论文部分内容阅读
【摘要】初中美术课程旨在陶冶学生情操，且初步培养学生审美情趣，从而丰富学生的精神世界，進而促进学生身心健康。新课程改革进程要求学校教育应重视学生的综合能力与核心素养，美术课程所培养的审美情趣便是其中的重要组成部分，因此初中美术教师应重视课程教学。传统文化是民族的精神表达，并且随着中国的不断发展，国家提出了民族复兴的伟大任务，与此同时青少年群体是祖国的未来，因此在此时期开展传统文化教育有助于学生树立正确的民族观。为此，教师在初中美术课程中融入传统文化教育，具有重要实践意义。
【关键词】初中美术;核心素养;传统文化;民族复兴
在目前的美术课程中，教师按照课本内容依照顺序讲解，该种方式虽可保证知识讲解的全面性，但是较为传统刻板，学生从其中无法感知趣味性，从而学习兴趣逐渐下降，进而学习效率不断下降。传统文化的形式多种多样，其在美术方面的表现形式主要是画作、书法及民俗等，并且传统文化教育有助于培养学生的民族品格，从而推动民族复兴伟大任务逐步实现。因此教师在美术教学中引导学生探索中国传统文化，有助于学生通过传统美术作品接受文化教育。
一、探索中国水墨画作，体会文人艺术修养
在中国传统画作中，水墨画形式占据半壁江山，水墨画就是用毛笔蘸着墨和水的合成物，描绘在宣纸上的一种绘画形式，水墨画是一个特殊画种，虽看似纯用宣纸和墨来作画，但却是中国本土所特有的、具有渊源历史传承与深厚文化积淀的一门精深的东方艺术。在中国古代，文人创作水墨画以展现其高洁的品质或清净的修为，因此，初中美术教师引导学生探索中国水墨画，有助于体会古代文人的艺术修养。为此，教师应选取具有代表性的水墨画作为教学内容，既培养学生审美，又可对其进行文化教育，例如，教师在讲解“寄情山水”这一课时，首先教师带领学生欣赏课本中的山水画，并结合画作作者的生平及艺术特点感受画作意境，其次分析创作者所描绘的意境以及所采用的创作方式，并从其中感知作画者的艺术修养，最后教师引导学生通过多张画作总结水墨画这一形式的特点，了解水墨画展现的传统文化内涵。由此可见，教师在美术教学中带领学生探索中国水墨画，引导学生从这一传统美术形式中了解文化内涵，可促进初中生群体感受并学习传统文化。
二、欣赏中国书法篆刻，感受文人品格风骨
书法与篆刻是中国传统艺术的重要形式，书法随着时代变化产生了多种多样的字体形式，其体现了不同时代的文人风骨，而篆刻与书法形式息息相关，且多存在于印章中。中国传统书法或洒脱，或严谨，或端正，或大气，其既具有艺术的美感，又体现了文人的品格，因此在初中美术课程中带领学生欣赏中国书法与篆刻形式，有助于引导学生在欣赏美的基础上感受文化内涵。因此，初中美术教师结合课本内书法与篆刻相关内容，开展传统文化教育，具有重要意义，例如，教师在讲解“诗书画印的完美结合”这一课时，教师选取《竹石图》作为讲解对象，首先教师引导学生结合画作与诗意感受作者要表现的品格与风骨，其次带领学生欣赏其书法中体现的作者风骨，最后教师与学生共同欣赏印章中所体现的美感，并分析其内在文化内涵。由此可见，教师在美术课程中带领学生欣赏中国的书法与篆刻，有助于学生感受其所处时代的文人风气，从而了解传统文化中所体现的多种民族精神，进而达到传统文化教育的目的与要求。
三、感受传统民俗艺术，了解传统风土人情
相较于画作以及书法篆刻，民俗艺术代表了古代人民阶层的美术形式，此种形式更易于理解，并且与生活中的现象息息相关，因此教师在课程中讲授传统民俗，有助于学生了解古代最广大群体对美的理解与追求。传统文化是经过一代又一代最广大人民传承下来的，因此了解民俗艺术可以引导学生从最普遍的生活现象中感受美、感受文化。为此，教师应选择具有代表性的民俗形式，引导其了解传统风土人情，例如，教师选择“剪纸”与“编结”作为课程讲解内容，首先教师寻找并展示最具代表性的剪纸作品及编结作品，从而促进学生对该内容产生深入探索的欲望，其次教师可寻找剪纸及编结作品的操作过程，推动学生在感受其技艺精妙的同时感叹传统文化的广博，最后教师可给予学生十至十五分钟自主实践剪纸与编结技艺，以亲身感受古代人民的设计感与艺术性，从而促进其在自主探索过程中感知传统文化的多种内涵。由此可见，教师讲解民俗艺术相关形式，可将传统风土人情展现在学生面前，并且引导其主动探索其中的文化内核，从而推动美术课程与传统文化教育目标的达成。
综上所述，在初中阶段，首先美术课程有助于培养学生的审美情趣，从而丰富其精神生活，其次新课程改革进程要求培养学生的核心素养，且美术课程培养的审美情趣是其中较为重要的一部分，最后传统文化与传统美术息息相关，因此，教师在美术课程中，通过美术形式引导学生感知传统文化，对培养青少年的民族意识具有重要作用。
参考文献：
【1】鲁振芳.基于传统文化的初中美术教学存在的问题及开展策略[J].读与写（上，下旬），2018，015（036）：225.
【2】腾达.试论在中学美术教学中弘扬和传承传统文化[J].科学咨询：教育科研，2015.
【关键词】初中美术;核心素养;传统文化;民族复兴
在目前的美术课程中，教师按照课本内容依照顺序讲解，该种方式虽可保证知识讲解的全面性，但是较为传统刻板，学生从其中无法感知趣味性，从而学习兴趣逐渐下降，进而学习效率不断下降。传统文化的形式多种多样，其在美术方面的表现形式主要是画作、书法及民俗等，并且传统文化教育有助于培养学生的民族品格，从而推动民族复兴伟大任务逐步实现。因此教师在美术教学中引导学生探索中国传统文化，有助于学生通过传统美术作品接受文化教育。
一、探索中国水墨画作，体会文人艺术修养
在中国传统画作中，水墨画形式占据半壁江山，水墨画就是用毛笔蘸着墨和水的合成物，描绘在宣纸上的一种绘画形式，水墨画是一个特殊画种，虽看似纯用宣纸和墨来作画，但却是中国本土所特有的、具有渊源历史传承与深厚文化积淀的一门精深的东方艺术。在中国古代，文人创作水墨画以展现其高洁的品质或清净的修为，因此，初中美术教师引导学生探索中国水墨画，有助于体会古代文人的艺术修养。为此，教师应选取具有代表性的水墨画作为教学内容，既培养学生审美，又可对其进行文化教育，例如，教师在讲解“寄情山水”这一课时，首先教师带领学生欣赏课本中的山水画，并结合画作作者的生平及艺术特点感受画作意境，其次分析创作者所描绘的意境以及所采用的创作方式，并从其中感知作画者的艺术修养，最后教师引导学生通过多张画作总结水墨画这一形式的特点，了解水墨画展现的传统文化内涵。由此可见，教师在美术教学中带领学生探索中国水墨画，引导学生从这一传统美术形式中了解文化内涵，可促进初中生群体感受并学习传统文化。
二、欣赏中国书法篆刻，感受文人品格风骨
书法与篆刻是中国传统艺术的重要形式，书法随着时代变化产生了多种多样的字体形式，其体现了不同时代的文人风骨，而篆刻与书法形式息息相关，且多存在于印章中。中国传统书法或洒脱，或严谨，或端正，或大气，其既具有艺术的美感，又体现了文人的品格，因此在初中美术课程中带领学生欣赏中国书法与篆刻形式，有助于引导学生在欣赏美的基础上感受文化内涵。因此，初中美术教师结合课本内书法与篆刻相关内容，开展传统文化教育，具有重要意义，例如，教师在讲解“诗书画印的完美结合”这一课时，教师选取《竹石图》作为讲解对象，首先教师引导学生结合画作与诗意感受作者要表现的品格与风骨，其次带领学生欣赏其书法中体现的作者风骨，最后教师与学生共同欣赏印章中所体现的美感，并分析其内在文化内涵。由此可见，教师在美术课程中带领学生欣赏中国的书法与篆刻，有助于学生感受其所处时代的文人风气，从而了解传统文化中所体现的多种民族精神，进而达到传统文化教育的目的与要求。
三、感受传统民俗艺术，了解传统风土人情
相较于画作以及书法篆刻，民俗艺术代表了古代人民阶层的美术形式，此种形式更易于理解，并且与生活中的现象息息相关，因此教师在课程中讲授传统民俗，有助于学生了解古代最广大群体对美的理解与追求。传统文化是经过一代又一代最广大人民传承下来的，因此了解民俗艺术可以引导学生从最普遍的生活现象中感受美、感受文化。为此，教师应选择具有代表性的民俗形式，引导其了解传统风土人情，例如，教师选择“剪纸”与“编结”作为课程讲解内容，首先教师寻找并展示最具代表性的剪纸作品及编结作品，从而促进学生对该内容产生深入探索的欲望，其次教师可寻找剪纸及编结作品的操作过程，推动学生在感受其技艺精妙的同时感叹传统文化的广博，最后教师可给予学生十至十五分钟自主实践剪纸与编结技艺，以亲身感受古代人民的设计感与艺术性，从而促进其在自主探索过程中感知传统文化的多种内涵。由此可见，教师讲解民俗艺术相关形式，可将传统风土人情展现在学生面前，并且引导其主动探索其中的文化内核，从而推动美术课程与传统文化教育目标的达成。
综上所述，在初中阶段，首先美术课程有助于培养学生的审美情趣，从而丰富其精神生活，其次新课程改革进程要求培养学生的核心素养，且美术课程培养的审美情趣是其中较为重要的一部分，最后传统文化与传统美术息息相关，因此，教师在美术课程中，通过美术形式引导学生感知传统文化，对培养青少年的民族意识具有重要作用。
参考文献：
【1】鲁振芳.基于传统文化的初中美术教学存在的问题及开展策略[J].读与写（上，下旬），2018，015（036）：225.
【2】腾达.试论在中学美术教学中弘扬和传承传统文化[J].科学咨询：教育科研，2015.