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摘 要：小学音乐是小学知识教学中的重要内容，虽然其并未被列入期末考试范畴，但是其对于小学生音乐素养的培养以及音乐能力的提升却具有重要影响作用。因此，小学音乐老师不仅要注重音乐有效教学，而且还要注重小学音乐教学的效果和质量。本文即是从重视课前导入，激发学习兴趣、对比音乐教学，体会音乐妙趣以及借助多媒体教学，体会音乐情感三个方面，对小学音乐有效教学策略进行论述，供大家参考。
关键词：小学音乐;有效教学;教学策略
随着新课改的不断推进，传统的小学音乐教学模式已不再适应当今教学发展的需要，一种注重学生音乐兴趣的激发和教学质量的提升等方面的有效教学模式逐渐形成。但是，有效教学方法的运用却需要以小学音乐老师教学观念的转变为前提，既要音乐老师提高对音乐教学的重视，同时又要注意突出学生们的主体学习地位。唯此，其后续的各项有效教学策略才能得以施展。笔者结合多年的教学经验，针对小学音乐有效教学进行深入的分析和总结，认为主要可从以下几个方面着手：
一、重视课前导入，激发学习兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以小学音乐老师在开展小学音乐知识教学时，其首先需要注重对小学生音乐学习兴趣的激发。因为只有让小学生喜欢上音乐课程，其才愿意学习音乐课程。但是，培养小学生的音乐学习兴趣并不简单。虽然小学生对流行音乐较为有兴趣，但是对于音乐教材中的音乐以及音乐知识的兴趣度则普遍不高。对此，小学音乐老师可以先从小学生对音乐课堂的学习兴趣出发，继而逐步培养小学生对于音乐教学科目的兴趣。
例如，在教學“嘀格伢儿的梦”一课时，音乐老师可以咨询学生：“同学们，你们喜欢听山歌吗？”学生：“喜欢。”/“不喜欢。”老师：“有些学生可能听惯了流行歌曲，所以认为山歌比较土，实则不然，其是有很多流行歌曲都是从山歌之中转化而来的。”学生：“认真听的话，有些山歌确实也挺好听的。”老师：“没错大家可以先想象这样一幅画面，一位山哥哥背着竹筐走在大山之间，一边走一边唱，歌声缭绕，响彻云霄，这是一种什么场景，这是一种什么心情。”学生：“舒畅。”/“自然。”老师：“我们有时候唱歌并不一定是唱给耳朵听，而是唱给大山听，唱给自然听，唱给我们的心灵听。”学生：“感觉特别有意境。”老师：“山歌就是这么有意境，只要你唱，你的脑海中就会浮现出一幅幅人与自然之间的和谐画面，大家想不想学呢？”学生：“想。”老师：“那我们就开始今天《脚踏水车唱山歌》的学习。”
二、对比音乐教学，体会音乐妙趣
小学音乐老师在开展音乐知识教学时，其不仅需要直接从音乐角度出发，直面讲解音乐知识，而且还需要从音乐对比的角度出发，通过对比不同音乐或者对比相同音乐，不同曲调等方式，开展小学音乐知识的学习，以加深小学生对音乐知识的体会和认识。
例如，在教学“西部放歌”一课时，音乐老师可以咨询学生：“同学们，我国国家的歌曲具有很强的地域性，比如江南小曲就比较柔美，而西部歌曲则比较粗犷。你们喜欢哪一种形式的音乐呢？”学生：“我喜欢江南小曲。”/“我喜欢西部歌曲。”老师：“那我们先学哪一种呢？”学生：“江南小曲。”/“西部歌曲。”老师：“有没有这样的歌曲，它既能运用具有江南风格的唱法进行演唱，又能运用西部风格的唱法进行演唱呢？”学生：“改编歌曲。”老师：“可以这么理解，我们先来听一听《黄河船夫曲》这首歌的原版唱法，待会我们再对其进行改编，然后对比体会不同风格歌曲之间的异同，好吗？”学生：“好。”
三、借助多媒体教学，体会音乐情感
音乐不仅能给人带来听觉上的享受，而且其中还蕴含着深刻的情感，给人以心灵上的美感享受。小学音乐老师在开展音乐教学时，其在教给学生基础音乐知识的同时，还要带领学生体会音乐中所包含的浓浓音乐情感，以加深学生对于音乐学习的认识和体会。
例如，在教学“鱼水情”一课时，音乐老师可以咨询学生：“同学们，你们知道什么叫做鱼水情吗？”学生：“就是鱼儿和河水之间的感情。”老师：“这是字面理解。今天我们就来学习‘鱼水情’一课，待会同学们在听歌的时候，你们的内心会升腾起一种浓浓的情感，这种情感就是‘鱼水情’。”此时，音乐老师可以播放《大红枣儿甜又香》这首歌，并且还要通过多媒体的方式，将革命年代军民一家的影视片段播放给学生，让学生边听边看边体会，以此加深学生对于“鱼水情”的认识，同时也是引导学生能够体会歌曲之中所包含的内在情感。
总而言之，小学音乐有效教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要小学音乐老师重视课前导入，并以此激发小学生对音乐的学习兴趣，而且还要通过对比教学的方式，体会音乐之中的不同风格，同时音乐老师还需要借助多媒体的教学手段，引导学生深入体会音乐之中所包含的情感内容。小学音乐老师只有从兴趣、风格、情感等多个教学角度共同发力，小学音乐有效教学的效果才能得以保证。
参考文献
[1] 张璐.浅析小学音乐有效教学的实施策略[J].学周刊，2019（27）：163.
[2] 朱福强.关于小学音乐有效教学课堂的构建研究[J].北方音乐，2019，39（10）：229+234.
关键词：小学音乐;有效教学;教学策略
随着新课改的不断推进，传统的小学音乐教学模式已不再适应当今教学发展的需要，一种注重学生音乐兴趣的激发和教学质量的提升等方面的有效教学模式逐渐形成。但是，有效教学方法的运用却需要以小学音乐老师教学观念的转变为前提，既要音乐老师提高对音乐教学的重视，同时又要注意突出学生们的主体学习地位。唯此，其后续的各项有效教学策略才能得以施展。笔者结合多年的教学经验，针对小学音乐有效教学进行深入的分析和总结，认为主要可从以下几个方面着手：
一、重视课前导入，激发学习兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以小学音乐老师在开展小学音乐知识教学时，其首先需要注重对小学生音乐学习兴趣的激发。因为只有让小学生喜欢上音乐课程，其才愿意学习音乐课程。但是，培养小学生的音乐学习兴趣并不简单。虽然小学生对流行音乐较为有兴趣，但是对于音乐教材中的音乐以及音乐知识的兴趣度则普遍不高。对此，小学音乐老师可以先从小学生对音乐课堂的学习兴趣出发，继而逐步培养小学生对于音乐教学科目的兴趣。
例如，在教學“嘀格伢儿的梦”一课时，音乐老师可以咨询学生：“同学们，你们喜欢听山歌吗？”学生：“喜欢。”/“不喜欢。”老师：“有些学生可能听惯了流行歌曲，所以认为山歌比较土，实则不然，其是有很多流行歌曲都是从山歌之中转化而来的。”学生：“认真听的话，有些山歌确实也挺好听的。”老师：“没错大家可以先想象这样一幅画面，一位山哥哥背着竹筐走在大山之间，一边走一边唱，歌声缭绕，响彻云霄，这是一种什么场景，这是一种什么心情。”学生：“舒畅。”/“自然。”老师：“我们有时候唱歌并不一定是唱给耳朵听，而是唱给大山听，唱给自然听，唱给我们的心灵听。”学生：“感觉特别有意境。”老师：“山歌就是这么有意境，只要你唱，你的脑海中就会浮现出一幅幅人与自然之间的和谐画面，大家想不想学呢？”学生：“想。”老师：“那我们就开始今天《脚踏水车唱山歌》的学习。”
二、对比音乐教学，体会音乐妙趣
小学音乐老师在开展音乐知识教学时，其不仅需要直接从音乐角度出发，直面讲解音乐知识，而且还需要从音乐对比的角度出发，通过对比不同音乐或者对比相同音乐，不同曲调等方式，开展小学音乐知识的学习，以加深小学生对音乐知识的体会和认识。
例如，在教学“西部放歌”一课时，音乐老师可以咨询学生：“同学们，我国国家的歌曲具有很强的地域性，比如江南小曲就比较柔美，而西部歌曲则比较粗犷。你们喜欢哪一种形式的音乐呢？”学生：“我喜欢江南小曲。”/“我喜欢西部歌曲。”老师：“那我们先学哪一种呢？”学生：“江南小曲。”/“西部歌曲。”老师：“有没有这样的歌曲，它既能运用具有江南风格的唱法进行演唱，又能运用西部风格的唱法进行演唱呢？”学生：“改编歌曲。”老师：“可以这么理解，我们先来听一听《黄河船夫曲》这首歌的原版唱法，待会我们再对其进行改编，然后对比体会不同风格歌曲之间的异同，好吗？”学生：“好。”
三、借助多媒体教学，体会音乐情感
音乐不仅能给人带来听觉上的享受，而且其中还蕴含着深刻的情感，给人以心灵上的美感享受。小学音乐老师在开展音乐教学时，其在教给学生基础音乐知识的同时，还要带领学生体会音乐中所包含的浓浓音乐情感，以加深学生对于音乐学习的认识和体会。
例如，在教学“鱼水情”一课时，音乐老师可以咨询学生：“同学们，你们知道什么叫做鱼水情吗？”学生：“就是鱼儿和河水之间的感情。”老师：“这是字面理解。今天我们就来学习‘鱼水情’一课，待会同学们在听歌的时候，你们的内心会升腾起一种浓浓的情感，这种情感就是‘鱼水情’。”此时，音乐老师可以播放《大红枣儿甜又香》这首歌，并且还要通过多媒体的方式，将革命年代军民一家的影视片段播放给学生，让学生边听边看边体会，以此加深学生对于“鱼水情”的认识，同时也是引导学生能够体会歌曲之中所包含的内在情感。
总而言之，小学音乐有效教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要小学音乐老师重视课前导入，并以此激发小学生对音乐的学习兴趣，而且还要通过对比教学的方式，体会音乐之中的不同风格，同时音乐老师还需要借助多媒体的教学手段，引导学生深入体会音乐之中所包含的情感内容。小学音乐老师只有从兴趣、风格、情感等多个教学角度共同发力，小学音乐有效教学的效果才能得以保证。
参考文献
[1] 张璐.浅析小学音乐有效教学的实施策略[J].学周刊，2019（27）：163.
[2] 朱福强.关于小学音乐有效教学课堂的构建研究[J].北方音乐，2019，39（10）：229+234.