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摘要:中等职业教育应根据地方经济建设需求、生源情况和学生愿望,采用定向培养模式,对学生进行合理分流、因材施教,以达到学生全面发展、个性化发展的目标。
关键词:定向培养 课程设置 强化技能
中等职业学校流行着这样一句话:招得进,留得住,送得出。那么怎样才能留住学生呢?学生想在学校学到些什么呢?本文结合我校电工电子专业实施定向培养的实际情况,谈几点粗浅的看法。
一、目前情况
近年来,国家对职业教育的扶持力度不断加大,我校的办学规模也在不断扩大,目前就读电工电子专业的学生已达到737人。在这些学生中,中招成绩300分以下的达70%,20%的学生入学时未参加当年的中招考试。他们在学习基础、学习能力与习惯等方面存在较大的差异,给教学带来了很大的困难。按照“以全面素质为基础、以能力为本位”的中职教育的要求,为培养具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专业人才,如何营造适合学生个性化发展的教育环境,因材施教,是摆在我们中职教育工作者面前的新问题。定向培养是解决以上难题的一种方式。那么,什么是定向培养呢?
定向培养,是学校专门为某些特定地区或单位培养人才,学生毕业后分配到这些特定的地区或单位工作,学校与企业“零距离”。其特点是:一是校企双方共同商讨、制订人才培养计划;二是教学内容按企业要求设置,教学环节按企业人力资源开发计划实施;三是企业负责岗位技术要求、职业素质、管理制度、企业文化的教育教学,并对学生实习成绩进行考核。
二、实施办法
1、优化课程设置。经过广泛调研,了解市场需求,我校开发出了一套全新的课程体系,将课程分为两个部分,开设了一些选修课、实践课,以满足现代经济社会要求劳动者具有跨岗位、跨职业能力的需求。
(1)基础部分:①文化基础课:必修包括政治(含市场经济、法律、职业道德)、语文、数学、英语、体育、计算机应用基础;选修包括公关与礼议、企业管理、市场营销、书法、普通话等。②专业基础课:必修包括电工技术基础、模拟电路、数字电路、工程制图、电子测量仪器、Protel、CAD、通信基础;选修包括单片机原理及应用、PLC原理及应用、传感器及应用、多媒体技术等。
(2)模块部分:按职业方向设计有家电维修、空调制冷、通信与办公自动化、音响与灯光工程、汽车电子、企业供电六个模块,每个模块开设有若干专业课程。实践课包括常用电子元器件识别与检测实习、电子整机装配调试实习、钳工实习、电工技能训练、电子测量仪器的使用、单片机应用,按职业培养目标的不同进行岗位综合实习。
2、强化专业技能。我校要求实训课占专业总课时的60%,为培养学生专业技能,我们做到以下几点:
(1)认真组织好实习实训。以家电维修专业技能训练为例:一年级进行电子元器件识别与检测实习、收音机组装调试、电工技能训练;二年级进行电子测量仪器的使用、电子整机装配与调试实习、电气焊技术、机电产品维修技术、电子CAD软件使用、黑白电视机维修实习、计算机组装与维修;三年级进行电子整机维修实习、岗位综合实习。
(2)结合专业特点,开展各种活动。一是举办专题讲座,组建兴趣小组,开展志愿者服务活动;二是组织专业技能汇报表演、竞赛比武等活动,以赛代考,以赛促练,使学生认识到专业技能的重要性。
(3)技能鉴定工作制度化、规范化,严格执行学生“双证毕业制度”。
3、与订单培养相结合。订单式培养是校企合作办学的一种方式,也叫“人才定做”,是学校根据用人单位对人才需求的数量、学历、能力等方面的要求,与用人单位签订协议,有针对性地招生,设立独立的专业或班级,企业参与教学全过程。订单培养可采用“工学交替”(学校学习与顶岗实习交替进行)或“2+1”(学生在学校学习两年,到企业顶岗实习一年)的方式,组织实施教育教学工作。
三、取得的成效
自2003开始,我校便派专人详细了解市场用工信息,选择工资待遇好、科技含量高、就业保障好的企业商谈校企合作,先后与富士康集团公司、精诚科技有限公司、深圳康佳集团公司、华硕电脑公司、中达电子公司、正泰电器公司等单位签订了订单培养协议,累计招收电工电子专业学生1300余名,订单招生人数达60%以上。许多毕业生已成为业务骨干、技术尖子和岗位能手,还有一些成长为部门经理和业务主管。通过努力,定向培养成效明显,优秀学生的实践能力、创新能力、学习能力在原有基础上有了进一步的提高。对基础较差的同学,我们采取了“小步快走”的教学方法,使他们的知识缺陷得到了弥补;在教学中加强了对学生学习方法的指导,对他们的进步及时给予肯定,使他们恢复了学习信心,学习上更加积极主动,也能学到一技之长。技能考核中我校有90%以上的同学取得了相应岗位的中级职业资格证书,部分同学还参加了多证考试。
对企业来说,这些学生是经过严格挑选和针对性培养的,个人素质和能力都较好,毕业时不仅掌握了技能,还充分了解了公司的企业文化,能很快融入企业,成为企业发展的新兴力量。定向培养提高了学校的整体办学水平,扩大了学校的声誉和影响。这些年我校毕业生就业率保持在98%以上,形成了稳定的人才就业协作网络。
四、存在的问题和努力方向
1、提高对定向培养的认识。学生和家长对于就业定位比较模糊,新生入校后要做好宣传,争取得到家长的理解和支持,使学生学习目标更加明确,朝着协议书规定的方向努力学习实践,以达到就业要求。
2、教师素质和业务能力有待提高。定向培养对教师提出了更高的要求,教师必须了解所教班级学生的详细情况,熟悉本专业技能教学,灵活运用各种教学方法,努力成为“双师型教师”、“复合型教师”。
3、评估体系需进一步完善。要将评估体系与定向培养、弹性学制紧密结合,同时作为教师绩效考核的依据,充分调动和激发教师的工作积极性;建立健全电工电子专业各层次的教学和技能训练大纲、专业知识和技能标准、知识和技能考核方案,促进教学质量的提高。
4、定向培养使学校实验实习设备不足的问题更加突出,必须加大校内高标准、多功能实验实训室的建设,提高设备的利用率,积极开拓校外实训基地。
5、学校要做好学生在企业实习、工作期间的跟踪调查工作,了解企业对学生的评价,了解学生的岗位变化和薪酬状况,从而改进学校的教育教学工作,增强学校为企业和学生服务的能力。对企业不满意的学生,学校要负责进行“回炉”教育,然后再推荐就业,以解决企业和学生的后顾之忧。
6、探索深层次的校企合作,真正做到资源共享、优势互补,不能限于表面层次——合作企业只是为学生提供了实习场所,学生从事着简单的加工作业,能否掌握技能完全靠自己。学校要充分了解市场信息,正确预测市场的变化,为定向培养指明方向。
五、结束语
通过我校几年的实践证明,定向培养是一种适合当前中职教育实际情况的教学模式。只要明确定向培养的目标,优化课程设置,强化专业技能,完善教学评估体系,充分发挥全体教师的主观能动性,中职教育的发展一定会更快更好!
参考文献
(1)赵昕 宿琳琳 校企合作办学模式的探讨[J].中国成人教育,2007(5)。
(2)马树超 积极探索校企合作的新模式——金华职业技术学院办学的实践与思想[J].求是,2006(5)。
(3)江叶琴 徐金富 基于服务地方经济的校企合作新模式探讨.宁波教育学院学报,2009(3)。
(4)张小明 创新校企合作模式的实践[J].职业与教育,2007(11)。
关键词:定向培养 课程设置 强化技能
中等职业学校流行着这样一句话:招得进,留得住,送得出。那么怎样才能留住学生呢?学生想在学校学到些什么呢?本文结合我校电工电子专业实施定向培养的实际情况,谈几点粗浅的看法。
一、目前情况
近年来,国家对职业教育的扶持力度不断加大,我校的办学规模也在不断扩大,目前就读电工电子专业的学生已达到737人。在这些学生中,中招成绩300分以下的达70%,20%的学生入学时未参加当年的中招考试。他们在学习基础、学习能力与习惯等方面存在较大的差异,给教学带来了很大的困难。按照“以全面素质为基础、以能力为本位”的中职教育的要求,为培养具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专业人才,如何营造适合学生个性化发展的教育环境,因材施教,是摆在我们中职教育工作者面前的新问题。定向培养是解决以上难题的一种方式。那么,什么是定向培养呢?
定向培养,是学校专门为某些特定地区或单位培养人才,学生毕业后分配到这些特定的地区或单位工作,学校与企业“零距离”。其特点是:一是校企双方共同商讨、制订人才培养计划;二是教学内容按企业要求设置,教学环节按企业人力资源开发计划实施;三是企业负责岗位技术要求、职业素质、管理制度、企业文化的教育教学,并对学生实习成绩进行考核。
二、实施办法
1、优化课程设置。经过广泛调研,了解市场需求,我校开发出了一套全新的课程体系,将课程分为两个部分,开设了一些选修课、实践课,以满足现代经济社会要求劳动者具有跨岗位、跨职业能力的需求。
(1)基础部分:①文化基础课:必修包括政治(含市场经济、法律、职业道德)、语文、数学、英语、体育、计算机应用基础;选修包括公关与礼议、企业管理、市场营销、书法、普通话等。②专业基础课:必修包括电工技术基础、模拟电路、数字电路、工程制图、电子测量仪器、Protel、CAD、通信基础;选修包括单片机原理及应用、PLC原理及应用、传感器及应用、多媒体技术等。
(2)模块部分:按职业方向设计有家电维修、空调制冷、通信与办公自动化、音响与灯光工程、汽车电子、企业供电六个模块,每个模块开设有若干专业课程。实践课包括常用电子元器件识别与检测实习、电子整机装配调试实习、钳工实习、电工技能训练、电子测量仪器的使用、单片机应用,按职业培养目标的不同进行岗位综合实习。
2、强化专业技能。我校要求实训课占专业总课时的60%,为培养学生专业技能,我们做到以下几点:
(1)认真组织好实习实训。以家电维修专业技能训练为例:一年级进行电子元器件识别与检测实习、收音机组装调试、电工技能训练;二年级进行电子测量仪器的使用、电子整机装配与调试实习、电气焊技术、机电产品维修技术、电子CAD软件使用、黑白电视机维修实习、计算机组装与维修;三年级进行电子整机维修实习、岗位综合实习。
(2)结合专业特点,开展各种活动。一是举办专题讲座,组建兴趣小组,开展志愿者服务活动;二是组织专业技能汇报表演、竞赛比武等活动,以赛代考,以赛促练,使学生认识到专业技能的重要性。
(3)技能鉴定工作制度化、规范化,严格执行学生“双证毕业制度”。
3、与订单培养相结合。订单式培养是校企合作办学的一种方式,也叫“人才定做”,是学校根据用人单位对人才需求的数量、学历、能力等方面的要求,与用人单位签订协议,有针对性地招生,设立独立的专业或班级,企业参与教学全过程。订单培养可采用“工学交替”(学校学习与顶岗实习交替进行)或“2+1”(学生在学校学习两年,到企业顶岗实习一年)的方式,组织实施教育教学工作。
三、取得的成效
自2003开始,我校便派专人详细了解市场用工信息,选择工资待遇好、科技含量高、就业保障好的企业商谈校企合作,先后与富士康集团公司、精诚科技有限公司、深圳康佳集团公司、华硕电脑公司、中达电子公司、正泰电器公司等单位签订了订单培养协议,累计招收电工电子专业学生1300余名,订单招生人数达60%以上。许多毕业生已成为业务骨干、技术尖子和岗位能手,还有一些成长为部门经理和业务主管。通过努力,定向培养成效明显,优秀学生的实践能力、创新能力、学习能力在原有基础上有了进一步的提高。对基础较差的同学,我们采取了“小步快走”的教学方法,使他们的知识缺陷得到了弥补;在教学中加强了对学生学习方法的指导,对他们的进步及时给予肯定,使他们恢复了学习信心,学习上更加积极主动,也能学到一技之长。技能考核中我校有90%以上的同学取得了相应岗位的中级职业资格证书,部分同学还参加了多证考试。
对企业来说,这些学生是经过严格挑选和针对性培养的,个人素质和能力都较好,毕业时不仅掌握了技能,还充分了解了公司的企业文化,能很快融入企业,成为企业发展的新兴力量。定向培养提高了学校的整体办学水平,扩大了学校的声誉和影响。这些年我校毕业生就业率保持在98%以上,形成了稳定的人才就业协作网络。
四、存在的问题和努力方向
1、提高对定向培养的认识。学生和家长对于就业定位比较模糊,新生入校后要做好宣传,争取得到家长的理解和支持,使学生学习目标更加明确,朝着协议书规定的方向努力学习实践,以达到就业要求。
2、教师素质和业务能力有待提高。定向培养对教师提出了更高的要求,教师必须了解所教班级学生的详细情况,熟悉本专业技能教学,灵活运用各种教学方法,努力成为“双师型教师”、“复合型教师”。
3、评估体系需进一步完善。要将评估体系与定向培养、弹性学制紧密结合,同时作为教师绩效考核的依据,充分调动和激发教师的工作积极性;建立健全电工电子专业各层次的教学和技能训练大纲、专业知识和技能标准、知识和技能考核方案,促进教学质量的提高。
4、定向培养使学校实验实习设备不足的问题更加突出,必须加大校内高标准、多功能实验实训室的建设,提高设备的利用率,积极开拓校外实训基地。
5、学校要做好学生在企业实习、工作期间的跟踪调查工作,了解企业对学生的评价,了解学生的岗位变化和薪酬状况,从而改进学校的教育教学工作,增强学校为企业和学生服务的能力。对企业不满意的学生,学校要负责进行“回炉”教育,然后再推荐就业,以解决企业和学生的后顾之忧。
6、探索深层次的校企合作,真正做到资源共享、优势互补,不能限于表面层次——合作企业只是为学生提供了实习场所,学生从事着简单的加工作业,能否掌握技能完全靠自己。学校要充分了解市场信息,正确预测市场的变化,为定向培养指明方向。
五、结束语
通过我校几年的实践证明,定向培养是一种适合当前中职教育实际情况的教学模式。只要明确定向培养的目标,优化课程设置,强化专业技能,完善教学评估体系,充分发挥全体教师的主观能动性,中职教育的发展一定会更快更好!
参考文献
(1)赵昕 宿琳琳 校企合作办学模式的探讨[J].中国成人教育,2007(5)。
(2)马树超 积极探索校企合作的新模式——金华职业技术学院办学的实践与思想[J].求是,2006(5)。
(3)江叶琴 徐金富 基于服务地方经济的校企合作新模式探讨.宁波教育学院学报,2009(3)。
(4)张小明 创新校企合作模式的实践[J].职业与教育,2007(11)。