【摘要】《新课程标准》提出，“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。” “语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”由此可见，改变学生的学习方式已成为了新课改的重要目标之一。作为语文教师，如果再用旧观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。所以在平时的教学工作中，必须培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主体；不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，从积极意义来说，课堂“教学”正是为了课外“自学” ，“教”是为了不需要“教” 。而自主学习的能力就应该从小培养，因此，在小学语文教学中怎样培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们的学习能力就成为了小学语文教师探寻的一个方向。
　　【关键词】小学语文；自主学习；兴趣；质疑
　　为了培养适应未来时代需要的人才，我国教育工作会议提出“深化教育改革，全面推进素质教育、加快培养具有创新精神和创新能力的高素质人才。”全面提高学生素质，就是要培养学生具有强烈的创新意识和开拓精神。《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体” ，自主性学习是语文新课标理念的重要体现，它强调和关注的是学生的学习过程，情感体验、内心感受……而对于知识、能力都有限，生活、学习上依赖惯了，一切都需要家长和老师安排的小学生，一旦离开了老师让他们自主地学习，就如突然放飞的小鸟，不知所措，不知要做些什么。语文课培养学生的自主学习能力，不只是为了学好语文学科，也是为学好其他学科奠定坚实的基础。有了自学能力，就能无师自通。小学生具备了这种能力，就掌握了打开知识宝库大门的钥匙。所以加强学生自主学习指导对新课标的实施就显的尤为重要。
　　一、激发学习兴趣，培养自主学习能力
　　要培养学生的自主个性，激发其自主学习能力，首先就要激发他们的学习兴趣。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种兴趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。布鲁纳说过，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。轻松、愉快、乐观的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分发挥。再加上，小学生还没有定性，往往活泼好动，觉得学习并不是一件好玩的事，不能很好地进入学习状态，所以教师要努力创造出一个轻松、民主、舒适的学习氛围，让学生轻松愉快地进行学习。激发学生学习兴趣的方法很多。诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题等。
　　二、构建民主、平等、和谐的师生关系
　　在传统的教学中，处于教学中心的是教师，长期以来形成的“师道尊严”，使教师高高在上，缺乏对学生应有的尊重和关爱，隔绝了师生间的互动和交流，以教师讲、学生被动听的满堂灌模式，以气氛死板、单调的课堂教学模式束缚了学生的思维。有些教师甚至错误的认为，教师越严厉，课堂纪律才会好，才能完成教学任务。这样的师生关系，必然伤害学生的自尊心，影响学生的健全人格和个性的形成和发展，扼杀了学生的学习自主性和创造性，教学效果也不佳。因此，必须营造一个宽松、和谐、温馨、愉悦活泼的课堂教学氛围。教师应是主持人、导演、教练、服务员等，而学生才是学习的主人。只有这样，师生之间才能建立起民主、平等的关系，才能适应创新教育的要求。这就要求教师转换角色，变传统的传授者为现在的引导者。
　　三、注重学生质疑，培养自主探索精神
　　“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，学习才会有动力。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。首先就要像上文提到的那样建立和谐的师生关系，建立和谐的师生关系是学生摒弃疑虑，积极参与学习活动的前提之一。教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。 其次要巧用矛盾，激发学生质疑兴趣。学生对所学内容感兴趣，才能调动其积极性，打开其思维，积极进行探究，不断提出疑难。因而，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。如《养花》一课，老舍先生通过许多件事来写养花的乐趣，有的学生体会不出来，笔者就这样引导学生质疑的：这些事中，哪些难以体会出养花的乐趣？学生纷纷举手指出，老舍先生抢搬花草累得腰酸腿疼为什么还认为是乐趣？老舍先生的花儿被砸死了三十多种一百多棵，都伤心得落了泪，为什么还说是乐趣？抓住这两个疑难之处，笔者引导学生进行深入的研究，从而体会到，老舍先生从艰苦的养花劳动中感到苦中有乐。
　　四、开展语文实践活动，促进自主学习习惯
　　在传统的理解中，语文并不是一门实践性特别强的学科，所以在传统教学中，教师们往往会忽视实践活动这一块。事实上语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。比如可以将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。笔者在教学《小马过河》一课时，采用了表演的形式，以小组为单位，小组合作自制头饰、道具，进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在表演中学会合作，学会交流，学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。这样学生自主探究问题的能力在提高，思维应变能力也在不断提高，口语表达能力也从中得到了锻炼。
　　五、授之以渔，注重学法指导
　　自主学习实际上就是指自己学习，而要自己去学习就应有一些科学合理的方法。有了一定科学合理的方法，就可以让学生在自主学习中收获成功的喜悦，体会到自主学习的乐趣，从而乐于独立主动地去获取知识，去分析、解决问题。比如小学语文教学中的朗读教学：教师可先教读，学生仿读，注意纠正学生字音、停顿及朗读情感、语气，做到字正腔圆，轻重缓急得当。如遇生字词则引导学生应用工具书查阅字音、字义、词义，引导学生在逐字、逐句朗读中边读边思考，读懂课文，让学生养成边朗读边思考习惯。当学生掌握一定朗读方法后，教师由教读变为引读，着力于引导，设置一定问题让学生应用所学方法自己朗读与阅读分析。这样不仅可以让学习在关键、重点地方多分析、多思考，在朗读中把握课文内容，而且让学生掌握了一定的朗读技巧与方法，为以后的自主学习奠定良好条件。会学比学会重要，会学从而乐于去学，自主去学，这就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。
　　总之，自主学习是新课标教学的一个方向，是新课标进入课堂的一把标尺。培养学生自主学习的能力，是小学语文课堂教学的必由之路，小学语文教学中培养学生“自主学习”能力，既可以激发学生学习兴趣，有效地培养学生自能读书，又能促进学生思维、意志、品质和情感的发展，使学生不断养成追求新知和进取的精神，是培养其主动探究、团结合作、勇于创新的良好途径。课堂只有充满乐趣，只有在教师精妙的引导下，启思与质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学、乐学、善学。