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摘要：体育课是发展学生兴趣、促进学生全面发展的关键课程之一，然而传统教学方式使得体育课堂效率低下、秩序混乱，教学方式亟待改善。本文着重分析了建设小学高效体育课堂的策略。
关键词：小学；体育；高效；策略
体育课堂是学生转换思维、锻炼身体的娱乐性课堂，但是作为教学大纲要求的正式课程，体育课堂也应该让学生在缓解学习压力的同时学习相关的体育知识。传统的体育课堂基本无法满足教学大纲的要求，教师几乎完全将课堂放任给学生，任由学生自由活动。这种松散的课堂纪律无法保证课堂高效学习，也无法达到体育课程的教学目标。严格来说，高校体育课堂就是充分利用课上时间，进行有益的教学活动。尽管体育课堂的空间限制相对其他科目较弱，但提高体育课堂效率也需要采用科学合理的措施。
一、 制定合理的教学目标，进行充分准备工作
随着经济、社会各方面的发展，教师和学生对体育课堂更加重视，但是高效的体育课堂需要教师对自己的教学任务进行合理安排，并在课前进行充分的备课工作。教学目标是整个教学过程的指导灵魂，是整个教学过程的支配中心。对一节课教学效果的评价也是参照本节课的教学目标完成情况。因此，提高体育课堂的效率，首先需要确定每节课的教学目标，坚持以学生为本的指导思想，秉持促进学生全面发展的理念，充分考虑小学生的身体素质和知识水平，设计难度适中、理论与趣味相结合的教学目标。一方面，教师的教学目标远高于小学生的实际能力水平，不仅会给教师的教学过程带来较大的压力，也会导致小学生因无法完成教师制定的任务而频频受挫，自信心受到打击。另一方面，教师的教学目标制定过低，学生总是能够轻而易举地完成的情况下会导致学生感觉没有挑战性，久而久之失去对体育课堂的兴趣。因此，教师需要对班级学生进行充分考察，结合学生的性格特点、班级氛围等制定既有一定挑战性又有在学生实际能力范围之内的教学热任务，并适当地指导学生正确学习。
例如在教授50米跑的时候，有些学生的体能较差，所以老师可以先让他们进行30米跑，习惯这种短距离加速冲刺的感觉，以及后期气息的调整和身体的调整，当学生习惯这种跑步方式之后，再进行50米的跑步训练，开始可以不要求时间，随着学生的进步再进一步调整时间上的要求。这种阶段性的教学目标可以减少学生的运动压力，从而减少他们对体育的畏惧感。
二、 采用灵活的教学方法，激发学生兴趣
体育课与其他学科的明显不同在于：体育课没有固定教室的空间限制，每节课的教学内容也较为轻松、娱乐性强；并且教学方式不固定，每一部分的内容都有独特的教学方式，具有多样化的特点。体育课程中学生接触的内容类型较多，一种运动的教学方法无法适用于另一种运动，例如篮球的学习方法无法使用于足球教学，跑步的训练方式不适合跳远等。因此，教师需要根据每一种运动的需要，结合学生自身的特点，采用不同的教学方式。另外，课堂的趣味性是提高学生学习效率的关键环节，学生只有对体育课堂产生兴趣才能全身心地投入到课堂学习中，才能高效地掌握教师教授的各项知识；同时，兴趣也是学生上课最强大的动力，教师需要为学生提供展示自己的空间和平台，也需要安排有趣的教学内容，促进更多学生参与到课堂活动中去。
例如在篮球课堂上，老师可以让学生玩一个类似丢沙包的游戏，让一个学生在中间断球，两个学生在两边传球，这种游戏式的教学方式可以让学生与熟悉的游戏联系起来，并在游戏中学会传球，从而增强课堂的趣味性。
三、 尊重学生的个体差异
一般情况下，小学阶段的班级容量在三十到五十人，学生数量与教师数量相比明显过多，因此，传统的教学理念无法满足每个学生的个体需求。正如世界上没有两片相同的叶子，班级里的每一位学生都有不同的性格特点和能力水平，教师在日常教学工作中要充分尊重学生的个体差异，承认每个学生的能力都存在差异并根据每个学生的特点和专长进行多样化教学。多样化教学的关键就是教师必须充分照顾到每一个学生，发现其专长并为其提供展示自我能力的平台。学生的差异性不仅表现在活动能力或体能素质的差异上，还表现在知识的接受程度、学习能力等方面。教师需要根据学生的不同进行差异化、层次化教学，避免一刀切教学方法的不全面性，真正做到因材施教。課堂的主人应该是学生，教师需要尊重学生在学习中的主体地位，引导学生进行适合的训练项目。
四、 充分利用课堂时间
体育课不仅有室外活动课，还包括室内理论课，一般情况下，小学阶段的学生一周有两节体育课，一节为教室内理论授课，讲授活动课上的教学项目、注意事项等；另一节活动课则由教师带领学生进行室外活动。或者由于天气原因等室内体育课的比重加大，实际调研中笔者发现，大多数体育教师在室内体育课时将体育课堂变为自习课，让学生用这节课完成其他科目的作业。这种教育观念有违体育教育的理念。既然是教学安排中的体育课，教师就应该充分利用课堂的时间为学生介绍体育相关知识，保证学生全面发展。另外，高效有序的体育活动课也需要前期室内理论课的指导和安排，教师可以利用理论课对活动课的活动流程和内容进行安排，保证活动课堂顺利进行。另外，教师在学生心目当中的形象直接影响该门课程的教学效果，教师可以利用室内理论课培养与学生的感情，例如教师组织小游戏，并参与到游戏当中。这不仅能够方便开展教学工作，也能充分调动学生对体育课的兴趣。
五、 结语
体育课本就是一门趣味性较强、广受学生欢迎的课程，但是由于种种原因，体育课教学的课堂效率普遍不高。教师应该采用科学合理的策略完善教学环节、充分利用课堂时间、尊重学生的个体差异，以提高学生的综合素质为目的开展体育教学。
参考文献：
[1] 杨春宏.如何创建小学体育高效课堂[J].吉林教育，2017（Z2）：102-103.
[2] 彭庆林.新课改下如何创建小学体育高效课堂[J].新课程（上），2016（2）：100.
作者简介：吴江泉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县金山中心小学。
关键词：小学；体育；高效；策略
体育课堂是学生转换思维、锻炼身体的娱乐性课堂，但是作为教学大纲要求的正式课程，体育课堂也应该让学生在缓解学习压力的同时学习相关的体育知识。传统的体育课堂基本无法满足教学大纲的要求，教师几乎完全将课堂放任给学生，任由学生自由活动。这种松散的课堂纪律无法保证课堂高效学习，也无法达到体育课程的教学目标。严格来说，高校体育课堂就是充分利用课上时间，进行有益的教学活动。尽管体育课堂的空间限制相对其他科目较弱，但提高体育课堂效率也需要采用科学合理的措施。
一、 制定合理的教学目标，进行充分准备工作
随着经济、社会各方面的发展，教师和学生对体育课堂更加重视，但是高效的体育课堂需要教师对自己的教学任务进行合理安排，并在课前进行充分的备课工作。教学目标是整个教学过程的指导灵魂，是整个教学过程的支配中心。对一节课教学效果的评价也是参照本节课的教学目标完成情况。因此，提高体育课堂的效率，首先需要确定每节课的教学目标，坚持以学生为本的指导思想，秉持促进学生全面发展的理念，充分考虑小学生的身体素质和知识水平，设计难度适中、理论与趣味相结合的教学目标。一方面，教师的教学目标远高于小学生的实际能力水平，不仅会给教师的教学过程带来较大的压力，也会导致小学生因无法完成教师制定的任务而频频受挫，自信心受到打击。另一方面，教师的教学目标制定过低，学生总是能够轻而易举地完成的情况下会导致学生感觉没有挑战性，久而久之失去对体育课堂的兴趣。因此，教师需要对班级学生进行充分考察，结合学生的性格特点、班级氛围等制定既有一定挑战性又有在学生实际能力范围之内的教学热任务，并适当地指导学生正确学习。
例如在教授50米跑的时候，有些学生的体能较差，所以老师可以先让他们进行30米跑，习惯这种短距离加速冲刺的感觉，以及后期气息的调整和身体的调整，当学生习惯这种跑步方式之后，再进行50米的跑步训练，开始可以不要求时间，随着学生的进步再进一步调整时间上的要求。这种阶段性的教学目标可以减少学生的运动压力，从而减少他们对体育的畏惧感。
二、 采用灵活的教学方法，激发学生兴趣
体育课与其他学科的明显不同在于：体育课没有固定教室的空间限制，每节课的教学内容也较为轻松、娱乐性强；并且教学方式不固定，每一部分的内容都有独特的教学方式，具有多样化的特点。体育课程中学生接触的内容类型较多，一种运动的教学方法无法适用于另一种运动，例如篮球的学习方法无法使用于足球教学，跑步的训练方式不适合跳远等。因此，教师需要根据每一种运动的需要，结合学生自身的特点，采用不同的教学方式。另外，课堂的趣味性是提高学生学习效率的关键环节，学生只有对体育课堂产生兴趣才能全身心地投入到课堂学习中，才能高效地掌握教师教授的各项知识；同时，兴趣也是学生上课最强大的动力，教师需要为学生提供展示自己的空间和平台，也需要安排有趣的教学内容，促进更多学生参与到课堂活动中去。
例如在篮球课堂上，老师可以让学生玩一个类似丢沙包的游戏，让一个学生在中间断球，两个学生在两边传球，这种游戏式的教学方式可以让学生与熟悉的游戏联系起来，并在游戏中学会传球，从而增强课堂的趣味性。
三、 尊重学生的个体差异
一般情况下，小学阶段的班级容量在三十到五十人，学生数量与教师数量相比明显过多，因此，传统的教学理念无法满足每个学生的个体需求。正如世界上没有两片相同的叶子，班级里的每一位学生都有不同的性格特点和能力水平，教师在日常教学工作中要充分尊重学生的个体差异，承认每个学生的能力都存在差异并根据每个学生的特点和专长进行多样化教学。多样化教学的关键就是教师必须充分照顾到每一个学生，发现其专长并为其提供展示自我能力的平台。学生的差异性不仅表现在活动能力或体能素质的差异上，还表现在知识的接受程度、学习能力等方面。教师需要根据学生的不同进行差异化、层次化教学，避免一刀切教学方法的不全面性，真正做到因材施教。課堂的主人应该是学生，教师需要尊重学生在学习中的主体地位，引导学生进行适合的训练项目。
四、 充分利用课堂时间
体育课不仅有室外活动课，还包括室内理论课，一般情况下，小学阶段的学生一周有两节体育课，一节为教室内理论授课，讲授活动课上的教学项目、注意事项等；另一节活动课则由教师带领学生进行室外活动。或者由于天气原因等室内体育课的比重加大，实际调研中笔者发现，大多数体育教师在室内体育课时将体育课堂变为自习课，让学生用这节课完成其他科目的作业。这种教育观念有违体育教育的理念。既然是教学安排中的体育课，教师就应该充分利用课堂的时间为学生介绍体育相关知识，保证学生全面发展。另外，高效有序的体育活动课也需要前期室内理论课的指导和安排，教师可以利用理论课对活动课的活动流程和内容进行安排，保证活动课堂顺利进行。另外，教师在学生心目当中的形象直接影响该门课程的教学效果，教师可以利用室内理论课培养与学生的感情，例如教师组织小游戏，并参与到游戏当中。这不仅能够方便开展教学工作，也能充分调动学生对体育课的兴趣。
五、 结语
体育课本就是一门趣味性较强、广受学生欢迎的课程，但是由于种种原因，体育课教学的课堂效率普遍不高。教师应该采用科学合理的策略完善教学环节、充分利用课堂时间、尊重学生的个体差异，以提高学生的综合素质为目的开展体育教学。
参考文献：
[1] 杨春宏.如何创建小学体育高效课堂[J].吉林教育，2017（Z2）：102-103.
[2] 彭庆林.新课改下如何创建小学体育高效课堂[J].新课程（上），2016（2）：100.
作者简介：吴江泉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县金山中心小学。