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摘要：基础教育推陈出新，新课程方案得以贯彻，教师的教学方式与学生的学习方式均有所转变。本文主要对教师创设情境，重点培养学习习惯进行了分析，提出老师钻研教材，实现有效教学的设想，要求教师注重知识的整理，构建知识结构体系，加强知识探究，增强教学有效性。
关键词：创设情境；钻研教材；探究知识；知识整理
新课程为教学开辟了一个新的天地，为达到课堂教学的理想境界，却有许多的“结”要解。因为有些教师在新课程理念方面存在误区，导致教学中存在一定的问题，教学中要引起教师的重视，不断调整教学，以回归本真课堂，提高教学质量。
一、教师创设情境，重点培养学习习惯
小学生的年龄特点与身心发展的规律决定他们多动好动，注意力不够集中，这是小学教师比较难解决的问题。如何较快地吸引学生的注意力，让学生在课堂上更专心，如何培养学生良好的学习习惯呢？叶圣陶提出：“只要中好的态度和好的方法，都要将它变为习惯。有了良好的习惯，有了良好的态度才会终身受用不尽。”对于小学生来说，良好的听课习惯有助于孩子注意力的培养。教师在利用计算机教学时，要以信息呈现形式吸引小学生的注意力，让有了好奇心，并产生极大的兴趣，从而有强烈的求知欲望。在长期训练中，有的学生已具备了良好的听课习惯和记笔记的习惯。比如：在学习有关平面图形的知识时，我设计了这样的教学情境：今天，我们随着图形爷爷去认识他们的家族，你们想知道他们的家庭成员吗？这时可以通过多媒体呈现不同颜色的长方形、正方形、三角形及圆形。有的孩子认识一分图形，有些孩子不认识这些图形，有的认识不够完整。老师可以引导他们互相学习，对于他们认识不准确的要及进行纠正。教学中多创设情境，极易唤起学生的求知欲望，激起他们思维的火花。这种问题情境的创设要根据教学内容进行设置，有些情境很难在常规教学中得以解决，不利于学生发现问题、解决问题等能力的培养。现代信息技术能够有效地打破时空的局限，使学生的视野得以开阔，情景得以再现，感知所学问题，提高教学效率。在情境的设计不能只图花哨，而是要保持学习兴趣，把信息技术当做工具，真正发挥其作用。
二、老师钻研教材，实现教学的有效性
知识的有效性是课堂教学有效的保证。对学生来说，所学知识的有效主要是指观点新、材料新，学生本来不懂的，学习以后所了解的内容，教学内容的有效及知识的属性为学生所利用。学生的知识增长与有效知识量有关，学生知识的增长是评价教学成功的关键。学生的智慧发展与有效的知识量有关。教学是促进知識的发展，掌握了知识不是智慧，只有运用知识才是智慧。个体的知识总量并不具有迁移性，是需要内化和熟练的，这样的知识可以随便提取，并灵活运用，这部分知识被称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。另外，学生的思想提高与有效知识量有关。这些知识的拥有要靠教学中老师的传授，学生所获得的，并能够融会贯通的、是有益的内容，也就是有效的知识。教学的心理效应还有赖于有效的知识量。在对知识的获取中产生愉悦的心理效应，并转化为活动的原动力与催化剂。
三、教师加强知识的探究，提高教学的有效性
课堂教学要以调动全体学生主动参与学习全过程为主，让学生能够自主地学习、和谐地发展。学习过程的有效性是课堂教学有效的关键。学生在学习中占主体地位，但是处于成长发展中的小学生，因其年龄特点，具有不成熟性。在年龄、经验不足的情况下，他们在提出问题、分析问题方面受限制。所以，教师在教学中要发挥组织者、引导者及点拨者的作用，使学生的主体性、主动性得以发挥，自主学习能力得以增强。当学生有疑难时，在意见发生分歧时，或对知识、方法进行归纳概括时，需要教师给予点拨与指导。还可以在做游戏中加强合作，提高教学的有效性。小学生注意力主要是无意注意，特别是低年级学生易在游戏中产生学习兴趣，当他们较长时间地玩时，甚至可以一动不动地坐在同一个地方。新课标提出，要面向每一名学生，特别是存在个体差异的学生。针对学生的差异性，要实施分层教学的策略，开发学生的潜能，实施分层教学，教会学生独立思考，发展学生个性，从而促进每个学生的发展，提高数学课堂教学的有效性。
四、教师注重知识的整理，构建知识结构体系
学习数学的过程是一个对知识进行整理、内化的过程，学生通过学习进一步形成具有自身特点的个性化知识结构，形成良好的思维。在课堂教学中，教师要教会学生整理知识，培养学生构建知识结构体系的能力，让学生具备良好的数学思维，培养学生的创新意识。比如：我在教完“7的口诀”时，给学生准备了一道有趣的数学题，我问：我的年龄既是5的倍数，又是7的倍数，你能猜出我今年多大吗？这时，学生的学习热情高涨，学习积极性也被调动起来了。这时，有的学生猜数，有的学生利用学过的乘法口诀猜出这个数。同学们大胆地猜，对乘法口诀有了进一步的认识，对倍数有了更深入的了解。就这样，学生完成了知识的迁移，对所学知识进行了整理和内化。小学生数学教学要提高课堂教学效率，帮助孩子养成良好的学习习惯，这些并非一日之功，还要靠平时的积累。因为小学生的思维活跃，能够更好地接受新鲜事物，所以教学过程中教师要加强引导，加强训练，培养学生良好的学习习惯，并使良好的学习习惯在孩子们的学习生活中扎根，让教学真正地回归本真课堂，提高教学质量。
关键词：创设情境；钻研教材；探究知识；知识整理
新课程为教学开辟了一个新的天地，为达到课堂教学的理想境界，却有许多的“结”要解。因为有些教师在新课程理念方面存在误区，导致教学中存在一定的问题，教学中要引起教师的重视，不断调整教学，以回归本真课堂，提高教学质量。
一、教师创设情境，重点培养学习习惯
小学生的年龄特点与身心发展的规律决定他们多动好动，注意力不够集中，这是小学教师比较难解决的问题。如何较快地吸引学生的注意力，让学生在课堂上更专心，如何培养学生良好的学习习惯呢？叶圣陶提出：“只要中好的态度和好的方法，都要将它变为习惯。有了良好的习惯，有了良好的态度才会终身受用不尽。”对于小学生来说，良好的听课习惯有助于孩子注意力的培养。教师在利用计算机教学时，要以信息呈现形式吸引小学生的注意力，让有了好奇心，并产生极大的兴趣，从而有强烈的求知欲望。在长期训练中，有的学生已具备了良好的听课习惯和记笔记的习惯。比如：在学习有关平面图形的知识时，我设计了这样的教学情境：今天，我们随着图形爷爷去认识他们的家族，你们想知道他们的家庭成员吗？这时可以通过多媒体呈现不同颜色的长方形、正方形、三角形及圆形。有的孩子认识一分图形，有些孩子不认识这些图形，有的认识不够完整。老师可以引导他们互相学习，对于他们认识不准确的要及进行纠正。教学中多创设情境，极易唤起学生的求知欲望，激起他们思维的火花。这种问题情境的创设要根据教学内容进行设置，有些情境很难在常规教学中得以解决，不利于学生发现问题、解决问题等能力的培养。现代信息技术能够有效地打破时空的局限，使学生的视野得以开阔，情景得以再现，感知所学问题，提高教学效率。在情境的设计不能只图花哨，而是要保持学习兴趣，把信息技术当做工具，真正发挥其作用。
二、老师钻研教材，实现教学的有效性
知识的有效性是课堂教学有效的保证。对学生来说，所学知识的有效主要是指观点新、材料新，学生本来不懂的，学习以后所了解的内容，教学内容的有效及知识的属性为学生所利用。学生的知识增长与有效知识量有关，学生知识的增长是评价教学成功的关键。学生的智慧发展与有效的知识量有关。教学是促进知識的发展，掌握了知识不是智慧，只有运用知识才是智慧。个体的知识总量并不具有迁移性，是需要内化和熟练的，这样的知识可以随便提取，并灵活运用，这部分知识被称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。另外，学生的思想提高与有效知识量有关。这些知识的拥有要靠教学中老师的传授，学生所获得的，并能够融会贯通的、是有益的内容，也就是有效的知识。教学的心理效应还有赖于有效的知识量。在对知识的获取中产生愉悦的心理效应，并转化为活动的原动力与催化剂。
三、教师加强知识的探究，提高教学的有效性
课堂教学要以调动全体学生主动参与学习全过程为主，让学生能够自主地学习、和谐地发展。学习过程的有效性是课堂教学有效的关键。学生在学习中占主体地位，但是处于成长发展中的小学生，因其年龄特点，具有不成熟性。在年龄、经验不足的情况下，他们在提出问题、分析问题方面受限制。所以，教师在教学中要发挥组织者、引导者及点拨者的作用，使学生的主体性、主动性得以发挥，自主学习能力得以增强。当学生有疑难时，在意见发生分歧时，或对知识、方法进行归纳概括时，需要教师给予点拨与指导。还可以在做游戏中加强合作，提高教学的有效性。小学生注意力主要是无意注意，特别是低年级学生易在游戏中产生学习兴趣，当他们较长时间地玩时，甚至可以一动不动地坐在同一个地方。新课标提出，要面向每一名学生，特别是存在个体差异的学生。针对学生的差异性，要实施分层教学的策略，开发学生的潜能，实施分层教学，教会学生独立思考，发展学生个性，从而促进每个学生的发展，提高数学课堂教学的有效性。
四、教师注重知识的整理，构建知识结构体系
学习数学的过程是一个对知识进行整理、内化的过程，学生通过学习进一步形成具有自身特点的个性化知识结构，形成良好的思维。在课堂教学中，教师要教会学生整理知识，培养学生构建知识结构体系的能力，让学生具备良好的数学思维，培养学生的创新意识。比如：我在教完“7的口诀”时，给学生准备了一道有趣的数学题，我问：我的年龄既是5的倍数，又是7的倍数，你能猜出我今年多大吗？这时，学生的学习热情高涨，学习积极性也被调动起来了。这时，有的学生猜数，有的学生利用学过的乘法口诀猜出这个数。同学们大胆地猜，对乘法口诀有了进一步的认识，对倍数有了更深入的了解。就这样，学生完成了知识的迁移，对所学知识进行了整理和内化。小学生数学教学要提高课堂教学效率，帮助孩子养成良好的学习习惯，这些并非一日之功，还要靠平时的积累。因为小学生的思维活跃，能够更好地接受新鲜事物，所以教学过程中教师要加强引导，加强训练，培养学生良好的学习习惯，并使良好的学习习惯在孩子们的学习生活中扎根，让教学真正地回归本真课堂，提高教学质量。