【摘 要】
：
情境学习理论认为,学习不仅是个体意义建构的心理过程,更是以差异资源为中介的实践性过程.化学学科核心素养的形成和发展离不开具体的教学情境,情境中蕴含着提升思维品质的系列问题.情境与问题是模型认知的来源、证据推理的背景、实验探究的素材和科学实践的前提.我们以“碳循环的奥秘”教学为例,以核心素养为导向,基于化学学科本质和教学目标,依托生活实践情境和学习探索情境建构“碳循环”主题,以激发学生的学习内驱力,培养学生的正确价值观、科学精神和社会责任感.
【机 构】
：
闽侯县实验中学 福建福州350100;福建省普通教育教学研究室 福建福州350000
论文部分内容阅读
情境学习理论认为,学习不仅是个体意义建构的心理过程,更是以差异资源为中介的实践性过程.化学学科核心素养的形成和发展离不开具体的教学情境,情境中蕴含着提升思维品质的系列问题.情境与问题是模型认知的来源、证据推理的背景、实验探究的素材和科学实践的前提.我们以“碳循环的奥秘”教学为例,以核心素养为导向,基于化学学科本质和教学目标,依托生活实践情境和学习探索情境建构“碳循环”主题,以激发学生的学习内驱力,培养学生的正确价值观、科学精神和社会责任感.
其他文献
立足于高一新生的认知水平,对比分析了2019年鲁科版和人教版教材氧化还原反应(第一课时)的内容,对“引入概念的方式”“原电池的使用”“氧化还原反应的实质”“学科德育”等事项进行了教学思考与设计,并呈现了授课实录.在授课中,学生汇报并分析在生活中发现的化学反应,将氧化还原反应从“得氧、失氧”狭义概念过渡到“化合价变化”的广义概念,这是参考并优化了人教版教材的呈现方式;教师提供“自学材料”并解析原电池中的氧化与还原过程,从而铺设了一种证实“电子转移”的方法,让学生“看清楚”陌生氧化还原反应的本质,这是参考并优
提出高中化学教师增进化学学科理解的三个思考方向:第一,要关注知识的成立条件,还要关注知识的依存条件;第二,要基于知识内在结构进行完整性理解,还要基于知识结构化进行关联性理解;第三,要有“高中落点”,也要有“专家视野”.
以教材内容为基础,建立了水合离子的微观模型,并利用水合离子模型解释一些常见的化学反应现象,揭示其中蕴含的化学反应原理,凸显结构决定性质的化学思维,培养学生的化学学科核心素养.
科学是文明进步的重要力量,一直受到我们的敬仰.rn有的科学家赞助科学.化学家、安全炸药发明大王诺贝尔富可敌国,临终立下遗嘱,用自己的财富创立基金,设置“诺贝尔奖”,奖励在物理学、化学、生理学或医学、文学、和平事业等领域“曾赋予人类最大利益的人”.
影响线上学习质量的要素有很多种,技术条件、学习动力和管理介入是影响线上学习质量的重要因素,其中技术条件是学习质量的前提,内在动力是学习质量的根本,管理介入是学习质量的保障.要确保线上学习质量,教师需要打造扎实的线上学习技术条件,促进学生自我学习动力生成,对学生进行适当的线上学习管理.
随着新时代课程改革的不断深化,学生科学探究能力的培养受到了教育者的重视,在科学探究实验中,不仅要重视科学探究能力的培养,更要重视实验探究过程中创新、自主学习、合作、逻辑思维、语言表达、动手操作、观察及反思等多方面能力的培养.通过“果蔬中维生素C含量大小的比较”一节科学实践课,探讨科学探究实验中培养学生多方面能力的教学实践.
通过引导学生分析、归纳已学的某些元素的单质及其化合物转化关系图,并借鉴元素及其化合物“价类图”构建元素单质及其化合物的“价荷图”,继而展开基于“价荷图认识模型”完成“纳米四氧化三铁和混凝剂高铁酸钾制备”为主要任务的项目式学习,体验“构建、理解、应用和修正认识模型”的心智历程,在问题解决过程中展示元素单质及其化合物性质的全新认知视角,从而为中学化学教学提供一种学习元素单质及其化合物的教学策略和方法.
化学观念是个体对具体物质特征及其变化规律的总观性认识,具有层次性和进阶性.基于学习进阶理论,围绕中学化学“微粒观”的内涵及其构成要素,构建中学化学“微粒观”的发展层级,包含感知微粒存在、表征微粒结构、认识微观本质、建立宏微关系、应用微粒观念五个层级;并基于中学化学“微粒观”的学习进阶,提出通过关注初高中化学知识衔接、重视探究式化学课堂教学、倡导大单元化学教学设计、开展观念性化学学习评价四种途径,促进学生“微粒观”的发展.
基于课标的解读和分析,“科学探究”素养可拆解为科学探究意识、科学探究技能、科学探究思维三个要素,通过对构成要素逐级渐进的学习,实现素养的落实.学生在教师指导下通过进阶学习,逐步形成发现问题、分析问题、解决问题的科学思维,以“氧化还原反应”为例,探索以“科学探究”素养水平进阶为导向的教学.
化学学科理解是一种学习活动,其主体是高中化学教师,是为了丰富化学学科教学知识、完善化学学科教学思维和提升化学教学能力的学习活动.从整体上看,化学学科理解的内容范围是跨领域的,涉及化学科学、教育学等多个领域;从某个单元来看,化学学科理解的重点是核心概念和结构化知识体系、化学学科思维和方法、化学教学情境和化学学科知识的内在意义等.