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【摘要】小学语文新课标明确提出:识字是低年级的学习重点,也是语文教学的重点。搞好识字教学,对培养和提高儿童的阅读能力和写作能力,有着极其重要的意义。
【关键词】小学语文;识字教学;培养能力
小学语文新课标明确提出:识字是低年级的学习重点,也是语文教学的重点。搞好识字教学,对培养和提高儿童的阅读能力和写作能力,有着极其重要的意义。然而,在很多老师的语文教学反映中普遍存在学生掌握不牢,记不住的现象是各位教师都感到头疼的事情。针对这一种普遍存在的现象,我把自己的一些不成熟的看法和经验同大家一起探讨,认为可以从以下方面借鉴。
1 提出生字的方法是学生识字的关键
儿童识字,他们有一个注意力的活动过程,如何向儿童提出生字才能引起注意是掌握生字的关键。例如故事引导法,用讲故事的方法介绍课文内容,引起学生的兴趣和注意,并趁机提出要认读的字,学生就会从故事中掌握一些生字。如在教学《孔融让梨》一课时,我就把课文编成小故事讲给学生听,一边有意识地把几个要掌握的字板书出来,学生在听故事的过程中就明白了今天要学习的生字。再如观察提示法,教师先指导学生观察实物或者挂图,然后提出生字。如教学“纸,书,笔”等字时,教师先拿出这些实物让学生观察,再叫他们说出这些东西是什么,然后再把生字展示在实物旁边,学生在无形当中对该字的印象就深刻了。
2 掌握识字教学的原则,科学有序地进行识字
小学识字的特点是音,形,义的三者统一与结合。我们在前面提出生字的方法之后,认真掌握他们的读音,再记住字形,逐步理解字义,把汉字的音,形,义三者统一起来,使学生看到一个物体的时候便想到字音,进而想到字义,教学时通过视觉,听觉,发音器官等协同作用,根据学生对汉字感知,理解,运用的认知过程进行。学生的思维就不会混乱。
3 传授识字方法,增添识字情趣,培养识字能力
中国汉字有其丰富的内涵,音、形、义三者结合,汉字的特点非常明显。在识字教学中引导学生借助汉字特点来识字。(1)象形法:汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如教形声字“马、妈、吗、蚂”时,我先让学生掌握“马”韵母是“a”表声,然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时,我则指导学生分清生字的哪一部分表形,哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字。这种教法教师适时引导,学生逐步掌握,久而久之,形成识字能力。(2)点睛法:这种方法主要运用于学生易漏的小横、小竖、一点、一撇。例如“鸟”这个字,在写点时,教师用彩笔标出,同时用语言帮助学生记忆:“这一点就是鸟的眼睛,没有这一点,就如鸟失去了眼睛,无法歌唱,无法飞翔。”这样使学生先入为主,形象感知。(3)比较法:在学习生字的过程中教师要注意不要让孩子单纯地认识本课中的字,学生已经掌握了一定量的独体字,我们可以把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如:“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。 在比较中,掌握形和义,为正确运用做好准备。(4)部首的变化识字法。老师可以把学过的字进行分类,让学生通过 “加一加”“减一减”“换一换”等方法识字。
4 学用结合,由课堂走向生活,牢固记忆
4.1 寓识字于家庭生活中。家庭生活中处处都有识字的契机。首先,营造一种文字氛围。如在孩子的卧室里设立儿童书架,摆放各种儿童读物等,良好的识字环境能有效地激发孩子对文字的视觉分辨能力,培养识字的兴趣。孩子在这充满文字气息的环境里耳濡目染,能潜移默化地和这些生字词交上朋友。其次,父母还可以与孩子一起做识字游戏,如“词语接龙”、“互猜字谜”等,趣味盎然的活动使孩子在学学玩玩中便轻松识字,有效巩固了识字成果。另外,我们可以放手让他们注意收集起来商品包装纸,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中,学生动手,动脑,收集,整理,编排,还是一个创造的过程,使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
4.2 寓识字于校园生活中。学校生活对于刚入学的孩子来讲是新奇的,校园良好的育人环境和丰富的学习生活也是很好的识字教材,整个校园就是一个充满活力的识字乐园。如识别学校、班级、功能室的标志和名称,读读宣传标语,校风、校训,参观画廊、板报等等。如让学生互认姓名,快速有效地识字。除此之外,动员学生利用课余时间与同学交流,在互动中巩固识字,提高口语交际能力,增进友情。
总之,小学语文识字教学必须要遵循儿童认识事物的规律,儿童的年龄特征进行一步一步的教学,才能使我们的教学目的达到最理想的状态。
【关键词】小学语文;识字教学;培养能力
小学语文新课标明确提出:识字是低年级的学习重点,也是语文教学的重点。搞好识字教学,对培养和提高儿童的阅读能力和写作能力,有着极其重要的意义。然而,在很多老师的语文教学反映中普遍存在学生掌握不牢,记不住的现象是各位教师都感到头疼的事情。针对这一种普遍存在的现象,我把自己的一些不成熟的看法和经验同大家一起探讨,认为可以从以下方面借鉴。
1 提出生字的方法是学生识字的关键
儿童识字,他们有一个注意力的活动过程,如何向儿童提出生字才能引起注意是掌握生字的关键。例如故事引导法,用讲故事的方法介绍课文内容,引起学生的兴趣和注意,并趁机提出要认读的字,学生就会从故事中掌握一些生字。如在教学《孔融让梨》一课时,我就把课文编成小故事讲给学生听,一边有意识地把几个要掌握的字板书出来,学生在听故事的过程中就明白了今天要学习的生字。再如观察提示法,教师先指导学生观察实物或者挂图,然后提出生字。如教学“纸,书,笔”等字时,教师先拿出这些实物让学生观察,再叫他们说出这些东西是什么,然后再把生字展示在实物旁边,学生在无形当中对该字的印象就深刻了。
2 掌握识字教学的原则,科学有序地进行识字
小学识字的特点是音,形,义的三者统一与结合。我们在前面提出生字的方法之后,认真掌握他们的读音,再记住字形,逐步理解字义,把汉字的音,形,义三者统一起来,使学生看到一个物体的时候便想到字音,进而想到字义,教学时通过视觉,听觉,发音器官等协同作用,根据学生对汉字感知,理解,运用的认知过程进行。学生的思维就不会混乱。
3 传授识字方法,增添识字情趣,培养识字能力
中国汉字有其丰富的内涵,音、形、义三者结合,汉字的特点非常明显。在识字教学中引导学生借助汉字特点来识字。(1)象形法:汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如教形声字“马、妈、吗、蚂”时,我先让学生掌握“马”韵母是“a”表声,然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时,我则指导学生分清生字的哪一部分表形,哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字。这种教法教师适时引导,学生逐步掌握,久而久之,形成识字能力。(2)点睛法:这种方法主要运用于学生易漏的小横、小竖、一点、一撇。例如“鸟”这个字,在写点时,教师用彩笔标出,同时用语言帮助学生记忆:“这一点就是鸟的眼睛,没有这一点,就如鸟失去了眼睛,无法歌唱,无法飞翔。”这样使学生先入为主,形象感知。(3)比较法:在学习生字的过程中教师要注意不要让孩子单纯地认识本课中的字,学生已经掌握了一定量的独体字,我们可以把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如:“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。 在比较中,掌握形和义,为正确运用做好准备。(4)部首的变化识字法。老师可以把学过的字进行分类,让学生通过 “加一加”“减一减”“换一换”等方法识字。
4 学用结合,由课堂走向生活,牢固记忆
4.1 寓识字于家庭生活中。家庭生活中处处都有识字的契机。首先,营造一种文字氛围。如在孩子的卧室里设立儿童书架,摆放各种儿童读物等,良好的识字环境能有效地激发孩子对文字的视觉分辨能力,培养识字的兴趣。孩子在这充满文字气息的环境里耳濡目染,能潜移默化地和这些生字词交上朋友。其次,父母还可以与孩子一起做识字游戏,如“词语接龙”、“互猜字谜”等,趣味盎然的活动使孩子在学学玩玩中便轻松识字,有效巩固了识字成果。另外,我们可以放手让他们注意收集起来商品包装纸,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中,学生动手,动脑,收集,整理,编排,还是一个创造的过程,使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
4.2 寓识字于校园生活中。学校生活对于刚入学的孩子来讲是新奇的,校园良好的育人环境和丰富的学习生活也是很好的识字教材,整个校园就是一个充满活力的识字乐园。如识别学校、班级、功能室的标志和名称,读读宣传标语,校风、校训,参观画廊、板报等等。如让学生互认姓名,快速有效地识字。除此之外,动员学生利用课余时间与同学交流,在互动中巩固识字,提高口语交际能力,增进友情。
总之,小学语文识字教学必须要遵循儿童认识事物的规律,儿童的年龄特征进行一步一步的教学,才能使我们的教学目的达到最理想的状态。