，从而帮助学生牢固的掌握并运用物理知识。
教学案例：例如在“万有引力与航天”的学习过程中，教师可以制作动态的教学视频短片，为学生播放行星的运动以及太阳和行星间的引力，并介绍开普勒行星定律以及万有引力定律，详细介绍万有引力定律理论的具体成就，帮助学生牢固的记忆和理解万有引力定律。
（四）丰富物理课堂教学内容，帮助学生建立起完整的知识理论体系
完整的知识体系以及严谨的逻辑思维意识构建是学好物理知识的基础和前提保障，高中作为学生思维意识发展的黄金阶段，这一时期的教育直接影响到了学生今后的逻辑思维发展状况以及对物理知识的掌握运用程度。通过微课教学方式进行物理知识的讲述，可以促进学生思维能力的发展。
教师在高中物理的教学过程中，借助微课教学方式不单单要增强学生的逻辑思维能力，更重要的是帮助学生建立起完整的物理知识理论体系，为学生的综合素质提升打好基础。例如在“相互作用”的教学实践中，教师可以将基本相互作用的重力、弹力、摩擦力以及力的合成与力的分解相互串联，帮助学生建立起关于相互作用力知识的完整体系。
三、结语
综上所述，微课在高中物理教学中的应用极大地激发了学生对物理知识的探究学习兴趣和热情，提高了课堂教学的效率，培养了学生的自主学习能力和探究学习意识。鉴于此教师应当不断完善微课教学方式，在课前预习、课上实验和课后复习等方面增强物理教学的效果。
参考文献：
[1] 王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016（09）：109-110.
[2] 胡闪闪.微课在高中物理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016（05）：35-36.
[3] 杨利楠.徼课在高中物理教学中的应用研究[D].四川师范大学，2015.
[4] 李航宇.微课在高中物理教学中的应用研究[J].科技经济导刊，2016（04）：145-146.