摘 要：识字教学是小学语文教学中的重要组成部分，是提高学生语文核心素养的知识基础。在识字教学中，采用趣味性的识字方法可以引导学生主动学习，让他们在快乐学习中掌握更多的汉字，为进行深入的语文学习打好基础。在趣味识字教学中，教师要考虑学生的兴趣和认知能力，结合所学的汉字精心选择教学方法，增加教学的趣味性，让学生在多样化的趣味学习环节加深对汉字的理解和记忆，推动小学语文汉字教学的高效进行。
　　关键词：小学语文;故事识字;游戏识字;多媒体识字
　　中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）25-0095-02
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.047
　　小学阶段的语文学习是学生進行语文学习的基础阶段，在这一阶段的学习中，识字教学是提高学生语文核心素养的基础环节和重要环节，学生只有掌握了教学要求的识字量，才能有信心进行更深入的学习，有助于提高他们的学习能力和理解能力。因此，在小学语文教学中，教师要加强识字教学，结合创新观念采用趣味性的教学方法，让学生在识字的过程中不仅收获知识，还能收获快乐，提高他们学习汉字的积极性。在趣味识字教学中，学生的积极参与推动了教学活动的有效进行，他们在快乐的学习氛围中掌握汉字知识，使趣味识字教学达到高质量、高效率的教学效果。
　　一、运用趣味识字法，推动教学高效进行
　　随着教学改革进行，教师在小学语文教学中进行识字教学时，要依据教学目标和教学要求设计趣味识字教学方法，给学生提供快乐的学习氛围，让他们在趣味识字活动中发挥主动性，通过积极思考掌握所学的汉字，提高他们的识字能力。在趣味教学中，学生改变了被动接受汉字知识的学习方法，他们在学习中更多地发挥了主体作用，在教师的引导下通过自主探索进行汉字学习，可以让他们高效掌握汉字的形、音、义。在趣味识字教学中，快乐的学习活动一方面可以调动学生的学习积极性，让学生积极探索教材中的新汉字;另一方面，趣味的识字活动有助于激活学生的思维，让他们借助图片、故事、多媒体等内容来理解和记忆所学的汉字，大大提高识字效率，使识字教学任务顺利完成。在趣味识字活动中，多种教学方式有效提高了学生的参与性，让他们在学习过程中与教师、同学有了更多的互动环节，可以在相互交流、启发下掌握所学的汉字，推动小学语文识字教学的高效进行。
　　二、选择多样化趣味教学，引导学生主动学习
　　小学生的年龄较小，在进行识字学习时，传统的教学方式不能有效提高学生的学习积极性。在小学语文教学改革中，教师抓住学生的兴趣，结合创新观念设计趣味性的识字教学，可以充分激发学生的识字热情，让他们在识字活动中充分发挥主动性，在趣味的学习环节提高识字效率，增加他们的识字量。在快乐的识字学习过程中，学生在掌握了教材中汉字的同时，获得了快乐的学习体验，能让他们主动学习汉字，在课堂和生活的学习中不断积累新的汉字，促进他们识字能力有效提高。
　　（一）结合故事进行识字，提高学习兴趣
　　小学生都对故事有浓厚的兴趣，在精彩的故事情节中他们的注意力比较集中，能保持较长的专注时间。在进行小学语文识字教学时，教师要根据学生喜欢听故事的特点，结合教材中要求学生掌握的汉字，创编生动有趣的故事，让学生在趣味的故事中学习汉字，充分调动学生的积极性。通过故事学习汉字，激发了小学生学习汉字的兴趣，在故事中学习和理解汉字，可以让学生对所学汉字的记忆比较深刻。在学生认真听故事的同时，教师可以把所学的汉字根据故事的情节用卡片的方式展示出来，让学生结合生动的故事来进行学习。完成汉字学习后，教师可以把这些写有汉字的卡片贴到黑板上，让学生看着卡片上的汉字来复述故事内容。在趣味的学习环节中，学生很快掌握了所学的汉字，并能正确地读出汉字，让他们在快乐学习过程中有所收获，进一步提高他们学习汉字的兴趣。
　　（二）运用联想进行识字，拓宽思维面
　　小学生在学习知识的过程中主要运用直观思维。在进行识字学习时，这种直观的思维方式对学习汉字有一定的限制。在教学过程中，教师为了拓宽学生的思维面，让他们更好地完成识字学习，可以让学生采用联想的方式进行识字，运用已经掌握的汉字进行联想，通过增加汉字的笔画或减少汉字的笔画得到新的汉字。运用联想的方法学习汉字时，教师可以采用举例的方法让学生认识到如何进行联想，使他们的思维由一个汉字向四周发散，得到多个新汉字。通过教师指导，学生掌握了联想正确的思维方法，能够通过联想学到更多的汉字。
　　例如，在学习了“大”“日”“土”后，教师可以让学生发挥思维的活跃性，想一想给每个字加一笔后变成什么字？在思考过程中，学生充分运用了学过的汉字知识，发现“大”加一笔可以变成“天”“太”“夫”“犬”，“日”加一笔后可以变成“白”“目”“甲”“田”，“土”加一笔后可以变成“王”“丑”。学生说出答案后，教师还可以继续引导，让学生知道“大”“日”“土”这三个字加一笔还可以变成更多新的字，并让他们在课下通过查字典、网络查询等方式进行学习，使他们通过联想拓宽思维面，由掌握一个汉字延伸到掌握多个汉字。
　　（三）结合游戏进行识字，提高学习效率
　　游戏活动是小学生十分喜欢的一项活动，学生能主动参与趣味游戏环节之中。在小学识字教学中，把汉字的学习与游戏活动结合起来，同样能激发学生的积极性，让他们快乐地投入游戏中，在游戏中进行思考，通过寓教于乐的方式掌握所学汉字。在将游戏活动与识字教学进行结合时，教师要结合创新观念，选择新颖有趣的游戏内容，让学生在每次的识字课上都能积极参与，通过游戏学习新汉字，在游戏中复习学过的汉字，使他们掌握的汉字越来越多，有效提高学习效率。 　　1.结合游戏学习新字。小学生在学习教材中的新字时会存在一定的畏惧感，他们不知道汉字的读音、含义，不知道如何正确书写汉字，这种对未知知识的陌生感会让他们缺乏学习自信心。在学习新字时，教师可以把游戏活动与识字结合起来，让学生在快乐的游戏中认识汉字、记忆汉字。在快乐的游戏活动中，课堂氛围活跃，让学生感到轻松愉悦，能充分发挥思维的灵活性，快速掌握所学的汉字，实现游戏活动对识字教学的促进作用。
　　2.结合游戏进行巩固。识字学习属于知识输入，学生在掌握了大量的汉字知识后，由于遗忘规律的影响，如果不进行汉字的巩固学习，他们会逐渐遗忘学过的汉字。因此，在识字教学中，教师要加强汉字的复习。在进行汉字复习时，教师可以设计识字比赛的游戏，还可以把学过的汉字编成朗朗上口的儿歌、顺口溜，让学生在快乐的游戏活动中进行所学汉字的复习，巩固他们所学的汉字。
　　（四）结合多媒体识字，丰富教学内容
　　把多媒体运用到教学中，符合教学改革的要求，是创新教学的一种方式。在小学语文识字教学中，教师把多媒体运用到教学中，可以把所学的汉字与多媒体的声音、图片等内容结合起来制作成课件，给学生播放出来。在视觉刺激下，学生在学习中把汉字的音、形、义结合起来进行记忆，大大提高了他们的学习效率，使他们深刻掌握所学的汉字。运用多媒体教学，教师还可以把汉字的演变过程给学生播放出来，让学生掌握更多有关汉字的知识，提高他们学习汉字的动力。在多媒体识字教学中，教学内容由传统的静态方式转变成直观、动态的方式，使学习内容更加有趣，有利于调动学生的探究积极性，他们结合多媒体展示的图片、视频等内容学习汉字，在丰富的教学内容下取得良好的学习效果。
　　例如，学习“牛”“羊”“火”等汉字时，教师可以用多媒体给学生进行教学，给学生展示牛、羊、火的图片，让他们对所学的汉字产生直观认识，结合图片进行学习。在学习“跑”“跳”等动词时，教师可以用多媒体给学生播放人们在跑、跳时的视频。在直观、动态的多媒体教学中，学生掌握了所学汉字的含义，加深了他们对汉字的理解。
　　（五）在生活中识字，提高识字主动性
　　在小学语文识字教学中，教师仅仅依靠课堂上的教学是远远不够的，为了拓展学生的识字量，教师可以让学生在生活中进行识字学习。在生活中学习汉字，教师可以让家长参与到学生的学习中。在家长的带动下，不仅增加了亲子互动时间，还能有效提高学生的识字主动性，让他们能主动学习生活中见到的汉字，对于不认识的汉字向家长请教。通过在生活中亲子互动的学习方式，学生对识字学习有了更大的热情，他们能抓住生活中的一切时间主动学习汉字，使他们的识字量不断增加。
　　例如，在生活中，学生在每天放学的路上把看到的商店名称写下来，不认识的字可以通过查字典的方式进行学习;在超市买东西时，家长可以让学生识读各种物品包装上的汉字，对他们不认识的汉字进行指导;在路上看到各种路标时，学习上面的汉字。生活中学习汉字的途径多种多样，在家长的带动下，学生每次出门时会主动观察，养成善于观察、善于思考的好习惯，在已经掌握汉字的基础上学习新的汉字，可以让他们掌握更多的汉字知识，为提高语文综合素质打好基础。
　　综上所述，在小学语文识字教学中，教师要摒弃单一、枯燥的识字方法，从学生的兴趣入手设计丰富的趣味教学方法，增加识字教学的趣味性，让学生被课堂教学活动吸引，使他们在活跃的课堂氛围中发挥学习积极性，在兴趣引导下进行积极思考，顺利完成汉字的学习。借助趣味性的教学方式，学生不仅能快速理解汉字的意思，还能高效掌握汉字的音、形，提高他们的学习效率，让他们在学习中体会到识字的乐趣，不仅能在课堂学习中积极地认识汉字，还能在生活中进行汉字学习，增加他们的汉字积累量，为提升语文核心素养打好知识基础。
　　参考文献：
　　[1]曲乐声.例谈小学语文识字教学的有效途径[J].新课程导学（九年级下旬），2017（10）.
　　[2]梁相龙.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].新课程研究，2020（1）.
　　[責任编辑 窦伊沙]
　　作者简介：夏彩玲（1985.12— ），女，汉族，江苏宿迁人，中小学一级，研究方向：小学语文教学。