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[摘要]当今社会的开放性和信息多样性要求学习者应具有与以往传统学习不同的特征。女学员由于其不同于男性生理、心理等特征，使其在知识爆炸和社会多元化的条件下，学习和自身发展存在许多困难，学习能力急待提高。女学员应该注意培养思维的开放性、运用高科技工具的能力、筛选处理信息系统的能力、乐于计划和坚持的能力、元认知的能力。
[关键词]女学员 学习 能力
当今社会，信息弥漫在社会的各个角落，信息化带来的影响和挑战随处可见。知识经济社会的来临使个人的思维能力、创新能力、学习能力在社会发展、个人发展中的作用越来越重要。这种新类型的工作人员称作“知识工人”或“符号分析员”。他们必须具备较高的思维素质，操纵复杂的观念与符号，有效地获取和分析信息，并保持足够的灵活性及具有较强的学习能力以适应不断变化的环境和终身学习的需要。对于一个国家来说，有大量有知识会思考会学习的公民是最有价值的财富。对于个人而言，较强的学习能力和较高的思维素质是获得好的工作职位和高收入的保证。
目前，高等教育已成为提升女性社会地位的首要因素，女性在高等教育中的发展被看作是一个国家人权发展的重要标志。《中国性别平等与妇女发展评估报告（1995——2005）》将高等教育称为教育领域性别平等指数提高最快的一个领域。女生在校生总数、各高等教育层次女生数及比例都有较大增加。但男女两性在现代教育体系中的分布仍然是极不平衡的，这主要体现在高等教育中的性别隔离上，其中很重要的方面是学科的性别隔离，学科性别隔离是男女两性在教育上不平等的延伸。女生在语言文学、历史、外国语等学科专业中的比例远远高于男生，而在物理、力学与工程、数学、计算机技术、化学和化学分子工程等学科专业中，男生的比例则远远讥于女生。在科研院所中，女性指导老师占的比例低于男性指导教师；在中国科技队伍中，女科技人员的比例低于男科技人员。这一现象在某种意义上严重影响了男女平等均衡发展。虽然造成上述现象的原因是多种多样的，如社会文化历史传统、社会分工不同、生理特征不同等等，但不得不承认女学员学习能力的局限性也影响了她们接受更高层次的教育，影响了她们参与 尖端科学研究的能力。专门探讨女学员学习能力的培养显然意义重大。
一、学习能力的概念
学习能力本身是一个结构复杂、多维度、多层次的心理现象。
心理学、教育学和教育心理学一直将学习能力作为研究的重点，形成了很关于学习能力的研究学派和理论成果来看，对学习能力的概念、内涵和实质，还存在很多认识上的分歧。目前比较有代表性的观点主要有：（1）学习能力等于智力。迪尔本（W.F.Dearborn）认为“智力是学习能力或由经验中得益的能力”，而盖茨（A..L.Gates）认为：“智力是关于学习能力的综合能力”。（2）学习能力的条件反射理论。这一理论认为人的学习跟动物没有明显的区别，认为学习是对刺激不断反射形成行为习惯的过程，这一理论否认了人的主观能动性。（3）认知心理学家 认为，从认知的的过程来看，记忆力、思维能力、观察能力和想象能力是构成学生学习能力的四要素。（4）建构主义的认知心理学派认为学习是学习者个体主动建构的心理过程。学习者接受到的新的知识与已有的知识相互作用，是学习者顿悟的过程。（5）从心理过程来看，学习能力不仅包括传统的主要的认知过程，还应该包括操作和控制等因素。学习能力的构成包括：知觉动作综合能力，理解与记忆能力，学习计划和控制的元认知能力，学习的操作能力等。（6）从系统的观点来看，学习能力是直接影响学生学习效率、完成各项学业任务的个性心理特征。
尽管上述不同的研究角度和研究方向之间存在着很大的差异，但归纳起来，认知技能、学习策略、对学习过程管理与监控的无论智能力是构成学习者学习能力的主要因素。学习能力是其他能力的基础，是指在很多种基本活动中表现出来的一种较为稳定的心理特征，如观察力、记忆力、视听觉能力、思维能力、分析能力、抽象概括能力、意志力、理解能力等。
二、当代女学员学习能力的特点
（一）学习计划的能力不够科学合理。女学员中不乏有远大志向、强烈事业心和对学习有较高的期望值者，但相当数量的女学员把自己的学习目标定位在的较低的成就期望值上。有的女学员在中学里埋头苦读，自己最高的奋斗目标就是考大学，上了大学后便茫然不知所向。由于在个人事业发展方向上缺乏明确目标，在大学阶段的学习就失去了动力，变得胸无大志、懒懒散散，缺乏拼博奋斗进取的锐气。在对未来的考虑上，很少想到自己的社会责任，只希望有份稳定的好工作，找个女丈夫，建立一个好的家庭。这种对于未来规划的方向严重影响了女学员对于自身学习的期望和目标，学习上目标不明确，甚至缺乏学习的动力方向。
（二）学习动机不够端正。学习动机是学习的基础和前提，良好的学习动机是圆满完成学习任务的保证，学习的动机分为内部动机和外部动机。对学习和知识本身感兴趣是学习的内部动机，这种动机是稳定的、持久的。而自我提高的需要、交往和附属的需要属于学习的外部动机。女学员学习的动机偏向于自我提高、交往等附属的外部动机，受外部动机的影响，在学习上受到挫折的时候，耐挫力和坚持性相比较男生有较大差别。
（三）女学员的思维能力比较具体细致，不够发散开阔。女学员往往对具体的知识本身或细节 感兴趣，但对整个学科的结构、各章节的逻辑关系、不同学科之间关系的把握往往不够擅长。知识的广泛性发散思维的基础，根据建构主义理论，学习是学习者个体主动建构的心理过程。学习者接受到的新的知识与已有的知识相互作用，是学习者顿悟的过程，而达到顿悟的境界需要有开放的思维能力。当今社会是信息爆炸的社会，广泛知识的获得需要有较强的获取信息的能力。现代社会获取方方面面的信息需要运用高科技工具，而女学员运用高科技工具获取信息的能力相对男学员来说比较弱。
三、提高女学员学习能力的对策
首先，女学员应注意训练自己思维的开放性。思维广阔开放接受新知、创新知识的重要基础。由于受知识广度、兴趣广泛性的局限，女学员总体来说思维较男生封闭、局限，较难接受新事物，不乐意探究复杂事物，好奇心较弱，难以在学习上找到持久的兴趣和突破点。因此，培养自己涉及多个宽泛领域，多关注周围事物的变化，培养多样化的兴趣爱好就显得十分重要，了解的事物足够多，才可能有开阔的思维。 其次，要培养女学员的科技能力、应用工具能力。高科技领域中女性的比例较小，科学技术的进步是否有利于女性，还取决于女性是否愿意利用，是否有时间利用。随着网络技术不断深入我们的生活，长期以来，由于女性对技术的恐惧心理使不少女性对计算机网络、部分高科技产品等持观望态度，或者依赖男性去解决她们遇到的技术难题，这在一定程度上会形成恶性循环，使女性越来越对科技和工具技术等不感兴趣，也会影响到学业的进步。在高校中应鼓励女生理解数理领域对生活的重要性，积极支持女生追求数理领域的教育和职业，让她们走入计算机领域，能熟练驾驭并利用这一工具，更好地服务其学习和生活。
再次，要培养女学员筛选和处理信息的能力。人是在现有知识基础之上理解信息的意义、解决问题、创造新知识的。问题解决、知识创新的关键不是获得信息，而是如何处理大量的信息。在信息爆炸的今天，人们只需要几分钟就能从互联网上获得大量蝗信息，而如何选择、理解、消化、评价、学习和运用这些信息去创造新的知识就显得十分重要了。在学习当中，从互联网上获取的信息往往是杂乱、零碎不系统的，如果不处理好，可能是白费功夫反而没有成效。搜集和 处理信息要利用各种可以利用的渠道，计算机等工具检索的能力固然重要，但“人”在某种程度上是获取有用信息最有利的来源。与老师、同学、校友等的人际交往和沟通交通在筛选和处理信息中起着关键性的作用，女学员的交际范围总体上还是小于男性，不够积极主动，还急待于改善和提高。
然后，要培养女学员乐于计划和坚持的能力。计划是成功的一半，有严密的计划并坚定地坚持下去，才可能学有所成。坚持对于学术成功是十分重要的，思维是一项艰苦的活动，只有努力坚持才会有成功的可能。不管一个人有多高的天分，也不管他对自己的学业怀着多么强烈的兴趣，如果他是浮躁的、缺乏意志力的，而不是把自己的注意力长义的其二锲而不舍地集中在自己的思维对象上，那么要有创造性的思维是非常困难的。科学研究是一项极其艰辛的劳动，没有顽强的的意志力是什么也干不成的。而这一点正是目前许多女学员所欠缺的，她们当中的许多都没有坚定的学习目标或未来的发向，大都是持走一步看一步的观望态度，她们的目标选择总是受太多因素的影响，如就业、择偶等等，充满了变数。当然，这一现象的形成也是诸多因素综合影响的产物，但女学员们积极转变观念，自立自强，有坚定的目标并为之奋斗，对自身的学业成就，对整个社会女性的进步和发展是有重要意义的。
最后，培养女学员元认知监控的能力。元认知通常定义为“我们知道我们知道什么”，即 关于知识的知识，是一种“监控自己对目标理解及进展情况的倾向”，元认知对于学员学习能力的培养具有自我意识、计划、组织和监控的作用。应该指导学员了解自己的思维方式，形成一种检查自己思维过程与成果的习惯。元认知监控贯穿于学员学习的始终。调控包括确定哪些问题值得解决，如何分配时间和精力用于不同的问题及问题的不同部分，使自己的思维朝向预定的目标。元认知监控也就是不断进行反思，进行自我关注和评估，从而正确看待自己。培养元认知的能力有得于女学员更加正确的认识自己，树立强烈的自信心，在不同阶段定出适宜的目标，从而不断地前进。
总之，女学员是女性当中的精英和希望，也是整个社会进步和前进的重要推动力量。开阔的思维是学习的前提，科技和应用工具的能力是学习过程中的关键，乐于计划和坚持是学习的持久动力，元认知又贯穿学习过程的始终，注重并提高以上能力是必要且十分有效的。
[参考文献]
[1]马万华.中国女性高等教育发展的历史、现状与问题[J].教育发展研究，2005（3）
[2]朱新秤.学员思维能力培养四要素论[J].煤炭高等教育2000（3）
[3]张国艳.我国女子高等教育发展现状、制约因素与对策[J].社科纵横，2000（6）
[4]赵荣荣.工科女学员学习与发展现状研究[D].华中科技大学硕士论文，2007（6）
[5]张建奇.我国早期高校女教师队伍的形成与发展[J].高等教育研究，2000（5）
（作者单位：沈阳广播电视大学信息工程学院）
[关键词]女学员 学习 能力
当今社会，信息弥漫在社会的各个角落，信息化带来的影响和挑战随处可见。知识经济社会的来临使个人的思维能力、创新能力、学习能力在社会发展、个人发展中的作用越来越重要。这种新类型的工作人员称作“知识工人”或“符号分析员”。他们必须具备较高的思维素质，操纵复杂的观念与符号，有效地获取和分析信息，并保持足够的灵活性及具有较强的学习能力以适应不断变化的环境和终身学习的需要。对于一个国家来说，有大量有知识会思考会学习的公民是最有价值的财富。对于个人而言，较强的学习能力和较高的思维素质是获得好的工作职位和高收入的保证。
目前，高等教育已成为提升女性社会地位的首要因素，女性在高等教育中的发展被看作是一个国家人权发展的重要标志。《中国性别平等与妇女发展评估报告（1995——2005）》将高等教育称为教育领域性别平等指数提高最快的一个领域。女生在校生总数、各高等教育层次女生数及比例都有较大增加。但男女两性在现代教育体系中的分布仍然是极不平衡的，这主要体现在高等教育中的性别隔离上，其中很重要的方面是学科的性别隔离，学科性别隔离是男女两性在教育上不平等的延伸。女生在语言文学、历史、外国语等学科专业中的比例远远高于男生，而在物理、力学与工程、数学、计算机技术、化学和化学分子工程等学科专业中，男生的比例则远远讥于女生。在科研院所中，女性指导老师占的比例低于男性指导教师；在中国科技队伍中，女科技人员的比例低于男科技人员。这一现象在某种意义上严重影响了男女平等均衡发展。虽然造成上述现象的原因是多种多样的，如社会文化历史传统、社会分工不同、生理特征不同等等，但不得不承认女学员学习能力的局限性也影响了她们接受更高层次的教育，影响了她们参与 尖端科学研究的能力。专门探讨女学员学习能力的培养显然意义重大。
一、学习能力的概念
学习能力本身是一个结构复杂、多维度、多层次的心理现象。
心理学、教育学和教育心理学一直将学习能力作为研究的重点，形成了很关于学习能力的研究学派和理论成果来看，对学习能力的概念、内涵和实质，还存在很多认识上的分歧。目前比较有代表性的观点主要有：（1）学习能力等于智力。迪尔本（W.F.Dearborn）认为“智力是学习能力或由经验中得益的能力”，而盖茨（A..L.Gates）认为：“智力是关于学习能力的综合能力”。（2）学习能力的条件反射理论。这一理论认为人的学习跟动物没有明显的区别，认为学习是对刺激不断反射形成行为习惯的过程，这一理论否认了人的主观能动性。（3）认知心理学家 认为，从认知的的过程来看，记忆力、思维能力、观察能力和想象能力是构成学生学习能力的四要素。（4）建构主义的认知心理学派认为学习是学习者个体主动建构的心理过程。学习者接受到的新的知识与已有的知识相互作用，是学习者顿悟的过程。（5）从心理过程来看，学习能力不仅包括传统的主要的认知过程，还应该包括操作和控制等因素。学习能力的构成包括：知觉动作综合能力，理解与记忆能力，学习计划和控制的元认知能力，学习的操作能力等。（6）从系统的观点来看，学习能力是直接影响学生学习效率、完成各项学业任务的个性心理特征。
尽管上述不同的研究角度和研究方向之间存在着很大的差异，但归纳起来，认知技能、学习策略、对学习过程管理与监控的无论智能力是构成学习者学习能力的主要因素。学习能力是其他能力的基础，是指在很多种基本活动中表现出来的一种较为稳定的心理特征，如观察力、记忆力、视听觉能力、思维能力、分析能力、抽象概括能力、意志力、理解能力等。
二、当代女学员学习能力的特点
（一）学习计划的能力不够科学合理。女学员中不乏有远大志向、强烈事业心和对学习有较高的期望值者，但相当数量的女学员把自己的学习目标定位在的较低的成就期望值上。有的女学员在中学里埋头苦读，自己最高的奋斗目标就是考大学，上了大学后便茫然不知所向。由于在个人事业发展方向上缺乏明确目标，在大学阶段的学习就失去了动力，变得胸无大志、懒懒散散，缺乏拼博奋斗进取的锐气。在对未来的考虑上，很少想到自己的社会责任，只希望有份稳定的好工作，找个女丈夫，建立一个好的家庭。这种对于未来规划的方向严重影响了女学员对于自身学习的期望和目标，学习上目标不明确，甚至缺乏学习的动力方向。
（二）学习动机不够端正。学习动机是学习的基础和前提，良好的学习动机是圆满完成学习任务的保证，学习的动机分为内部动机和外部动机。对学习和知识本身感兴趣是学习的内部动机，这种动机是稳定的、持久的。而自我提高的需要、交往和附属的需要属于学习的外部动机。女学员学习的动机偏向于自我提高、交往等附属的外部动机，受外部动机的影响，在学习上受到挫折的时候，耐挫力和坚持性相比较男生有较大差别。
（三）女学员的思维能力比较具体细致，不够发散开阔。女学员往往对具体的知识本身或细节 感兴趣，但对整个学科的结构、各章节的逻辑关系、不同学科之间关系的把握往往不够擅长。知识的广泛性发散思维的基础，根据建构主义理论，学习是学习者个体主动建构的心理过程。学习者接受到的新的知识与已有的知识相互作用，是学习者顿悟的过程，而达到顿悟的境界需要有开放的思维能力。当今社会是信息爆炸的社会，广泛知识的获得需要有较强的获取信息的能力。现代社会获取方方面面的信息需要运用高科技工具，而女学员运用高科技工具获取信息的能力相对男学员来说比较弱。
三、提高女学员学习能力的对策
首先，女学员应注意训练自己思维的开放性。思维广阔开放接受新知、创新知识的重要基础。由于受知识广度、兴趣广泛性的局限，女学员总体来说思维较男生封闭、局限，较难接受新事物，不乐意探究复杂事物，好奇心较弱，难以在学习上找到持久的兴趣和突破点。因此，培养自己涉及多个宽泛领域，多关注周围事物的变化，培养多样化的兴趣爱好就显得十分重要，了解的事物足够多，才可能有开阔的思维。 其次，要培养女学员的科技能力、应用工具能力。高科技领域中女性的比例较小，科学技术的进步是否有利于女性，还取决于女性是否愿意利用，是否有时间利用。随着网络技术不断深入我们的生活，长期以来，由于女性对技术的恐惧心理使不少女性对计算机网络、部分高科技产品等持观望态度，或者依赖男性去解决她们遇到的技术难题，这在一定程度上会形成恶性循环，使女性越来越对科技和工具技术等不感兴趣，也会影响到学业的进步。在高校中应鼓励女生理解数理领域对生活的重要性，积极支持女生追求数理领域的教育和职业，让她们走入计算机领域，能熟练驾驭并利用这一工具，更好地服务其学习和生活。
再次，要培养女学员筛选和处理信息的能力。人是在现有知识基础之上理解信息的意义、解决问题、创造新知识的。问题解决、知识创新的关键不是获得信息，而是如何处理大量的信息。在信息爆炸的今天，人们只需要几分钟就能从互联网上获得大量蝗信息，而如何选择、理解、消化、评价、学习和运用这些信息去创造新的知识就显得十分重要了。在学习当中，从互联网上获取的信息往往是杂乱、零碎不系统的，如果不处理好，可能是白费功夫反而没有成效。搜集和 处理信息要利用各种可以利用的渠道，计算机等工具检索的能力固然重要，但“人”在某种程度上是获取有用信息最有利的来源。与老师、同学、校友等的人际交往和沟通交通在筛选和处理信息中起着关键性的作用，女学员的交际范围总体上还是小于男性，不够积极主动，还急待于改善和提高。
然后，要培养女学员乐于计划和坚持的能力。计划是成功的一半，有严密的计划并坚定地坚持下去，才可能学有所成。坚持对于学术成功是十分重要的，思维是一项艰苦的活动，只有努力坚持才会有成功的可能。不管一个人有多高的天分，也不管他对自己的学业怀着多么强烈的兴趣，如果他是浮躁的、缺乏意志力的，而不是把自己的注意力长义的其二锲而不舍地集中在自己的思维对象上，那么要有创造性的思维是非常困难的。科学研究是一项极其艰辛的劳动，没有顽强的的意志力是什么也干不成的。而这一点正是目前许多女学员所欠缺的，她们当中的许多都没有坚定的学习目标或未来的发向，大都是持走一步看一步的观望态度，她们的目标选择总是受太多因素的影响，如就业、择偶等等，充满了变数。当然，这一现象的形成也是诸多因素综合影响的产物，但女学员们积极转变观念，自立自强，有坚定的目标并为之奋斗，对自身的学业成就，对整个社会女性的进步和发展是有重要意义的。
最后，培养女学员元认知监控的能力。元认知通常定义为“我们知道我们知道什么”，即 关于知识的知识，是一种“监控自己对目标理解及进展情况的倾向”，元认知对于学员学习能力的培养具有自我意识、计划、组织和监控的作用。应该指导学员了解自己的思维方式，形成一种检查自己思维过程与成果的习惯。元认知监控贯穿于学员学习的始终。调控包括确定哪些问题值得解决，如何分配时间和精力用于不同的问题及问题的不同部分，使自己的思维朝向预定的目标。元认知监控也就是不断进行反思，进行自我关注和评估，从而正确看待自己。培养元认知的能力有得于女学员更加正确的认识自己，树立强烈的自信心，在不同阶段定出适宜的目标，从而不断地前进。
总之，女学员是女性当中的精英和希望，也是整个社会进步和前进的重要推动力量。开阔的思维是学习的前提，科技和应用工具的能力是学习过程中的关键，乐于计划和坚持是学习的持久动力，元认知又贯穿学习过程的始终，注重并提高以上能力是必要且十分有效的。
[参考文献]
[1]马万华.中国女性高等教育发展的历史、现状与问题[J].教育发展研究，2005（3）
[2]朱新秤.学员思维能力培养四要素论[J].煤炭高等教育2000（3）
[3]张国艳.我国女子高等教育发展现状、制约因素与对策[J].社科纵横，2000（6）
[4]赵荣荣.工科女学员学习与发展现状研究[D].华中科技大学硕士论文，2007（6）
[5]张建奇.我国早期高校女教师队伍的形成与发展[J].高等教育研究，2000（5）
（作者单位：沈阳广播电视大学信息工程学院）