近年来，儿童戏剧教育作为一种新的教学形式进入人们的视野。
　　一、戏剧活动的实践途径
　　幼儿园戏剧活动的主要开展形式有戏剧游戏、戏剧主题活动，戏剧工作坊三种。戏剧游戏以其简短、有趣、灵活的特色，融入幼儿园生活环节。戏剧游戏的价值除了有游戏的一般价值之外，还为幼儿提供了符号（肢体与声音的）表达自己的机会，为儿童提供了发挥想象力、创造力的空间。戏剧工作坊是指在专门的戏剧空间中，在区域活动时间，引导者带领少数幼儿（8～10名）围绕特定的主题，经由动作、声音、语言等共同创作戏剧的角色、情节和情景，并在创作过程中反映自身独特的经历，发展想象力、创造力以及问题解决能力的一种学前儿童戏剧教育组织形式。戏剧主题活动是指围绕某一主题，依从幼儿的戏剧经验，师幼共同建构的一系列戏剧活动。它从戏剧表达（角色的体验与表达）开始，发展到戏剧创作（戏剧冲突的创作和问题的解决），最终形成戏剧表演。戏剧主题活动完全可以与已有的主题活动课程整合。
　　二、戏剧活动对促进幼儿社会性发展的作用
　　戏剧教育促进了幼儿合作能力的发展。在表演过程中，儿童身体协调能力不断增强，可以具体表现抽象动作，而且经常运用身体来接触与了解外部世界，获得经验与知识。戏剧活动在于探索个人的各种可能性，个人与个体、群体的关系。如在戏剧游戏“水果拼盘”中，孩子们可以自己扮演苹果、雪梨，用自己的小手扮演苹果上面的叶子，也可以与同伴合作扮演樱桃、香蕉、葡萄，还可以一群孩子在一个果盘中扮演各种各样的水果，增加了水果品种的丰富性，孩子们会考虑空间位置，建构自己的身体与同伴身体的距离，不同水果组合之间的合适位置等等。小班戏剧活动《厨房小精灵》孩子们能用简单的肢体动作塑造厨房里的用具，如用身体扮演水龙头，手拉手做一口大大的锅，玩榨汁机游戏等等。孩子们在戏剧活动中感受了身体的多种可能性，探索了自己与同伴的关系，发现了合作的作用，更愿意接受同伴的支持和协作，促进了良好的社會交往能力的发展。
　　戏剧活动促进了幼儿良好的人际交往能力。戏剧活动中经常出现合作的任务，一起合作扮演，与同伴一起面对的困难，大胆表达自己的想法，讨论、磋商、达成共识、分配任务，执行任务等等。这种集体活动增进了儿童的人际关系，发展了儿童的人际交往能力，培养了儿童的问题解决能力。如戏剧活动《迷路的小花鸭》，如何帮助小花鸭找到妈妈？首先要了解小花鸭为什么会迷路？它迷路了之后心情是怎样的？可以怎么帮助小花鸭呢？等这些问题都为幼儿的戏剧创作提供了丰富的空间。在运用坐针毡策略时敢于接受幼儿各种奇思妙想的挑战，为后面的情境表演做铺垫。最后通过这个活动激发幼儿同情、关心他人和体会帮助别人的快乐，明白乐于助人是美德。戏剧活动让孩子在体验中提高他们的团队意识、协调能力、表达能力、沟通能力。包括戏剧活动中如何建立戏剧契约，学习遵守纪律，形成孩子的自律和秩序感，都是非常重要的。
　　戏剧教育促进幼儿情绪情感的合理表达。戏剧活动的情境性很强，很容易让孩子真正融入角色，体验角色所承担的情感。如榨汁机的游戏，孩子们扮演各种水果，通过洗水果，切水果，一个个水果放入榨汁机里，所有的水果一起往一个方向转动，从慢速到快速转动，孩子们体验了游戏的快乐和好玩。戏剧活动中的情节需要促使儿童与自己所反对的或不理解的事物相遇，从而促进行为的选择和情感的表达。老师们通过认识儿童的感情表达，了解孩子们如何看待这一真实世界。为了丰富故事的真实性，幼儿情感，戏剧为儿童提供了一种情感宣泄途径，儿童不仅可以在表演中体验各种不同的情感、抒发情绪，而且可以掌握情感表达技巧。体验中获得快乐的能力。戏剧内容的虚构性给儿童提供了一种宣泄情绪的合法途径，使儿童感知故事中的各种角色、多种情绪情感。爱好模仿、表演的儿童对于自己扮演的新角色都表现出了兴奋与激动，他们可能扮演淳朴的村民、善良的公主，也可能扮演狡诈的大灰狼、淘气的小学生，不同的角色体验促进了他们情感上对人物的发现和对自我角色的平衡，加速他们对成熟的控制。对同一个客观环境，他们能更加将心比心，从另一个视角来探索故事和环境，以一种健康、体验的方式发泄情绪的喜怒哀乐。大班戏剧活动《井底之蛙》理解故事井底之蛙的基础上，在角色扮演中体验井底之蛙的孤独寂寞的内心情感，并乐于想办法去帮助它，体验被人帮助和帮助他人的快乐。
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