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【摘要】随着课改的不断深入背景下，为初中物理教学提出更高的要求，这也意味着教师必须更新自己的教学理念，真正把握课改的教学精神，能够尊重学生的主体地位，结合课程教学安排，设计不同的教学方法，以此促进学生各项学习能力和核心素养的提高，这样才能为实效化教学方法的构建奠定基石。故此，本文基于初中物理实效化教学方法的研究为题，通过以学生为中心，设计课堂教学目标、以生活为基础，激发学生学习动力、以合作为主体，促进学生全面发展的三个方面的研究，希望能够为大家提供参考性价值。
【关键词】初中物理;实效化;方法研究
初中物理实效化教学方法的探索过程中，教师必须立足以生为本的教学立场下，根据学生的学习实际情况和认知特点，进而开展多形式、趣味化的教学过程中，这样才能大大提高学生学习的主动性，激发学生对物理知识及现象更强的探索欲望，这样才能助力教师把握学生的实际学情，进而提高自己的教学针对性，帮助学生更好地获取物理知识和加深学生的物理素养。鉴于此，本文结合自己的教学经验和实践感悟基础，谈论自己的教学看法，希望能够进一步实现初中物理课堂教学质量的整体提高。
一、以学生为中心，设计课堂教学目标
教学目标作为一堂课开始的教学出发点和最终归宿点，只有教师设计科学合理的教学目标，才能为实效化教学方法产生奠定基础。所以在设计物理课堂的教学目标上，教师需要做好两个方面的教学准备，以此助力自己课堂目标的科学与合理。第一方面的工作，在于教师对教材有着自己深入、全面的理解，能够结合学生学情和教材编者的核心教育述求，灵活设计层次、渐进的教学目标。第二方面的工作，在于对学生学情的把握，那么需要改革自己的传统教学观念，能够基于学生学习主体，建立一个信息化的个人成长文档，以便自己清晰、准确分析学生的具体发展过程，这样在对学生的学习水平、多维度思维形成状态、学习实际需求上，有了更加准确的把握。在教材深度把握和学情深入了解的前提下，那么教师的物理教学目标设计将会具有针对性、层次性、梯度性的特点体现，从而也会有效助力教师带领学生完成预期设计的目标。
二、以生活为基础，激发学生学习动力
物理课程标准中提出：“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，所以在初中物理教学过程中，教师要重视生活化教学资源的开发，能够结合学生的实际生活经验，开发贴近学生的生活化资源，以生动有趣、直觀形象的方式展示到课堂，将学生代入生活化教学情境中，这样将会大大提高学生学习的动力，以此将会为课堂实效化教学奠定坚实基础。例如，在教学《熔化和凝固》一课中，教师以充分发挥多媒体教学工具的便利性，将与学生生活相关的事物，通过多媒体技术为学生直观地展示出来，如：将“水在零度下凝结成冰”的过程，通过多媒体设备为学生动态化演示出来，使得学生直观化、精准化把握“水在零度下凝结冰的现象称为凝固，需要释放热量”的原理，以此类推下，在教师图文并茂的视频演示和个人讲述过程中，将会为学生创设一个积极参与、乐于探究、善于思考的学习情境，从而自然大大提高课堂教学效率，更好地扩大学生的知识受益。
三、以合作为主体，促进学生全面发展
小组合作是一种改革传统教学模式的方式之一，也是促进学生各项学习能力全面发展的重要教学手段。尤其，在初中物理教学中要重视小组合作教学模式的有效应用，充分发挥小组合作自主学习、科学探究、互帮互助的学习特征，这样不仅改变学生从被动学习转为主动学习，还能够发展学生各项学习能力，从而自然能够助力教师产生事半功倍的教学效果。此外，在小组合作融入到初中物理教学中，教师要合理设计学习任务，应该小组合作是给予学生极大的学习主动权，那么把控学生学习方向与节奏，需要对学生学习任务的精细化设计，然后将学生划分不同的学习小组，小组应该以同组异质、分组同质的方式进行划分，这样才能保证各小组学习资质相同，以此激发各小组更强的学习好胜心，保证学生在小组合作能够自律性积极参与学习活动。例如，在讲述关于摩擦力相关知识中，教师可以布置一个学习任务，督促各小组从生活中寻找关于摩擦力的现象，各小组成员各自找出自己发现的素材，然后汇总整合在一起。其次，在提出下一问题，促使学生根据自己搜集的摩擦力的生活现象，说一说自己如何判断此类现象属于摩擦力，这样不同学生将会说出自己对摩擦力概念的理解，有的学生主要观察了滑动摩擦、有的学生观察了滚动摩擦、有的学生关注了静摩擦，彼此各抒己见，这样交互式讨论和学习过程中，将会大大促使学生更好地理解物理知识，同时也对学生的人际沟通能力、科学观察生活能力、独立思考能力有着关键性推动作用。
总而言之，在初中物理实效化教学研究中，为了不断提高实效化教学方法的提出与实施，那么教师需要完全站立学生学习角度思考教学问题，这样所提出的教学方法，才能切合学生的实际学习需求，从而也将真正地实现教之有效、学习高效的课堂盛景。
参考文献：
[1]杨玉娟.浅谈初中物理高效课堂教学的构建与应用[J].学周刊，2020（36）：97-98.
[2]刘书武.浅谈初中物理高效课堂的实现[J].教育界，2020（47）：47-48.
【关键词】初中物理;实效化;方法研究
初中物理实效化教学方法的探索过程中，教师必须立足以生为本的教学立场下，根据学生的学习实际情况和认知特点，进而开展多形式、趣味化的教学过程中，这样才能大大提高学生学习的主动性，激发学生对物理知识及现象更强的探索欲望，这样才能助力教师把握学生的实际学情，进而提高自己的教学针对性，帮助学生更好地获取物理知识和加深学生的物理素养。鉴于此，本文结合自己的教学经验和实践感悟基础，谈论自己的教学看法，希望能够进一步实现初中物理课堂教学质量的整体提高。
一、以学生为中心，设计课堂教学目标
教学目标作为一堂课开始的教学出发点和最终归宿点，只有教师设计科学合理的教学目标，才能为实效化教学方法产生奠定基础。所以在设计物理课堂的教学目标上，教师需要做好两个方面的教学准备，以此助力自己课堂目标的科学与合理。第一方面的工作，在于教师对教材有着自己深入、全面的理解，能够结合学生学情和教材编者的核心教育述求，灵活设计层次、渐进的教学目标。第二方面的工作，在于对学生学情的把握，那么需要改革自己的传统教学观念，能够基于学生学习主体，建立一个信息化的个人成长文档，以便自己清晰、准确分析学生的具体发展过程，这样在对学生的学习水平、多维度思维形成状态、学习实际需求上，有了更加准确的把握。在教材深度把握和学情深入了解的前提下，那么教师的物理教学目标设计将会具有针对性、层次性、梯度性的特点体现，从而也会有效助力教师带领学生完成预期设计的目标。
二、以生活为基础，激发学生学习动力
物理课程标准中提出：“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，所以在初中物理教学过程中，教师要重视生活化教学资源的开发，能够结合学生的实际生活经验，开发贴近学生的生活化资源，以生动有趣、直觀形象的方式展示到课堂，将学生代入生活化教学情境中，这样将会大大提高学生学习的动力，以此将会为课堂实效化教学奠定坚实基础。例如，在教学《熔化和凝固》一课中，教师以充分发挥多媒体教学工具的便利性，将与学生生活相关的事物，通过多媒体技术为学生直观地展示出来，如：将“水在零度下凝结成冰”的过程，通过多媒体设备为学生动态化演示出来，使得学生直观化、精准化把握“水在零度下凝结冰的现象称为凝固，需要释放热量”的原理，以此类推下，在教师图文并茂的视频演示和个人讲述过程中，将会为学生创设一个积极参与、乐于探究、善于思考的学习情境，从而自然大大提高课堂教学效率，更好地扩大学生的知识受益。
三、以合作为主体，促进学生全面发展
小组合作是一种改革传统教学模式的方式之一，也是促进学生各项学习能力全面发展的重要教学手段。尤其，在初中物理教学中要重视小组合作教学模式的有效应用，充分发挥小组合作自主学习、科学探究、互帮互助的学习特征，这样不仅改变学生从被动学习转为主动学习，还能够发展学生各项学习能力，从而自然能够助力教师产生事半功倍的教学效果。此外，在小组合作融入到初中物理教学中，教师要合理设计学习任务，应该小组合作是给予学生极大的学习主动权，那么把控学生学习方向与节奏，需要对学生学习任务的精细化设计，然后将学生划分不同的学习小组，小组应该以同组异质、分组同质的方式进行划分，这样才能保证各小组学习资质相同，以此激发各小组更强的学习好胜心，保证学生在小组合作能够自律性积极参与学习活动。例如，在讲述关于摩擦力相关知识中，教师可以布置一个学习任务，督促各小组从生活中寻找关于摩擦力的现象，各小组成员各自找出自己发现的素材，然后汇总整合在一起。其次，在提出下一问题，促使学生根据自己搜集的摩擦力的生活现象，说一说自己如何判断此类现象属于摩擦力，这样不同学生将会说出自己对摩擦力概念的理解，有的学生主要观察了滑动摩擦、有的学生观察了滚动摩擦、有的学生关注了静摩擦，彼此各抒己见，这样交互式讨论和学习过程中，将会大大促使学生更好地理解物理知识，同时也对学生的人际沟通能力、科学观察生活能力、独立思考能力有着关键性推动作用。
总而言之，在初中物理实效化教学研究中，为了不断提高实效化教学方法的提出与实施，那么教师需要完全站立学生学习角度思考教学问题，这样所提出的教学方法，才能切合学生的实际学习需求，从而也将真正地实现教之有效、学习高效的课堂盛景。
参考文献：
[1]杨玉娟.浅谈初中物理高效课堂教学的构建与应用[J].学周刊，2020（36）：97-98.
[2]刘书武.浅谈初中物理高效课堂的实现[J].教育界，2020（47）：47-48.