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学习英语的最终目的就是要让学生学会在日常生活中用英语进行交流。所以英语课必须以具有真实性的交际原则作为学习的基础，而“情境”（situation）的创设就能让学生把学到的语言知识恰当、灵活的运用到实际生活之中，实现英语的交际功能。
一、 何为“情境”
英语教学中的情境指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握、运用。置课文于情境中教学，可以有效地培养学生运用语言能力。如下一段对话：
T: Teachers’ Day is coming.What are you going to do for Teachers’ Day?
S1: I am going to give a card to my teachers.
T: Do you want to how to make a card in English?
Ss: Yes!
T: Today Let’s learn how to make a card in English?
这一对话中，是老师在话题“Having a Party”操练中创设的情境。教师通过教师节的情境，
把学生带到真实的情境中，让学生在真实的情境中进行语言交际。
二、创设情境的意义
小学阶段学生的特点是：模仿能力强、注意力不集中、活泼好动。根据学生的这些特点，我们在课堂教学中可通过创设贴近学生生活的真实、有趣的情境来激发学生的学习兴趣，在交际中、在玩中快乐的学习语言，从而提高课堂的教学效率。在一次课堂上，有位老师为了学习catch、throw、jump等几个动词，先做了个抓的动作问学生：“What can I do?”学生一开始还是比较积极，但当老师做第三，四个动作时举手的却寥寥无几了。因为没有真实让孩子感兴趣的情境学生的学习兴趣就减弱。由此可见，英语教学中 “情境”创设是多么的重要。
三、如何创设情境
情境的创设可以通过多种途径，根据内容、学生等因素的不同，教师可采取不同的方法，让学生通过情境进行交际。
1.利用多媒体，创设情境
多媒体课件声音、图画、文字有效结合，将教材变得生动、有趣、变抽象为具体，设计容易吸引学生的注意力，激起学生兴趣。因此，利用CAI来创设情境，更能有效地激发学生学习英语的兴趣。我听过这么一节课：为了让学生猜What is Miss Yang doing?这位老师拍了一段录像：她背对着大家，看不到她在做什么，让学生猜Is Miss Yang reading a book?等等，后慢慢转过身，学生不觉说出来：“Miss Yang is eating an apple!”这一段不仅是学生，就连我们听课的老师也想知道老师到底在做什么。老师的教学目标在不知不觉中达到了。这种真实情境的创设要比我们在一般上课中请一位同学躲起来做动作，其他同学猜更有趣、有效。
2.利用生活实际，创设情境
情境往往能够较好地体现语言交际运用，而生活情境更是课堂教学中情境创设的有效途径。如新起点教材shopping 一课，我们可使用买衣服来创设这一情境。事先教师在衣架上挂各种颜色，各种大小，各个季节穿的衣服，师生、生生间通过这一情境操练如下句型。
A: Can I help you?
B: Yes. I want a pair of pants. I like these. How much are they?.
A: They are 90 yuan. Try them on, please.
B: They fit me . I’ll take them.
在这种情境中学生就不是单纯的操练句子了，而是在真实的情境中与他人交流，将我们生活中的事情搬进了课堂，基于自己的真实情感，学生真正意义上使用了所学的语言。
除了生活情境，教师还可以自己创编或引用一些故事，以故事为导线，在故事这一情境中进行语言训练，即所谓的故事教学法。
3．还可以在游戏等一些小情境中创设情境，如“Which is missing”，“describe seasons”等游戏活动，在与学生玩中创设情境。
总之，情境的创设形式多种多样，教师可以利用一切资源，让学生在真实的交际情境中学得更轻松，更自然。
四、创设情境应注意的问题
1.以学生为主体
教师要擅于创设情境，但创设情境决不允许以教师为中心，而应以学生为主体，最大限度的发挥学生的潜能，教师给予适当的控制，这种情境才能从学生交际出发，为学生所喜爱；才能启发学生的思维，提高他们的实践运用能力，这种情境才是真正有意义的情境。
2．贴近学生的生活
教师在对教材做全面的分析的基础上，还应更多深入到学生生活中，去了解学生感兴趣的话题、熟悉学生的生活环境，这样才能创设出学生所熟悉的、感兴趣的情境，在这样的情境中学生才会有话说而且想说，达到寓教于乐的目的。
总之，在小学英语课堂教学中，教师要刻意采用多种形式创设情境。因为情境决定语言交际的意义，没有情境就失去了语言的意义。在情境中进行操练，既能提高课堂的教学效率又能提高学生实践交际的能力。
一、 何为“情境”
英语教学中的情境指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握、运用。置课文于情境中教学，可以有效地培养学生运用语言能力。如下一段对话：
T: Teachers’ Day is coming.What are you going to do for Teachers’ Day?
S1: I am going to give a card to my teachers.
T: Do you want to how to make a card in English?
Ss: Yes!
T: Today Let’s learn how to make a card in English?
这一对话中，是老师在话题“Having a Party”操练中创设的情境。教师通过教师节的情境，
把学生带到真实的情境中，让学生在真实的情境中进行语言交际。
二、创设情境的意义
小学阶段学生的特点是：模仿能力强、注意力不集中、活泼好动。根据学生的这些特点，我们在课堂教学中可通过创设贴近学生生活的真实、有趣的情境来激发学生的学习兴趣，在交际中、在玩中快乐的学习语言，从而提高课堂的教学效率。在一次课堂上，有位老师为了学习catch、throw、jump等几个动词，先做了个抓的动作问学生：“What can I do?”学生一开始还是比较积极，但当老师做第三，四个动作时举手的却寥寥无几了。因为没有真实让孩子感兴趣的情境学生的学习兴趣就减弱。由此可见，英语教学中 “情境”创设是多么的重要。
三、如何创设情境
情境的创设可以通过多种途径，根据内容、学生等因素的不同，教师可采取不同的方法，让学生通过情境进行交际。
1.利用多媒体，创设情境
多媒体课件声音、图画、文字有效结合，将教材变得生动、有趣、变抽象为具体，设计容易吸引学生的注意力，激起学生兴趣。因此，利用CAI来创设情境，更能有效地激发学生学习英语的兴趣。我听过这么一节课：为了让学生猜What is Miss Yang doing?这位老师拍了一段录像：她背对着大家，看不到她在做什么，让学生猜Is Miss Yang reading a book?等等，后慢慢转过身，学生不觉说出来：“Miss Yang is eating an apple!”这一段不仅是学生，就连我们听课的老师也想知道老师到底在做什么。老师的教学目标在不知不觉中达到了。这种真实情境的创设要比我们在一般上课中请一位同学躲起来做动作，其他同学猜更有趣、有效。
2.利用生活实际，创设情境
情境往往能够较好地体现语言交际运用，而生活情境更是课堂教学中情境创设的有效途径。如新起点教材shopping 一课，我们可使用买衣服来创设这一情境。事先教师在衣架上挂各种颜色，各种大小，各个季节穿的衣服，师生、生生间通过这一情境操练如下句型。
A: Can I help you?
B: Yes. I want a pair of pants. I like these. How much are they?.
A: They are 90 yuan. Try them on, please.
B: They fit me . I’ll take them.
在这种情境中学生就不是单纯的操练句子了，而是在真实的情境中与他人交流，将我们生活中的事情搬进了课堂，基于自己的真实情感，学生真正意义上使用了所学的语言。
除了生活情境，教师还可以自己创编或引用一些故事，以故事为导线，在故事这一情境中进行语言训练，即所谓的故事教学法。
3．还可以在游戏等一些小情境中创设情境，如“Which is missing”，“describe seasons”等游戏活动，在与学生玩中创设情境。
总之，情境的创设形式多种多样，教师可以利用一切资源，让学生在真实的交际情境中学得更轻松，更自然。
四、创设情境应注意的问题
1.以学生为主体
教师要擅于创设情境，但创设情境决不允许以教师为中心，而应以学生为主体，最大限度的发挥学生的潜能，教师给予适当的控制，这种情境才能从学生交际出发，为学生所喜爱；才能启发学生的思维，提高他们的实践运用能力，这种情境才是真正有意义的情境。
2．贴近学生的生活
教师在对教材做全面的分析的基础上，还应更多深入到学生生活中，去了解学生感兴趣的话题、熟悉学生的生活环境，这样才能创设出学生所熟悉的、感兴趣的情境，在这样的情境中学生才会有话说而且想说，达到寓教于乐的目的。
总之，在小学英语课堂教学中，教师要刻意采用多种形式创设情境。因为情境决定语言交际的意义，没有情境就失去了语言的意义。在情境中进行操练，既能提高课堂的教学效率又能提高学生实践交际的能力。