论文部分内容阅读
【摘要】网络技术的不断发展为教育领域带来了极大的便利，而在此种环境下，英语的阅读教学模式也发生了巨大改变。故而，作为初中英语教师，我们要紧跟时代，充分利用网络资源积极开展英语拓展阅读，进而，切实提升学生的英语综合素养。基于此，笔者将结合具体教学案例，就网络环境下如何做好初中英语拓展阅读教学谈谈自身的做法。
【关键词】网络环境；初中英语；拓展性；阅读教学
【作者简介】丁侠，江苏省淮安市淮安贝思特实验学校。
初中英语阅读教学是初中英语教学中的重要组成部分，而拓展阅读教学更是英语阅读教学中重要的一环，所以说教师要注重学生的拓展阅读能力的培养。而随着网络技术的发展，英语课堂教学方式也发生了极大变化，所以教师要灵活采用教学方法，做好网络环境下的英语拓展阅读教学，进而，提升学生的拓展阅读能力。
一、利用网络优势，实现阅读行为自主化
在当下网络环境大背景下，为了进一步做好英语拓展阅读教学，教师则应当首先激发学生对于英语阅读的兴趣，只有这样，教师的后期教学活动的开展才有意义，而作为新时代的教师，我们可以积极借助网络优势开展英语拓展阅读教学，进而激发学生的阅读兴趣，实现学生的阅读行为自主化。因为课堂下的网络环境是指以多媒体计算机技术和互联网技术为教学的技术支撑，故而，教师可以积极借助多媒体以及互联网技术来播放新颖有趣的英语短片、音频等阅读素材，进而，使学生在此种网络环境下加大拓展阅读的参与度，提升学生的拓展性阅读能力。
例如：在讲授完《Friends》这一节课后，为了进一步让学生掌握与巩固关于描述人物特征话题有关的知识，也为了激发学生的阅读兴趣，我利用多媒体课件制作了大量描述人物话题有关的图文结合的图片。首先链接了一个描述人物特征有关的小短文，让学生进一步复习课文中所学习到的“square，small，tidy，sense of humour，smart”等词汇，之后，接着播放与之相关的句型，让学生逐渐掌握与描述人物特征有关的整句英语的表达方式。与此同时，在播放时，点击相关的图片实现超链接，以图文结合的方式加深学生的阅读印象，并让学生进行跟读，通过这样的方式，将大大激发学生拓展型阅读的学习兴趣，实现其阅读行为的自主化。
二、丰富背景知识，实现学习形式交互化
在以往的拓展阅读教学中，学生无法准确理解阅读材料的一个主要原因便是学生的经历较少，对中西方文化差异的了解十分浅薄，同时学习形式较为单一，进而理解出现偏差，久而久之丧失对英语阅读的学习兴趣。所以，针对这种情况，教师要充分利用网络资源的便利性，积极为学生展示与讲解必要的阅读材料的文化背景知识，在深化学生对英语阅读材料的理解的同时，实现学习形式交互化，及时就所学问题进行交流，加深知识理解。
例如：在讲授《A day out》这一节课的阅读部分时，为了进一步拓展学生对于旅行的理解，以及进一步为学生补充关于与其他国家著名景点相关的英语表述，我以短片的形式为学生展示了中国以及世界各国的著名景点以及相关礼仪，为学生介绍中国景点如：“The Great Wall、The Summer Palace”等景点，并适当讲述其背景知识；当介绍到英国的著名景点：“British Museum（大英博物馆）”时，同样为学生扩充与之相关的背景知识，既实现教学形式的多样化，也进一步深化学生的英语阅读素养。在此基础上，再让学生阅读与旅游相关的英文阅读理解时，学生不会再觉得那么陌生，进而缩短文本与学生之间的距离，很好地保证了阅读质量，进而，提升学生的英语综合素养。
三、借助资源共享，实现阅读教学个性化
在当下网络环境下，为了进一步提升学生的拓展阅读能力，拓宽学生课外阅读渠道，教师可以充分利用网络资源的共享性实施教学，进而，实现阅读教学个性化。具体而言，教师可以为学生整理相关阅读材料，并上传致班級QQ群，针对性的提升学生的阅读能力；除此之外，为了进一步拓展学生的阅读渠道，教师还可以为学生提供适合现阶段英语学习的网站等，进一步拓展学生的阅读范围。
同样是在《A day out》这一节课的阅读讲解部分，当通过“Things to do in Beijing”和“How do we get there？”这两个主题的讲解后，学生们已经初步掌握了与旅游相关的知识，而为了拓展学生的阅读渠道，我将一些在初中阶段易于考察到的关于旅游主题的系列文章以文件夹的形式，发到班级QQ群以及微信群当中，并让学生利用课下时间将资料进行整理、自助打印，同时利用这些网络社交工具的及时沟通性，直接让学生就不懂的知识点与教师进行交流沟通，进而，在日积月累中针对性的提升学生的英语拓展阅读能力。
总而言之，为了进一步提升学生的拓展阅读能力，教师要充分利用网络资源，并采用当下所倡导的一系列教学方法实施英语教学，进而，在激发学生的阅读积极性的同时，有效提升学生的拓展阅读能力，最终，有效提升学生的综合英语素养。
参考文献：
[1]聂艳华.基于网络环境的初中英语阅读主题教学模式探究[J].中国校外教育，2015（36）：68.
[2]张永利.网络环境下初中英语阅读教学模式分析[J].中国教育技术装备，2012（31）：15-16.
【关键词】网络环境；初中英语；拓展性；阅读教学
【作者简介】丁侠，江苏省淮安市淮安贝思特实验学校。
初中英语阅读教学是初中英语教学中的重要组成部分，而拓展阅读教学更是英语阅读教学中重要的一环，所以说教师要注重学生的拓展阅读能力的培养。而随着网络技术的发展，英语课堂教学方式也发生了极大变化，所以教师要灵活采用教学方法，做好网络环境下的英语拓展阅读教学，进而，提升学生的拓展阅读能力。
一、利用网络优势，实现阅读行为自主化
在当下网络环境大背景下，为了进一步做好英语拓展阅读教学，教师则应当首先激发学生对于英语阅读的兴趣，只有这样，教师的后期教学活动的开展才有意义，而作为新时代的教师，我们可以积极借助网络优势开展英语拓展阅读教学，进而激发学生的阅读兴趣，实现学生的阅读行为自主化。因为课堂下的网络环境是指以多媒体计算机技术和互联网技术为教学的技术支撑，故而，教师可以积极借助多媒体以及互联网技术来播放新颖有趣的英语短片、音频等阅读素材，进而，使学生在此种网络环境下加大拓展阅读的参与度，提升学生的拓展性阅读能力。
例如：在讲授完《Friends》这一节课后，为了进一步让学生掌握与巩固关于描述人物特征话题有关的知识，也为了激发学生的阅读兴趣，我利用多媒体课件制作了大量描述人物话题有关的图文结合的图片。首先链接了一个描述人物特征有关的小短文，让学生进一步复习课文中所学习到的“square，small，tidy，sense of humour，smart”等词汇，之后，接着播放与之相关的句型，让学生逐渐掌握与描述人物特征有关的整句英语的表达方式。与此同时，在播放时，点击相关的图片实现超链接，以图文结合的方式加深学生的阅读印象，并让学生进行跟读，通过这样的方式，将大大激发学生拓展型阅读的学习兴趣，实现其阅读行为的自主化。
二、丰富背景知识，实现学习形式交互化
在以往的拓展阅读教学中，学生无法准确理解阅读材料的一个主要原因便是学生的经历较少，对中西方文化差异的了解十分浅薄，同时学习形式较为单一，进而理解出现偏差，久而久之丧失对英语阅读的学习兴趣。所以，针对这种情况，教师要充分利用网络资源的便利性，积极为学生展示与讲解必要的阅读材料的文化背景知识，在深化学生对英语阅读材料的理解的同时，实现学习形式交互化，及时就所学问题进行交流，加深知识理解。
例如：在讲授《A day out》这一节课的阅读部分时，为了进一步拓展学生对于旅行的理解，以及进一步为学生补充关于与其他国家著名景点相关的英语表述，我以短片的形式为学生展示了中国以及世界各国的著名景点以及相关礼仪，为学生介绍中国景点如：“The Great Wall、The Summer Palace”等景点，并适当讲述其背景知识；当介绍到英国的著名景点：“British Museum（大英博物馆）”时，同样为学生扩充与之相关的背景知识，既实现教学形式的多样化，也进一步深化学生的英语阅读素养。在此基础上，再让学生阅读与旅游相关的英文阅读理解时，学生不会再觉得那么陌生，进而缩短文本与学生之间的距离，很好地保证了阅读质量，进而，提升学生的英语综合素养。
三、借助资源共享，实现阅读教学个性化
在当下网络环境下，为了进一步提升学生的拓展阅读能力，拓宽学生课外阅读渠道，教师可以充分利用网络资源的共享性实施教学，进而，实现阅读教学个性化。具体而言，教师可以为学生整理相关阅读材料，并上传致班級QQ群，针对性的提升学生的阅读能力；除此之外，为了进一步拓展学生的阅读渠道，教师还可以为学生提供适合现阶段英语学习的网站等，进一步拓展学生的阅读范围。
同样是在《A day out》这一节课的阅读讲解部分，当通过“Things to do in Beijing”和“How do we get there？”这两个主题的讲解后，学生们已经初步掌握了与旅游相关的知识，而为了拓展学生的阅读渠道，我将一些在初中阶段易于考察到的关于旅游主题的系列文章以文件夹的形式，发到班级QQ群以及微信群当中，并让学生利用课下时间将资料进行整理、自助打印，同时利用这些网络社交工具的及时沟通性，直接让学生就不懂的知识点与教师进行交流沟通，进而，在日积月累中针对性的提升学生的英语拓展阅读能力。
总而言之，为了进一步提升学生的拓展阅读能力，教师要充分利用网络资源，并采用当下所倡导的一系列教学方法实施英语教学，进而，在激发学生的阅读积极性的同时，有效提升学生的拓展阅读能力，最终，有效提升学生的综合英语素养。
参考文献：
[1]聂艳华.基于网络环境的初中英语阅读主题教学模式探究[J].中国校外教育，2015（36）：68.
[2]张永利.网络环境下初中英语阅读教学模式分析[J].中国教育技术装备，2012（31）：15-16.