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摘要：针对小学数学教学中有效问题情境的创设分析，首先从小学数学教学中有效问题情境的创设现状入手，其次通过激起小学生学习数学的兴趣、满足小学生学习数学的心理需求，阐述了小学数学教学中有效问题情境创设的优点。最后结合小学数学教学中有效问题情境创设的优点，对小学数学教学中有效问题情境的创设策略进行有效评价。
关键词：小学数学；数学教学；问题情景创设
在小学数学教学中进行有效的问题情境创设，有助于学生对数学知识的深刻理解。由于数学内容比较枯燥，因此在小学数学教学中进行有效的问题情境创设，可以提升小学生对于数学学习的兴趣与积极性。在进行问题情境创设的时候，小学数学老师需要坚持以人为本的教学观念，并且注重以学生为主体地位的教学方式，对问题情境的创设不断地进行完善。小学数学老师可以通过在情境中创设的问题引导小学生学习数学知识，为小学生创建一个良好的学习环境。
1.小学数学教学中有效问题情境的创设现状
目前，小学数学教学创设有效问题情境教学中，有很多的数学老师没有把小学生学习数学的心理需求和实际的学习情况，结合到数学问题情境创设教学当中去。这种情况下，问题情境创设教学没有发挥出其巨大的作用。此外，问题情境的应用和小学生之间的关联极少，不能有效的激起小学生学习数学的欲望，致使数学课堂依然比较枯燥无趣，也使小学生失去了学习数学的兴趣，同时也失去了在小学数学教学中创设有效的问题情境教学的价值。
2.小学数学教学中有效问题情境的创设的优点
2.1激起小学生学习数学的兴趣
小学阶段，小学生的年龄较小并且小学生的思想不够成熟，因此小学数学老师在进行问题情境创设时需要设定一些挑战性和趣味性较强的情境。这样才可以有效的激起小学生对于数学学习的兴趣与积极性，并有效的使小学生集中注意力。
例如：小学数学老师在讲授分数的时候，可以引导小学生想象自己在过生日的时候，家长给买的生日蛋糕，然后把蛋糕根据家里的人数分成几块，然后分析每块蛋糕占整个蛋糕的多少。在进行问题情境创设的时候，数学老师可以通过多媒体设备把动态的画面播放给学生，使学生更深入的理解分数的概念，这样可以有效的激起小学生学习数学的兴趣
2.2满足小学生学习数学的心理需求
在小学数学教学中，想要创设有效的问题情境，需要小学数学老师对小学生有一个整体的了解与认知，进而才可以创设出适合小学生学习的情境教学。创设有效的问题情境教学可以让小学生对于小学数学知识有更加深刻的理解与把握，也可以有效的解决小学生在学习数学知识时候出现的问题，提高小学生的探索能力与思考能力。因此，小学数学老师需要具有灵敏的观察能力与较高的自我修养，可以及时的发现小学生学习数学的思维方法与学习心理，使创设有效问题情境教学可以满足小学生学习数学的心理需求。
3.小学数学教学中有效问题情境的创设策略
3.1从小学生的实际情况出发
小学数学老师在进行有效问题情境创设的时候，需要从小学生的实际情况出发。数学老师需要根据教学材料中的有关知识和小学生实际学习知识的状态，确定教学的目标，这样可以加强小学生对小学数学教材知识的理解。同时，数学老师也需要注重在问题情境创设中多通过生活中实际的例子作为引导，让小学生生活中的例子进行思考与探究，进而在感受生活的同时解决数学学习中遇到的问题。
3.2从小学生的学习活动出发
在小学数学教学中创设有效的问题情境，直接影响着小学生学习数学的效率，其也可以让小学生主动的参与到数学学习中来。因此通过创设有效的问题情境，可以提升小学生动手能力与学习能力。
例如：数学老师在讲授“时间的计算与换算”这一课时，因为大部分数学单位换算都是以10或者100为单位进行换算的，这让小学生形成了一种固定思维，所以在学习时间的换算时很难快速的转变固定思维。因此在学习时间换算的时候，数学老师可以让小学生仔细观察教室里时钟的各个针转动一圈所动的次数，以此来加深小学生对于时间换算的理解。
3.3利用小学生强烈的好奇心理
小学阶段，小学生因为年龄较小，其好奇心也比较强烈，特别使对一些新鲜的事物。因此，数学老师在进行创设有效问题情境时可以利用小学生对于新鲜事物的强烈好奇心理，引导小学生探索数学知识，提升小学生的数学思维。在每节课学习之前，数学老师可以通過提出一些有趣新鲜的问题来引导小学生进行思考，然后再逐渐的进行数学知识的教学。
例如：数学老师在讲授“整除”这一课时，老师可以写出一些数字，然后让学生们分组进行讨论哪些可以被3整除，并描述出可以被3整除的特征。然后老师再对学生讨论的结果进行评价与补充。这样可以有效的激起小学生对于新知识的好奇心和探索精神，进而有效的提高数学老师的教学质量。
3.4组织互动活动，激起学习兴趣
在小学数学教学中创设有效的问题情境教学中，数学老师可以多组织互动活动。互动活动使问题情境更加具有现场感，也有利于小学生对于数学问题进行思考。在互动活动中，小学生可以亲身实践，提升自身的对数学的理解能力，也可以加深对数学知识的理解。而且利用互动活动在数学课堂教学中，老师可以利用知识延伸的方法来提升小学生对数学知识的理解，使小学生在学习数学的过程产生浓厚的兴趣。
例如：数学老师在讲授“时间、速度和路程三者之间的关系”这一课时，数学老师可以让乘坐校车的学生与步行上学的学生依次对其上学或者放学在路上所用的时间进行描述，这样可以有效的激起小学生对于数学学习的兴趣。
结束语：
在小学数学教学中进行有效的问题情境创设，需要数学老师依据每个小学生的特点做出相应的调整，但是无论怎么对问题情境创设做出调整都不要忘记，问题情境创设是为小学数学的教学主题进行服务的。小学数学老师在进行问题情境创设时需要有目的、有技巧的进行创设，并且还要符合教学内容的主题。小学老师只有做到这些，问题情境创设才可以发挥其巨大的作用，充分的挖掘出小学生的学习潜能，有效的提高小学生的数学思维能力与理解能力，让小学生在轻松愉快的课堂中学习到有用的数学知识，也提高了数学老师的教学质量。
关键词：小学数学；数学教学；问题情景创设
在小学数学教学中进行有效的问题情境创设，有助于学生对数学知识的深刻理解。由于数学内容比较枯燥，因此在小学数学教学中进行有效的问题情境创设，可以提升小学生对于数学学习的兴趣与积极性。在进行问题情境创设的时候，小学数学老师需要坚持以人为本的教学观念，并且注重以学生为主体地位的教学方式，对问题情境的创设不断地进行完善。小学数学老师可以通过在情境中创设的问题引导小学生学习数学知识，为小学生创建一个良好的学习环境。
1.小学数学教学中有效问题情境的创设现状
目前，小学数学教学创设有效问题情境教学中，有很多的数学老师没有把小学生学习数学的心理需求和实际的学习情况，结合到数学问题情境创设教学当中去。这种情况下，问题情境创设教学没有发挥出其巨大的作用。此外，问题情境的应用和小学生之间的关联极少，不能有效的激起小学生学习数学的欲望，致使数学课堂依然比较枯燥无趣，也使小学生失去了学习数学的兴趣，同时也失去了在小学数学教学中创设有效的问题情境教学的价值。
2.小学数学教学中有效问题情境的创设的优点
2.1激起小学生学习数学的兴趣
小学阶段，小学生的年龄较小并且小学生的思想不够成熟，因此小学数学老师在进行问题情境创设时需要设定一些挑战性和趣味性较强的情境。这样才可以有效的激起小学生对于数学学习的兴趣与积极性，并有效的使小学生集中注意力。
例如：小学数学老师在讲授分数的时候，可以引导小学生想象自己在过生日的时候，家长给买的生日蛋糕，然后把蛋糕根据家里的人数分成几块，然后分析每块蛋糕占整个蛋糕的多少。在进行问题情境创设的时候，数学老师可以通过多媒体设备把动态的画面播放给学生，使学生更深入的理解分数的概念，这样可以有效的激起小学生学习数学的兴趣
2.2满足小学生学习数学的心理需求
在小学数学教学中，想要创设有效的问题情境，需要小学数学老师对小学生有一个整体的了解与认知，进而才可以创设出适合小学生学习的情境教学。创设有效的问题情境教学可以让小学生对于小学数学知识有更加深刻的理解与把握，也可以有效的解决小学生在学习数学知识时候出现的问题，提高小学生的探索能力与思考能力。因此，小学数学老师需要具有灵敏的观察能力与较高的自我修养，可以及时的发现小学生学习数学的思维方法与学习心理，使创设有效问题情境教学可以满足小学生学习数学的心理需求。
3.小学数学教学中有效问题情境的创设策略
3.1从小学生的实际情况出发
小学数学老师在进行有效问题情境创设的时候，需要从小学生的实际情况出发。数学老师需要根据教学材料中的有关知识和小学生实际学习知识的状态，确定教学的目标，这样可以加强小学生对小学数学教材知识的理解。同时，数学老师也需要注重在问题情境创设中多通过生活中实际的例子作为引导，让小学生生活中的例子进行思考与探究，进而在感受生活的同时解决数学学习中遇到的问题。
3.2从小学生的学习活动出发
在小学数学教学中创设有效的问题情境，直接影响着小学生学习数学的效率，其也可以让小学生主动的参与到数学学习中来。因此通过创设有效的问题情境，可以提升小学生动手能力与学习能力。
例如：数学老师在讲授“时间的计算与换算”这一课时，因为大部分数学单位换算都是以10或者100为单位进行换算的，这让小学生形成了一种固定思维，所以在学习时间的换算时很难快速的转变固定思维。因此在学习时间换算的时候，数学老师可以让小学生仔细观察教室里时钟的各个针转动一圈所动的次数，以此来加深小学生对于时间换算的理解。
3.3利用小学生强烈的好奇心理
小学阶段，小学生因为年龄较小，其好奇心也比较强烈，特别使对一些新鲜的事物。因此，数学老师在进行创设有效问题情境时可以利用小学生对于新鲜事物的强烈好奇心理，引导小学生探索数学知识，提升小学生的数学思维。在每节课学习之前，数学老师可以通過提出一些有趣新鲜的问题来引导小学生进行思考，然后再逐渐的进行数学知识的教学。
例如：数学老师在讲授“整除”这一课时，老师可以写出一些数字，然后让学生们分组进行讨论哪些可以被3整除，并描述出可以被3整除的特征。然后老师再对学生讨论的结果进行评价与补充。这样可以有效的激起小学生对于新知识的好奇心和探索精神，进而有效的提高数学老师的教学质量。
3.4组织互动活动，激起学习兴趣
在小学数学教学中创设有效的问题情境教学中，数学老师可以多组织互动活动。互动活动使问题情境更加具有现场感，也有利于小学生对于数学问题进行思考。在互动活动中，小学生可以亲身实践，提升自身的对数学的理解能力，也可以加深对数学知识的理解。而且利用互动活动在数学课堂教学中，老师可以利用知识延伸的方法来提升小学生对数学知识的理解，使小学生在学习数学的过程产生浓厚的兴趣。
例如：数学老师在讲授“时间、速度和路程三者之间的关系”这一课时，数学老师可以让乘坐校车的学生与步行上学的学生依次对其上学或者放学在路上所用的时间进行描述，这样可以有效的激起小学生对于数学学习的兴趣。
结束语：
在小学数学教学中进行有效的问题情境创设，需要数学老师依据每个小学生的特点做出相应的调整，但是无论怎么对问题情境创设做出调整都不要忘记，问题情境创设是为小学数学的教学主题进行服务的。小学数学老师在进行问题情境创设时需要有目的、有技巧的进行创设，并且还要符合教学内容的主题。小学老师只有做到这些，问题情境创设才可以发挥其巨大的作用，充分的挖掘出小学生的学习潜能，有效的提高小学生的数学思维能力与理解能力，让小学生在轻松愉快的课堂中学习到有用的数学知识，也提高了数学老师的教学质量。