英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。教学中如果能够正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。在师生民主的、良好和谐的气氛中,也可以消除学生对英语的畏惧心理,使学生满怀愉悦的心情做学习的主人,体现教学应以学生为主体的精神。要求教师充分信任、尊重、关怀每个学生,给每个学生提供思考、表现及成功的机会,做到尊重每个学生的价值,挖掘每个学生的智慧潜能,实现教育的个性化、多元化。
　　一、洒向学生都是爱,真心关爱学生是情感教育的前提
　　作为教师,我们应该做到“身正为范”,对学生要关心和爱护,这是做教师的基本道德,且这种关爱是真心实意的,发自内心的。现在的中学生都有是非情感判断标准,他们能真切地感觉到教师的真爱。所以,教师的爱一旦被学生接受就会转化为一种强大的学习动力。反过来,教师也从学生的理解和学习中得到快乐和幸福。为了做到这一点,在平时的教学和生活中,我们要时刻关爱和呵护每一个学生,尊重他们的人格,公正平等地对待他们,在生活上从细微处入手,给予关心和帮助。在课堂上对学生严厉要求的同时,要进行耐心教导,不讽刺歧视学生,不体罚学生,尤其对成绩差的学生和家庭困难的学生不鄙视、不放弃,而是给予更多的关爱,给他们自尊,让他们树立自信。在这种情感培养和教育过程中,学生的英语学习的气氛会愈加浓厚,成绩进步也会更快。
　　二、亲其师,信其道,培养新型的和谐师生关系是情感教育的基础
　　传统的师道尊严是一种权威型的师生关系,教育的目的是开发人的潜能,促进人的健全发展,而权威型的师生关系无疑会阻断师生的交流,扼杀学生的创造力。所以在教育变革的今天,我们必须建立新型的师生关系。《英语课程标准》要求建立融洽的、民主的师生关系,要求英语教师经常和学生反思学习过程和学习效果。这种新型的师生关系必须是和谐的、合作的、融洽的和互动的。
　　和谐是指师生之间的情感联系,爱是核心,爱使师生在相互依存中取得心灵的沟通,和谐的师生关系是促使学生学习的强劲动力。
　　合作要求教师不要总以教育者自居,不用强制的手段,如训斥、羞辱、体罚、叫家长等手段,强迫学生来服从教师的意愿,强制性的教育很容易伤害学生的自信心和自尊心,常引起学生的反感和对立情绪,最终会损伤学生学习英语的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是平等的个体,不能强加和强迫,而要用这样的教学理念:“你不会学,我来教你学;不愿意学,我来吸引你学。”在情感性师生关系上,教育家朱小蔓曾说:“离开情感层面,不能铸造人的精神世界,教育应是充满情感和爱的事业。”现代教育强调师生之间的情感交流,这种关系理顺了,也就是和谐的师生关系了。
　　教学过程也应该是一种师生互相交流的一个过程,师生互动的程度和质量在一定程度上对教学效果起着决定性的影响,师生之间的互动构成了一种有效的反馈机制。教师教学有方法、热情→学生学习主动,学习成绩提高→教师更受鼓舞,教学上更加求进。这样就形成了师生互动的良性循环。总之,这种新型的师生关系可以培养学生的自尊和自信,极大地激发学生学习英语的激情。
　　 三、轻言传,重身教,细微之处的身教是情感教育的催化剂
　　 教师健康、热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传,更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染力。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师,学生怎么可能接近你,更不必说让学生和他一起走入课堂内容,积极思考和解答问题。一位整天心不在焉的教师,把本职工作当做苦差事来应付,学生更不可能与他交流,不可能让学生以主动进取的心态投入学习中。每当我们步入学校走进教室时,心中油然而升起一种责任感和神圣感,发自内心地自觉遵守教师职业道德规范,一丝不苟地教读每一个音节,讲解每一个知识点,耐心细致地解答每一个疑难问题;自始至终热情饱满,从而不知不觉地感染了每一名学生,鼓舞着每一名学生。在细微的言行中全身心地投入情感,在英语的课堂中师生举手投足便能心领神会,和谐相处,在这种教学氛围中,教学成绩自然逐年上升。
　　四、游戏载体,真情活动,异彩纷呈的游戏是情感教育的助推力
　　学生具有贪玩好动的天性和不肯认输的心理特点。教师应善于发现并利用学生的这些特点,在英语课上穿插一些英语小游戏,以激发学生的学习兴趣。游戏有多种多样。在这儿谈谈课堂竞赛游戏。具体做法:教师先制作若干套写有与课文对话相仿的对话卡片,各组根据对话内容把对话连接起来。最快最准的队为优胜队,在热烈的气氛中,学生不知不觉就掌握了本课的基本句型。此外,还可以做竞猜游戏、填词游戏等,把游戏充分引入课堂,激发了学生的学习兴趣。
　　综上所述,情感教育在提升英语教学效果上是十分重要的,因为学生只有在积极情感的驱使下才能自觉地进行语言输入和输出,只有这样才能大面积提高学习成绩,促进学生能力的提高和认知水平的提高。
　　(迁西县新庄子乡中学)