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【摘要】高中化学作为一门自然学科，其本质是带领学生研究物质组成、结构、性质及变化的规律学科。而高中化学对比初中化学而言，需要学生有着一定的抽象概括能力和科学探究精神，才能支撑学生更好地完成化学学习。故此，本文基于问题导向背景下，探析高中化学教学方法的研究，以问题为教学切入点，提高课堂教与学的互动性，进而利于教师有的放矢带领学生完成课程的预期目标，从而推动学生综合素养的全面发展。
【关键词】问题导向;高中化学;方法研究
在初中化学，学生通过自然现象的观察，以此了解相关的化学概念与理论，这对于初中阶段学生而言，学习挑战性不高。但是，高中阶段的化学知识上升了学习难度，单一靠死记硬背的方式，是无法完成高中化学学业。因为，高中化学知识点不仅复杂和抽象，对学生的抽象化思维有着高标准要求。因此，为了提高高中生的学习能力，加强学生对高中化学知识吸取质量，所以本文将基于问题导向的教学背景下，探索高中化学教学方法，希望以问题驱动学生的学习动力，激发学生学习的探究性，能够根据教师的引导下，积极地提高自己的抽象化思维，从而在师生有效互动基础上，实现高效化教与学。
一、基于教材内容，保证提问针对性
教材作为开展教与学的主要知识背景，那么高中化学教师应该基于教材内容为基础，建立以学生为教学中心的原则上，结合班级学生的实际情况，实施有效的教学提问，这样具有预设性的提问，将会保证大多数学生的思考方向和思考过程，不会具有严重的偏移性。同时，有效提问基础上，不仅是教师了解学生学习进度和思维变化的有效通道，也是教师推动学生形成自主、科学、辩证的观察问题和解决问题的主要手段之一。例如，在教学关于“二氧化硫漂白作用”知识的过程中，如：它能与某些有色物质生成不稳定的无色物质，该物质容易分解，但是加热后，有色物质恢复原来的颜色，那么在我们日常生活，那些东西进行漂白并恢复原有色泽，以及它的原理是什么。这个过程中是促使学生认识到化学与生活的关系，并且了解其化学的多面性，而这一过程中的学习探究中，无疑提高了学生探究意识，使得学生改变被动学习状态，促使学生在自我思考和师生不断互动过程中，不仅使得学生容易理解该知识点，也促进学生对化学课程知识的概念与性质有了深度认识。
二、立足生活层次，增强学习积极性
很多学生不喜欢化学，无法真正走进化学的学习大门，大多数学生看待化学知识是静态的、抽象的，所以教师结合课程内容和学生认知水平，立足生活层次开展化学教学，这样不仅将化学知识变得更加生动直观，也能够拉近学生与化学的距离，促使学生从不同面认识化学的作用及概念。例如，在高中化学阶段中教师需要结合学生的已知生活经验，设计一系列的生活化化学问题，促使学生从自己的实际生活视角中揭开化学的神秘面纱。如：二氧化碳作为日常生活不可缺少的物质，教师可以提出一系列生活化问题，为什么二氧化碳可以灭火，帮助人类增强了安全措施。如果，家庭做饭过程中突然油锅着火了，那么是否可以使用二氧化碳来灭火？大家是否還能说一说那些物质可以代替二氧化碳来帮助人类灭火？教师通过一系列的问题提出，并且可以通过借助信息技术，为学生展示二氧化碳的实际应用情境，增强教学问题的表现力，这样学生在探索和思考过程中，不仅增强了课堂教学的趣味性，也能够促使学生更容易理解化学知识，保证学生课堂学习成效。
三、建立生本定位，加强学习探究性
“一切都为了学生的终身发展和发展学生适应社会发展的关键能力”——这是当代教育改革发展的方向，所以在高中许化学教学过程中，一切应当围绕学生为中心开展教学，这样才能产生事半功倍教学效果。所以在高中化学课程问题设计的过程中，不仅要服务教学目标的达成性，更要关注学生学习过程的知识获得性和能力成长性，所以教师可以将问题转为任务，实施任务驱动式教学，以此发展学生学习的综合能力。例如，在教学“化学能与电能的转化”知识内容上，提出一个探究性学习任务：实际生活中，大家都遇到过一些电池放置一段时间，就会变得锈迹斑斑，这是一种什么现象？什么是金属腐蚀？金属腐蚀可分为几种？各是什么？教师应该建立为学生建立一个任务主干，并且分成不同枝干问题，然后组织学生分成小组学习机制，开展信息收集、处理、思考、讨论、验证的过程，进而完成相关学习任务。同时，教师在其中扮演课堂秩序组织者和点拨教育的指导者，为学生留足一定的自主学习空间与机会，促使学生结合自己的理论知识和讨论思考的过程中，将相关知识真正纳入自己的思维体系中，这样不仅可以推动学生学习能力的全面发展，也对学生学习思维的逻辑性、批判性、抽象性有着关键性推动作用。
总而言之，在高中化学教学过程中，通过建立以问题为导向的教学原则，将会对学生科学探究能力有着关键性推动作用，对于学生抽象化思维的快速形成有着积极性促进作用，所以教师应该结合学生的学情变化，提高问题设计的针对性，从而系统化、长期化的促进学生化学素养的全面发展。
参考文献：
[1]徐兆胜.高中化学实验教学的问题与对策研究[J].成才之路，2021（27）：58-60.
[2]袁春华.基于生本理念的高中化学有效课堂探索[J].数理化解题研究，2021（24）：109-110.
【关键词】问题导向;高中化学;方法研究
在初中化学，学生通过自然现象的观察，以此了解相关的化学概念与理论，这对于初中阶段学生而言，学习挑战性不高。但是，高中阶段的化学知识上升了学习难度，单一靠死记硬背的方式，是无法完成高中化学学业。因为，高中化学知识点不仅复杂和抽象，对学生的抽象化思维有着高标准要求。因此，为了提高高中生的学习能力，加强学生对高中化学知识吸取质量，所以本文将基于问题导向的教学背景下，探索高中化学教学方法，希望以问题驱动学生的学习动力，激发学生学习的探究性，能够根据教师的引导下，积极地提高自己的抽象化思维，从而在师生有效互动基础上，实现高效化教与学。
一、基于教材内容，保证提问针对性
教材作为开展教与学的主要知识背景，那么高中化学教师应该基于教材内容为基础，建立以学生为教学中心的原则上，结合班级学生的实际情况，实施有效的教学提问，这样具有预设性的提问，将会保证大多数学生的思考方向和思考过程，不会具有严重的偏移性。同时，有效提问基础上，不仅是教师了解学生学习进度和思维变化的有效通道，也是教师推动学生形成自主、科学、辩证的观察问题和解决问题的主要手段之一。例如，在教学关于“二氧化硫漂白作用”知识的过程中，如：它能与某些有色物质生成不稳定的无色物质，该物质容易分解，但是加热后，有色物质恢复原来的颜色，那么在我们日常生活，那些东西进行漂白并恢复原有色泽，以及它的原理是什么。这个过程中是促使学生认识到化学与生活的关系，并且了解其化学的多面性，而这一过程中的学习探究中，无疑提高了学生探究意识，使得学生改变被动学习状态，促使学生在自我思考和师生不断互动过程中，不仅使得学生容易理解该知识点，也促进学生对化学课程知识的概念与性质有了深度认识。
二、立足生活层次，增强学习积极性
很多学生不喜欢化学，无法真正走进化学的学习大门，大多数学生看待化学知识是静态的、抽象的，所以教师结合课程内容和学生认知水平，立足生活层次开展化学教学，这样不仅将化学知识变得更加生动直观，也能够拉近学生与化学的距离，促使学生从不同面认识化学的作用及概念。例如，在高中化学阶段中教师需要结合学生的已知生活经验，设计一系列的生活化化学问题，促使学生从自己的实际生活视角中揭开化学的神秘面纱。如：二氧化碳作为日常生活不可缺少的物质，教师可以提出一系列生活化问题，为什么二氧化碳可以灭火，帮助人类增强了安全措施。如果，家庭做饭过程中突然油锅着火了，那么是否可以使用二氧化碳来灭火？大家是否還能说一说那些物质可以代替二氧化碳来帮助人类灭火？教师通过一系列的问题提出，并且可以通过借助信息技术，为学生展示二氧化碳的实际应用情境，增强教学问题的表现力，这样学生在探索和思考过程中，不仅增强了课堂教学的趣味性，也能够促使学生更容易理解化学知识，保证学生课堂学习成效。
三、建立生本定位，加强学习探究性
“一切都为了学生的终身发展和发展学生适应社会发展的关键能力”——这是当代教育改革发展的方向，所以在高中许化学教学过程中，一切应当围绕学生为中心开展教学，这样才能产生事半功倍教学效果。所以在高中化学课程问题设计的过程中，不仅要服务教学目标的达成性，更要关注学生学习过程的知识获得性和能力成长性，所以教师可以将问题转为任务，实施任务驱动式教学，以此发展学生学习的综合能力。例如，在教学“化学能与电能的转化”知识内容上，提出一个探究性学习任务：实际生活中，大家都遇到过一些电池放置一段时间，就会变得锈迹斑斑，这是一种什么现象？什么是金属腐蚀？金属腐蚀可分为几种？各是什么？教师应该建立为学生建立一个任务主干，并且分成不同枝干问题，然后组织学生分成小组学习机制，开展信息收集、处理、思考、讨论、验证的过程，进而完成相关学习任务。同时，教师在其中扮演课堂秩序组织者和点拨教育的指导者，为学生留足一定的自主学习空间与机会，促使学生结合自己的理论知识和讨论思考的过程中，将相关知识真正纳入自己的思维体系中，这样不仅可以推动学生学习能力的全面发展，也对学生学习思维的逻辑性、批判性、抽象性有着关键性推动作用。
总而言之，在高中化学教学过程中，通过建立以问题为导向的教学原则，将会对学生科学探究能力有着关键性推动作用，对于学生抽象化思维的快速形成有着积极性促进作用，所以教师应该结合学生的学情变化，提高问题设计的针对性，从而系统化、长期化的促进学生化学素养的全面发展。
参考文献：
[1]徐兆胜.高中化学实验教学的问题与对策研究[J].成才之路，2021（27）：58-60.
[2]袁春华.基于生本理念的高中化学有效课堂探索[J].数理化解题研究，2021（24）：109-110.