论文部分内容阅读
当今，我们正处在一个飞速发展的信息社会，人类知识以不到十年就翻一番的速度在增长。在这个变化的时代中，唯一不变的就是变化，这已成为人们的共识。今天，学校的教学环境，育人环境也在经历着前所未有的深刻变化，我们的校长们如何适应社会要求，如何在竞争激烈的社会环境中谋求发展、创新、壮大，如何真正成为一名有效的、卓越的领导者，正成为大家思考的重点。做终身学习的校长，让书香飘满校园，正成为越来越多校长追求的目标，通过几年来的的教育实验及管理实践，可从以下几方面着手。
一、终身学习的校长应当是一名理想主义者
一名优秀的信奉终身学习的校长首先要是一位理想主义者，一位不满足于现状，不断追求理想的教育家，终身学习型校长要能改造现实环境，通过管理创新适应变化，带领和推进全校素质教育的实施。作为一位理想主义者，终身学习型校长首先要有永不满足的精神追求，他总是能从纷繁复杂的现象中发现问题的实质，对人生有自己的精神要求，对教育事业有自己执着的追求；其次，终身学习型校长要很敏锐，对影响学校管理、素质教育、教育改革的诸多因素有一种内部感知，能感应到那些因素是怎样形成的，以及他们怎样影响未来的学校发展。
当然，追求理想并不排除校长追求现实目标。一位优秀的终身学习型校长应当是能把理想与现实糅和在一起的人，既能看到理想对于学校发展的意义，也能够感受现实环境和现实结果对学校教育教学的影响及制约，并在理想与现实之间建立起一座桥梁。终身学习型校长还应能够把理想转化为有现实有意义的对策，并将他们运用于教育教学改革过程之中，从而达到在理想与现实之间建立的动态平衡。
二、终身学习的校长管理工作的核心就是建立共同价值观
在学校上下建立起共同的价值观，学校的管理就成功了一半。因此，我们的校长应经常强调核心价值观的重要性，并且要不厌其烦，反复宣传，直到每一位教职员工都从内心、从言行举止中流露出共同的价值取向。
价值观是认同的根源。只有当个人价值观与学校价值观相一致时，教师们才会真正被调动起来。只有当教师认为自己的生活和优先考虑的东西与学校的目标保持一致并休戚与共时，才会从内心认同学校。相反如果两者没有这种内在的认同感，就不会有凝聚力。这是很重要的一点，明确的、共同的价值观是非常重要的，关系到一个学校的成败。
有了共同的价值观，还应有一套协调个人与学校价值观的程序和方法。在一些学校，就是通过向教师施加压力来产生动力的，但这种一味给教师加压的方法是片面的，有缺陷的。它常导致在学校中失去活力，教师生活在焦虑之中。如在一些民营学校的管理中引入的淘汰制，尽管有它好的一面，但从现在来看有很大的负面影响，往往许多民营学校留不住人，难聚人。如果一个学校的校长只会向教师施压，那么价值观在这个学校中就只是一种摆设，或只是一种口号，每一个校长都应客观评价自己的行为对教师的影响，以及自己的行为与确立学校价值观的联系，整个学校管理层都应当这么做。一个终身学习型校长要善于从学校价值观中提炼出学校的信念，形成校长及教师的思想体系。学校校长应将教育方针、教育理念、教育学规律或从别处学来的东西融为一体，形成整体性的认识。如果只是一味生搬硬套或灵机一动而没有形成自己的思想体系，就不能领导和管理好一个学校。
一个学校的思想体系是比任何一本教育学、心理学，或什么管理论述中学到的知识都更为生动深刻的。一个教师因为出色的工作可以提升为学校中层管理干部，负责一个部门，但如果要超越大多数人去领导一个学校，一个完整的组织，就必须有一套完整的思想体系，而这，有赖于我们的校长们从书中去找寻“黄金屋”，去提炼“颜如玉”，去引领一个学校形成一个真正的团队，让书香溢满每一个教师的心房。这一点很重要，但很多校长并没有充分重视到这一点。
一个校长要成为真正的领导者，必须具备自己的领导哲学，不一定是抽象的哲学，但必须对学校管理中的方方面面，如教学问题、教师管理问题、社区协调问题形成自己的哲学与风格，这是任何一个能干的下属都取代不了的。
终身学习型校长的管理艺术应以对人的关注为起点，以对人的发展为终点。只有这样，才能真正建立起共同的价值观，赢得人心，取得校长的非权力影响力。校长的领导艺术本身只是让人们更好地认识自己，并实现自己的潜力。
在强调建立学校共同的价值观的同时，并不排斥在这一基础上的教师个性的多样性。一个学校要想发展得好，学校教师个性的丰富性和多样性是必不可少的，一个学校人才的特点决定了学校发展的模式和优势，这并不只是一个泛泛而谈的理论，而是建立在对人的深刻理解基础之上的。包括如何尊重以及有效处理、组合人的各种性格、技能及能力，一个学校中全体教师总是作为一个系统整体出现的。校长有责任帮助每一位教师认识、重视和发展自身以及别人的多方面能力，校长还应重视和善于发掘别人的能力，并将开发下属和同事的潜能视为工作的重要方面。在每一位新教师上岗时就传递出这样一种信息：开发你个人的能力，尽力使自己成为某一门学科的专家；对于中层干部则应传递这样一种信息：最大限度地开发学校这一整体的能力，而不仅仅是使自己成为技术专家。校长们应思考自己的行为如何影响别人，什么是学校教师最看重的，以及校长应为谁服务。
一、终身学习的校长应当是一名理想主义者
一名优秀的信奉终身学习的校长首先要是一位理想主义者，一位不满足于现状，不断追求理想的教育家，终身学习型校长要能改造现实环境，通过管理创新适应变化，带领和推进全校素质教育的实施。作为一位理想主义者，终身学习型校长首先要有永不满足的精神追求，他总是能从纷繁复杂的现象中发现问题的实质，对人生有自己的精神要求，对教育事业有自己执着的追求；其次，终身学习型校长要很敏锐，对影响学校管理、素质教育、教育改革的诸多因素有一种内部感知，能感应到那些因素是怎样形成的，以及他们怎样影响未来的学校发展。
当然，追求理想并不排除校长追求现实目标。一位优秀的终身学习型校长应当是能把理想与现实糅和在一起的人，既能看到理想对于学校发展的意义，也能够感受现实环境和现实结果对学校教育教学的影响及制约，并在理想与现实之间建立起一座桥梁。终身学习型校长还应能够把理想转化为有现实有意义的对策，并将他们运用于教育教学改革过程之中，从而达到在理想与现实之间建立的动态平衡。
二、终身学习的校长管理工作的核心就是建立共同价值观
在学校上下建立起共同的价值观，学校的管理就成功了一半。因此，我们的校长应经常强调核心价值观的重要性，并且要不厌其烦，反复宣传，直到每一位教职员工都从内心、从言行举止中流露出共同的价值取向。
价值观是认同的根源。只有当个人价值观与学校价值观相一致时，教师们才会真正被调动起来。只有当教师认为自己的生活和优先考虑的东西与学校的目标保持一致并休戚与共时，才会从内心认同学校。相反如果两者没有这种内在的认同感，就不会有凝聚力。这是很重要的一点，明确的、共同的价值观是非常重要的，关系到一个学校的成败。
有了共同的价值观，还应有一套协调个人与学校价值观的程序和方法。在一些学校，就是通过向教师施加压力来产生动力的，但这种一味给教师加压的方法是片面的，有缺陷的。它常导致在学校中失去活力，教师生活在焦虑之中。如在一些民营学校的管理中引入的淘汰制，尽管有它好的一面，但从现在来看有很大的负面影响，往往许多民营学校留不住人，难聚人。如果一个学校的校长只会向教师施压，那么价值观在这个学校中就只是一种摆设，或只是一种口号，每一个校长都应客观评价自己的行为对教师的影响，以及自己的行为与确立学校价值观的联系，整个学校管理层都应当这么做。一个终身学习型校长要善于从学校价值观中提炼出学校的信念，形成校长及教师的思想体系。学校校长应将教育方针、教育理念、教育学规律或从别处学来的东西融为一体，形成整体性的认识。如果只是一味生搬硬套或灵机一动而没有形成自己的思想体系，就不能领导和管理好一个学校。
一个学校的思想体系是比任何一本教育学、心理学，或什么管理论述中学到的知识都更为生动深刻的。一个教师因为出色的工作可以提升为学校中层管理干部，负责一个部门，但如果要超越大多数人去领导一个学校，一个完整的组织，就必须有一套完整的思想体系，而这，有赖于我们的校长们从书中去找寻“黄金屋”，去提炼“颜如玉”，去引领一个学校形成一个真正的团队，让书香溢满每一个教师的心房。这一点很重要，但很多校长并没有充分重视到这一点。
一个校长要成为真正的领导者，必须具备自己的领导哲学，不一定是抽象的哲学，但必须对学校管理中的方方面面，如教学问题、教师管理问题、社区协调问题形成自己的哲学与风格，这是任何一个能干的下属都取代不了的。
终身学习型校长的管理艺术应以对人的关注为起点，以对人的发展为终点。只有这样，才能真正建立起共同的价值观，赢得人心，取得校长的非权力影响力。校长的领导艺术本身只是让人们更好地认识自己，并实现自己的潜力。
在强调建立学校共同的价值观的同时，并不排斥在这一基础上的教师个性的多样性。一个学校要想发展得好，学校教师个性的丰富性和多样性是必不可少的，一个学校人才的特点决定了学校发展的模式和优势，这并不只是一个泛泛而谈的理论，而是建立在对人的深刻理解基础之上的。包括如何尊重以及有效处理、组合人的各种性格、技能及能力，一个学校中全体教师总是作为一个系统整体出现的。校长有责任帮助每一位教师认识、重视和发展自身以及别人的多方面能力，校长还应重视和善于发掘别人的能力，并将开发下属和同事的潜能视为工作的重要方面。在每一位新教师上岗时就传递出这样一种信息：开发你个人的能力，尽力使自己成为某一门学科的专家；对于中层干部则应传递这样一种信息：最大限度地开发学校这一整体的能力，而不仅仅是使自己成为技术专家。校长们应思考自己的行为如何影响别人，什么是学校教师最看重的，以及校长应为谁服务。