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【摘要】在新课程实施过程中,教师运用新的理念指导教学工作,积极探索让学生成为学习主體的方法,本文根据一些语文教师的实践,阐述了语文课堂教学应该重视朗读的一些体会和认识。
【关键词】语文教学;朗读;自主参与
Carried forward to reading
Wang Zhenyu
【Abstract】In the course of implementing the new curriculum, teachers guide the use of new teaching ideas, and actively explore for students to become the main method of learning, this article in accordance with the practice of a number of language teachers on the language classroom teaching should pay attention to reading and understanding of some experience.
【Key words】language teaching; read; own participation
在我国,朗读的学习方法历史悠久、代代沿习,过去把学生叫做“读书郎”,把上学叫做“读书” ,不言而喻,学校里肯定是书声琅琅, “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟” 说的就是以朗读为本的道理。可时过境迁,到了现在,在教学改革的浪潮中,这一行之有效的学习方法曾一度被抛弃了,语文课堂上只见老师的喋喋不休,不见学生的琅琅书声,学生朗读的权利被剥夺,语文综合素养很难提高。因此,作为听说读写的一个重要组成部分,课堂上学生的朗读绝不能被忽视,更不能被废黜,朗读这一传统语文教学方法应该被发扬光大。
“书声琅琅”是一堂语文课的重要特征,就学习语文来说,朗读是非常重的,语文课堂应该提倡朗读,可以说,理解文章靠朗读,鉴赏文章靠朗读,评价文章靠朗读,积累背诵也靠朗读。三分文章七分读,一篇文章,只有让学生去朗读,去领会,去涵咏,才能尽得其妙。在实施新课程的过程中,我校广大语文教师在注重创新的同时,大力弘扬以朗读为主的教学传统,获得了良好的教学效果。
本学期我校组织了青年教师赛教活动,薛老师的朗读教学法,受到了大家的一致好评。她在教学柳永的《雨霖铃》时,自己没讲多少,一节课带领学生朗读了八九遍。通过朗读,学生视之于眼,诵之于口,闻之于耳,形成于脑,整个过程,调动了诸多因素,对课文的体会、理解、记忆都很有帮助,学生在朗读中理解了课文,在朗读中掌握了课文,在朗读中竟然背过了课文。以往课文背诵是难点,学生一个学期,甚至到高考时都背不过,现在一节课学生就背的滚瓜烂熟,朗读既提高了课堂得的效率,又激发了学生学习语文的兴趣,还培养了学生阅读的能力,一举多得。我们可以设想,如果薛老师不是这样,而是对课文进行面面俱到的处理,从时代背景讲到作者作品,从词句分析讲到文章结构,从艺术特点讲到主题思想,不让学生自己通过诵读去领会,就如同面对一片新绿不让游客去领略,其效果也可想而知了。
“一朵忽先变,百花皆后香”在她的示范带动下,多种多样,不拘形式的朗读在我们学校蔚然兴起。有的老师利用课前三分钟的预备时间,组织学生朗读课本上的必背篇目,提出具体的阅读要求,让学生天天有明确的朗读任务,这样把繁重的背诵分解到平时,很好的解决了名言名句名篇的积累问题;有的高三老师在上练习课时,让学生朗读昨天课堂上校正过的高考模拟试题一卷上的语音题、字形题,并要求看清正确的读音和正确的字形慢读,加强记忆,很好的解决部分学生基础差的问题;有的老师在进行阅读教学时,让学生带着问题去朗读,通过读感知理解课文,进行信息筛选,很好的解决部分学生不会分析与综合的思维问题……“一枝独秀不是春,万枝千红春满园。”现在我们整个校园的语文课堂时不时都能听到琅琅书声,语文课再也不是催眠曲了,学生对语文感兴趣的多了,主动参与的多了,积极思维的多了。从几次的检测来看,学生学习成绩比以前都有明显的提高,成效显著。
看来多读少讲,久而久之,形成的是“以教师为主导,以学生为主体”的学生自主参与的课堂阅读教学模式。指导学生学会朗读的方法,鼓励创新,激发个性,能使学生从中受到感染,能调动学生学习的积极性,能使学生养成良好的朗读习惯。这样学生雀跃,家长满意,老师高兴。
总之,朗读在语文教学中有着不容忽视的作用。在语文课堂教学中,要重视加强朗读训练,将朗读这一传统的方法发扬光大,还语文课堂琅琅书声,从而有效的进行学习。
收稿日期:2009-07-11
【关键词】语文教学;朗读;自主参与
Carried forward to reading
Wang Zhenyu
【Abstract】In the course of implementing the new curriculum, teachers guide the use of new teaching ideas, and actively explore for students to become the main method of learning, this article in accordance with the practice of a number of language teachers on the language classroom teaching should pay attention to reading and understanding of some experience.
【Key words】language teaching; read; own participation
在我国,朗读的学习方法历史悠久、代代沿习,过去把学生叫做“读书郎”,把上学叫做“读书” ,不言而喻,学校里肯定是书声琅琅, “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟” 说的就是以朗读为本的道理。可时过境迁,到了现在,在教学改革的浪潮中,这一行之有效的学习方法曾一度被抛弃了,语文课堂上只见老师的喋喋不休,不见学生的琅琅书声,学生朗读的权利被剥夺,语文综合素养很难提高。因此,作为听说读写的一个重要组成部分,课堂上学生的朗读绝不能被忽视,更不能被废黜,朗读这一传统语文教学方法应该被发扬光大。
“书声琅琅”是一堂语文课的重要特征,就学习语文来说,朗读是非常重的,语文课堂应该提倡朗读,可以说,理解文章靠朗读,鉴赏文章靠朗读,评价文章靠朗读,积累背诵也靠朗读。三分文章七分读,一篇文章,只有让学生去朗读,去领会,去涵咏,才能尽得其妙。在实施新课程的过程中,我校广大语文教师在注重创新的同时,大力弘扬以朗读为主的教学传统,获得了良好的教学效果。
本学期我校组织了青年教师赛教活动,薛老师的朗读教学法,受到了大家的一致好评。她在教学柳永的《雨霖铃》时,自己没讲多少,一节课带领学生朗读了八九遍。通过朗读,学生视之于眼,诵之于口,闻之于耳,形成于脑,整个过程,调动了诸多因素,对课文的体会、理解、记忆都很有帮助,学生在朗读中理解了课文,在朗读中掌握了课文,在朗读中竟然背过了课文。以往课文背诵是难点,学生一个学期,甚至到高考时都背不过,现在一节课学生就背的滚瓜烂熟,朗读既提高了课堂得的效率,又激发了学生学习语文的兴趣,还培养了学生阅读的能力,一举多得。我们可以设想,如果薛老师不是这样,而是对课文进行面面俱到的处理,从时代背景讲到作者作品,从词句分析讲到文章结构,从艺术特点讲到主题思想,不让学生自己通过诵读去领会,就如同面对一片新绿不让游客去领略,其效果也可想而知了。
“一朵忽先变,百花皆后香”在她的示范带动下,多种多样,不拘形式的朗读在我们学校蔚然兴起。有的老师利用课前三分钟的预备时间,组织学生朗读课本上的必背篇目,提出具体的阅读要求,让学生天天有明确的朗读任务,这样把繁重的背诵分解到平时,很好的解决了名言名句名篇的积累问题;有的高三老师在上练习课时,让学生朗读昨天课堂上校正过的高考模拟试题一卷上的语音题、字形题,并要求看清正确的读音和正确的字形慢读,加强记忆,很好的解决部分学生基础差的问题;有的老师在进行阅读教学时,让学生带着问题去朗读,通过读感知理解课文,进行信息筛选,很好的解决部分学生不会分析与综合的思维问题……“一枝独秀不是春,万枝千红春满园。”现在我们整个校园的语文课堂时不时都能听到琅琅书声,语文课再也不是催眠曲了,学生对语文感兴趣的多了,主动参与的多了,积极思维的多了。从几次的检测来看,学生学习成绩比以前都有明显的提高,成效显著。
看来多读少讲,久而久之,形成的是“以教师为主导,以学生为主体”的学生自主参与的课堂阅读教学模式。指导学生学会朗读的方法,鼓励创新,激发个性,能使学生从中受到感染,能调动学生学习的积极性,能使学生养成良好的朗读习惯。这样学生雀跃,家长满意,老师高兴。
总之,朗读在语文教学中有着不容忽视的作用。在语文课堂教学中,要重视加强朗读训练,将朗读这一传统的方法发扬光大,还语文课堂琅琅书声,从而有效的进行学习。
收稿日期:2009-07-11