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【摘要】近年来，随着全球掀起的“汉语热”，人们开始逐步认识到对外汉语教学的重要性，并越来越引起人们的关注和重视，不断总结和摸索出一些寓教于乐、行之有效的教学方法。兴趣教学法有利于调动学生的积极性和主动性，能够有效地提高对外汉语教学效果。
【关键词】对外汉语；课堂教学；学生；学习兴趣
从教育心理学的角度看，兴趣是一种个人的喜爱情绪。学习兴趣是学习者力求从事某种活动或探究某种事物所具有的意识倾向，带有强烈情绪色彩。因此，学习兴趣能促使学习者对感兴趣的事物给予优先注意和重视，并满腔热情地去关注它、研究它、领会它和掌握它。兴趣教学法就是教师利用各种教学方法和手段去多方位、多角度地激发学生的学习兴趣，使学生的学习成为一种需要、一种满足、一种乐趣，而不会感到学习是一种负担、一种痛苦。在课堂上，学生以乐学而倾听，以兴趣而观察，以需要而记忆，以好奇而思维和想象，以探索而成功，以成功而快乐，使课堂教学生动活泼，轻松愉快，实现教与学的高度和谐，良性循环发展。
对外汉语教学以培养语言技能和交际能力为主，在课堂教学中就要求以学生为主导，让学生能够在课堂轻松愉快的氛围中乐学、好学、愿学，从而学有所得，学有所成。
一 、利用实物、图片、简笔画等进行课堂教学
实物、图片等具有直观形象等特点，直接将实物与目的语的符号连接起来，从而绕过了由母语到目的语的解释翻译过程，因而可以使学生直接掌握词语的意义和用法。因此，实物、图片教学法是初级汉语教学的重要组成部分。根据教育心理学，当学习者刚接触一种陌生的语言时，如果不利用中介语，他们对于某种事物很难在脑子里形成印象。而此时，最直接最有效的教学方法就是对这一事物进行实物展示。通过实物、图片等展示和看物看图说话等活动，不仅使课堂教学形象直观，简单明了，而且可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，让他们主动参与其中，在活跃的课堂气氛中学习语言知识和语言技能。
二、运用恰当的肢体语言进行课堂教学
面对一种陌生的语言，学习者往往会在学习中有一些局促感和窘迫感。此时，对外汉语教师要尽量使课堂气氛轻松愉快，以缓解学生的不适感，使学生快速融入到新的语言文化背景中。在对外汉语教学的课堂上，教师恰当地运用肢体语言不仅可以增加教学效果，而且可以拉近师生之间的距离。记得北京语言大学校长崔希亮教授曾说过这样一个例子：有一位教对外汉语的老师在课堂上给外国学生解释“跳”这个字时，就一本正经地板着面孔照本宣科解释说：“双脚离地，身体猛然用力向上。”但外国学生怎么也听不懂。崔教授开玩笑地说，这哪儿是“跳”啊，简直这是“上吊”。如果这位教汉语老师亲身“跳”一下，将这个动作给外国学生示范一下，学生不就马上明白了吗。
三、通过做游戏进行课堂教学
目前，对外汉语课堂教学中还主要采用传统的教学手段和教学模式（教师讲，学生听；教师传授，学生学习），这种教学模式虽然也具有一定的教学效果，但难免会使学习内容枯燥乏味，造成课堂气氛沉闷，制约学生的积极性和主动性，窒息学生的创造性，使课堂教学沉闷不堪，缺乏生机和活力，已经到了不得不改的地步。
众所周知，游戏可以使人们感到愉悦，身心放松。游戏最显著的特征就是愉悦性和趣味性，这种特性基本上一直伴随着游戏的整个过程，它不仅可以缓解压力、恢复精力，而且还可以增加快乐，愉悦心情，激发兴趣。在对外汉语课堂教学中，根据教学内容恰当地设计游戏活动，将游戏引入对外汉语课堂教学当中，不仅可以缓解外国学生上课时焦虑和紧张的情绪，扫除课堂中的沉闷气氛，使学习不再枯燥无味，同时还可以集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提升他们的学习动机，从而更好地完成既定语言学习任务。
四、创设与生活实际密切相关的课堂教学情境
在对外汉语教学中，教师要结合教学内容，将学习内容或语境、话题构设得与实际接近，使学生能够学以致用，触景生言。产生兴趣。
1.创设与身边的人、事、物有关的课堂教学情境。无论哪个国家，也无论哪个人，衣食住行都永远是生活中最重要、最常见的事情。这反映到语言中，也是外国学生最关心、最紧迫学习、最实用、最感兴趣的内容。比如，讲到汉语的方位词，可以就地取材“教室”，让学生谈论教室与周围建筑物的相互位置。或者，让学生谈论自己的“家”在城市的什么方位，“家”周围都有哪些有名的建筑或商店、银行等。再比如，在教学中学到“凑合”这个词时，教师可利用日常生活中的情况，让学生说出“凑合住”、“ 凑合吃”、“ 凑合用”等。
2.创设与近期社会或时事热点有关的课堂教学情境。外国学生学习汉语的目的主要有两个：一是掌握地道纯正的汉语，二是感受中国的国情，了解中国的社会和发展建设。因此，利用近期社会或时事热点作为语言学习话题会让学生感到真实和亲切，也更能激发学生的兴趣和参与意识。比如，在学到有关内容时，可将房价问题、人口问题、就业问题等，以及高铁等作为语料背景或话题切入点，鼓励学生大胆谈论和交流。这样做，一是可以锻炼学生的口语表达能力和交际能力，二是有利于外国学生进一步了解中国的社会、经济建设等。
3.创设与学生兴趣有关的课堂教学情境。外国学生大都对异域的礼仪文化、风土人情、风景名胜、电影、历史传说、明星等感兴趣，这些丰富鲜活的素材都为对外汉语教学提供了多角度的语言材料。因此，对从事外汉语教学的教师要从学生日常所关心或感兴趣的话题出发，充分调动学生的积极性和参与意识，使学生在愉快的课堂气氛中学习语言知识，锻炼交际能力，同时也进一步了解了中国的风土人情和文化习俗。
五、对学生要持有肯定和欣赏的态度
对外汉语教学要重视启发、引导和激发学生的内在学习动力，使学生积极主动地去学习、去模仿、去与人沟通和交流。在课堂进行的语言活动中，当遇到学生出错时，教师要采取宽容的态度，积极引导学生自我纠错，并对自我发现错误、自我纠错的学生及时给予评价和鼓励，让学生在语言学习中能够体验到成功的欢乐。教师这样做，不仅有利于启发学生积极思考，重视错误的成因，而且可以避免打击学生的积极性，使学生免失学习信心。
俗话说：教学有法，教无定法。在对外汉语教学中，教师除了要认真钻研教材之外，还要积极探索、总结、吸收、创新一些好的教学方法，培养学生学习汉语的兴趣，帮助学生树立学好汉语的信心。对外汉语教师必须谨记：只有学生保持学习热情和学习动力的课堂教学才能收到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]周小兵，李海鸥.对外汉语教学入门[M].广州：中山大学出版社，2004年
[2]丁迪蒙.对外汉语的课堂教学技巧[M]，上海：学林出版社，2006年
[3]徐子亮，吴仁甫.实用对外汉语课堂教学研究[M].北京：北京大学出版社，2006年
[4]杨立华.对外汉语课堂情境教学初探[J].吉林省教育学院学报，2010（8）
[5]国莉.浅谈对外汉语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国向外教育。2013年10期
【关键词】对外汉语；课堂教学；学生；学习兴趣
从教育心理学的角度看，兴趣是一种个人的喜爱情绪。学习兴趣是学习者力求从事某种活动或探究某种事物所具有的意识倾向，带有强烈情绪色彩。因此，学习兴趣能促使学习者对感兴趣的事物给予优先注意和重视，并满腔热情地去关注它、研究它、领会它和掌握它。兴趣教学法就是教师利用各种教学方法和手段去多方位、多角度地激发学生的学习兴趣，使学生的学习成为一种需要、一种满足、一种乐趣，而不会感到学习是一种负担、一种痛苦。在课堂上，学生以乐学而倾听，以兴趣而观察，以需要而记忆，以好奇而思维和想象，以探索而成功，以成功而快乐，使课堂教学生动活泼，轻松愉快，实现教与学的高度和谐，良性循环发展。
对外汉语教学以培养语言技能和交际能力为主，在课堂教学中就要求以学生为主导，让学生能够在课堂轻松愉快的氛围中乐学、好学、愿学，从而学有所得，学有所成。
一 、利用实物、图片、简笔画等进行课堂教学
实物、图片等具有直观形象等特点，直接将实物与目的语的符号连接起来，从而绕过了由母语到目的语的解释翻译过程，因而可以使学生直接掌握词语的意义和用法。因此，实物、图片教学法是初级汉语教学的重要组成部分。根据教育心理学，当学习者刚接触一种陌生的语言时，如果不利用中介语，他们对于某种事物很难在脑子里形成印象。而此时，最直接最有效的教学方法就是对这一事物进行实物展示。通过实物、图片等展示和看物看图说话等活动，不仅使课堂教学形象直观，简单明了，而且可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，让他们主动参与其中，在活跃的课堂气氛中学习语言知识和语言技能。
二、运用恰当的肢体语言进行课堂教学
面对一种陌生的语言，学习者往往会在学习中有一些局促感和窘迫感。此时，对外汉语教师要尽量使课堂气氛轻松愉快，以缓解学生的不适感，使学生快速融入到新的语言文化背景中。在对外汉语教学的课堂上，教师恰当地运用肢体语言不仅可以增加教学效果，而且可以拉近师生之间的距离。记得北京语言大学校长崔希亮教授曾说过这样一个例子：有一位教对外汉语的老师在课堂上给外国学生解释“跳”这个字时，就一本正经地板着面孔照本宣科解释说：“双脚离地，身体猛然用力向上。”但外国学生怎么也听不懂。崔教授开玩笑地说，这哪儿是“跳”啊，简直这是“上吊”。如果这位教汉语老师亲身“跳”一下，将这个动作给外国学生示范一下，学生不就马上明白了吗。
三、通过做游戏进行课堂教学
目前，对外汉语课堂教学中还主要采用传统的教学手段和教学模式（教师讲，学生听；教师传授，学生学习），这种教学模式虽然也具有一定的教学效果，但难免会使学习内容枯燥乏味，造成课堂气氛沉闷，制约学生的积极性和主动性，窒息学生的创造性，使课堂教学沉闷不堪，缺乏生机和活力，已经到了不得不改的地步。
众所周知，游戏可以使人们感到愉悦，身心放松。游戏最显著的特征就是愉悦性和趣味性，这种特性基本上一直伴随着游戏的整个过程，它不仅可以缓解压力、恢复精力，而且还可以增加快乐，愉悦心情，激发兴趣。在对外汉语课堂教学中，根据教学内容恰当地设计游戏活动，将游戏引入对外汉语课堂教学当中，不仅可以缓解外国学生上课时焦虑和紧张的情绪，扫除课堂中的沉闷气氛，使学习不再枯燥无味，同时还可以集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提升他们的学习动机，从而更好地完成既定语言学习任务。
四、创设与生活实际密切相关的课堂教学情境
在对外汉语教学中，教师要结合教学内容，将学习内容或语境、话题构设得与实际接近，使学生能够学以致用，触景生言。产生兴趣。
1.创设与身边的人、事、物有关的课堂教学情境。无论哪个国家，也无论哪个人，衣食住行都永远是生活中最重要、最常见的事情。这反映到语言中，也是外国学生最关心、最紧迫学习、最实用、最感兴趣的内容。比如，讲到汉语的方位词，可以就地取材“教室”，让学生谈论教室与周围建筑物的相互位置。或者，让学生谈论自己的“家”在城市的什么方位，“家”周围都有哪些有名的建筑或商店、银行等。再比如，在教学中学到“凑合”这个词时，教师可利用日常生活中的情况，让学生说出“凑合住”、“ 凑合吃”、“ 凑合用”等。
2.创设与近期社会或时事热点有关的课堂教学情境。外国学生学习汉语的目的主要有两个：一是掌握地道纯正的汉语，二是感受中国的国情，了解中国的社会和发展建设。因此，利用近期社会或时事热点作为语言学习话题会让学生感到真实和亲切，也更能激发学生的兴趣和参与意识。比如，在学到有关内容时，可将房价问题、人口问题、就业问题等，以及高铁等作为语料背景或话题切入点，鼓励学生大胆谈论和交流。这样做，一是可以锻炼学生的口语表达能力和交际能力，二是有利于外国学生进一步了解中国的社会、经济建设等。
3.创设与学生兴趣有关的课堂教学情境。外国学生大都对异域的礼仪文化、风土人情、风景名胜、电影、历史传说、明星等感兴趣，这些丰富鲜活的素材都为对外汉语教学提供了多角度的语言材料。因此，对从事外汉语教学的教师要从学生日常所关心或感兴趣的话题出发，充分调动学生的积极性和参与意识，使学生在愉快的课堂气氛中学习语言知识，锻炼交际能力，同时也进一步了解了中国的风土人情和文化习俗。
五、对学生要持有肯定和欣赏的态度
对外汉语教学要重视启发、引导和激发学生的内在学习动力，使学生积极主动地去学习、去模仿、去与人沟通和交流。在课堂进行的语言活动中，当遇到学生出错时，教师要采取宽容的态度，积极引导学生自我纠错，并对自我发现错误、自我纠错的学生及时给予评价和鼓励，让学生在语言学习中能够体验到成功的欢乐。教师这样做，不仅有利于启发学生积极思考，重视错误的成因，而且可以避免打击学生的积极性，使学生免失学习信心。
俗话说：教学有法，教无定法。在对外汉语教学中，教师除了要认真钻研教材之外，还要积极探索、总结、吸收、创新一些好的教学方法，培养学生学习汉语的兴趣，帮助学生树立学好汉语的信心。对外汉语教师必须谨记：只有学生保持学习热情和学习动力的课堂教学才能收到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]周小兵，李海鸥.对外汉语教学入门[M].广州：中山大学出版社，2004年
[2]丁迪蒙.对外汉语的课堂教学技巧[M]，上海：学林出版社，2006年
[3]徐子亮，吴仁甫.实用对外汉语课堂教学研究[M].北京：北京大学出版社，2006年
[4]杨立华.对外汉语课堂情境教学初探[J].吉林省教育学院学报，2010（8）
[5]国莉.浅谈对外汉语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国向外教育。2013年10期