论文部分内容阅读
[摘要]本项目针对目前课程现状存在的问题，对教学模式和考核形式进行改革，改变原有学科单纯的老师讲学生听的教学模式，采用情景模拟式教学法，引导学生改变学习方法，变被动学习为主动学习，将教学内容和将来从事的岗位技能需求挂钩，提高学生的学习积极性；制定突出能力培养的考核标准，实施突出能力的考核方法，培养学生专业英语的运用能力。
[关键词]高等院校 纺织专业英语 情景模拟式教学法
《纺织专业英语》是针对纺织专业各个方向都开设的专业限选课，面对的学生人数多，范围广。课程原有的教学模式是在大学英语学习的基础上，结合所学的纺织专业知识，通过指导学生阅读和翻译大量的专业文献，使学生掌握相当数量的专业词汇；掌握一般的科技英语翻译技巧和方法，提高学生阅读纺织技术资料的能力，并具备用英文书写文献摘要的能力。
课程重在加强学生的专业英语词汇和提高学生阅读英语纺织技术资料的能力，这对学生今后从事科学和技术研究无疑是很有帮助的。但就目前学生的就业情况来看，毕业后读研和从事专业技术研究的学生只占一小部分，大多数毕业的学生从事的是跟单销售、产品开发和工艺研究等工作，现有课程的教学内容和模式与大多数学生从事的工作关系不是很紧密，造成学生学习积极性不高，这是其一。其二：课程的教学形式比较单一，以训练阅读理解和翻译为主，而就目前学生的特点来看，中国学生阅读能力相对较强，因此课程对学生的吸引力不是很大。其三：本课程重在加强学生的专业英语词汇，学生多数采用死记硬背的形式来记单词，考试过后很多单词就忘记了，学习效果比较差。本文针对目前课程现状存在的问题，对教学模式和考核形式进行改革，改变原有学科单纯的老师讲学生听的教学模式，采用情景模拟式教学法[1]，引导学生改变学习方法，变被动学习为主动学习；突出基于行业和职业岗位群技能要求的学习方法，将教学内容和将来从事的岗位技能需求挂钩，提高学生的学习积极性[2]；制定突出能力培养的考核标准，实施突出能力的考核方法，培养学生专业英语的运用能力。
一、课程改革与设计：
基于以上的分析，我们拟对目前课程进行如下改革：
（一）调整教学内容
现有课程教材以黄故所编的《纺织英语》为主，教材内容对纺织材料、纺纱、织造、染整和服装工艺等环节均有涉及，但对跟单贸易方面的专业词汇和运用涉及较少。为此我们对相关高等院校的本专业及服装企业进行调研，了解用人单位对学生素质和能力的要求，了解国内外行业的发展趋势及知识更新的要求，在此基础上调整教学内容，对以往的教学内容进行精简压缩，适当增加纺织跟单贸易方面的专业词汇，以更好地适应学生多方面的职业需求。
（二）改革教学模式
现有课程的教学形式比较单一，以训练阅读理解和翻译为主，课堂比较沉闷乏味，对学生吸引力不大，学习效果不好。我们改革目前讲解为主的教学模式，在训练阅读理解的同时，采用情景模拟形式来着重培养和训练学生的专业英语运用能力。
情景模拟教学法是指在教学过程中，教师根据教学内容，灵活地调整教学形式，通过设定特殊场景，对学生的身份进行假设，模拟现实中该场景该身份的人可能会面临的任务和挑战，要求学生对问题进行解决。学生则在教师的提示或引导之下，根据已经或正在学习的知识尝试再现某种场景或解决某类问题，通过这样的方法对相关教学知识进行学习或加深认识的一种教学形式[3]。
在学生学习了部分专业词汇后，我们引导学生进行情景模拟，训练学生用英语进行公司概况、工艺流程、产品性能等方面的介绍，加强学生的参与感，并使学生更加深刻地体会专业英语在今后工作中的应用，将教学内容与学生未来的工作和职业技能挂钩，提高学生的学习兴趣、学习积极性和英语口语运用能力，以达到更好的学习效果。
为了锻炼学生的口语和用英文进行思维和组织表达能力，也为了了解学生专业知识的掌握情况，我在完成了预期的专业教学后，会留出15分钟左右的时间，提出一到两个问题，组织学生分组讨论。学生共同参与讨论之后，我随机请出数位同学用英语回答。这样做的好处之一是能让学生都得到一定程度的口语训练，同时也巩固了专业知识和理论。
（三）改革考试模式
结合课堂教学，采用口试或者笔试口试相结合的模式。笔试主要考核学生的翻译能力，口试则布置场景，要求学生进行角色扮演，测试其专业英语口语运用能力，以达到课堂教学和考核相互促进的效果。
二、经验与体会
通过教学改革，学生的学习热情和积极性普遍提高，课堂气氛热烈，学生参与感强，学习兴趣高。改革了考试形式后，从笔试和口试两方面测试学生的综合英语运用能力，能真实地反映学生的水平，并达到课堂教学和考核相互促进的效果。
但是要很好地达到双语教学的要求和效果，专业课教师在英语水平和教学方法上都需要加强自身的培训和提高。专业课老师多为工科出身，英语功底较弱，特别是口语。高校教学势在必行，目前有许多问题需要在实践中进一步探讨和完善解决， 需要我们坚持不懈的努力。
[参考文献]
[1]刘佳.情景模拟式教学法在教学中的应用[J].长春大学学报，2012，22（7）
[2]张丽莲，吴芳.基于岗位群的高职商务英语专业职业能力体系建构的实证研究[J].当代职业教育，2012，3
[3]曹静.基于情景模拟教学模式的商务英语教学法研究[J].现代企业教育，2008，12
（作者单位：五邑大学 纺织服装学院 广东江门）
[关键词]高等院校 纺织专业英语 情景模拟式教学法
《纺织专业英语》是针对纺织专业各个方向都开设的专业限选课，面对的学生人数多，范围广。课程原有的教学模式是在大学英语学习的基础上，结合所学的纺织专业知识，通过指导学生阅读和翻译大量的专业文献，使学生掌握相当数量的专业词汇；掌握一般的科技英语翻译技巧和方法，提高学生阅读纺织技术资料的能力，并具备用英文书写文献摘要的能力。
课程重在加强学生的专业英语词汇和提高学生阅读英语纺织技术资料的能力，这对学生今后从事科学和技术研究无疑是很有帮助的。但就目前学生的就业情况来看，毕业后读研和从事专业技术研究的学生只占一小部分，大多数毕业的学生从事的是跟单销售、产品开发和工艺研究等工作，现有课程的教学内容和模式与大多数学生从事的工作关系不是很紧密，造成学生学习积极性不高，这是其一。其二：课程的教学形式比较单一，以训练阅读理解和翻译为主，而就目前学生的特点来看，中国学生阅读能力相对较强，因此课程对学生的吸引力不是很大。其三：本课程重在加强学生的专业英语词汇，学生多数采用死记硬背的形式来记单词，考试过后很多单词就忘记了，学习效果比较差。本文针对目前课程现状存在的问题，对教学模式和考核形式进行改革，改变原有学科单纯的老师讲学生听的教学模式，采用情景模拟式教学法[1]，引导学生改变学习方法，变被动学习为主动学习；突出基于行业和职业岗位群技能要求的学习方法，将教学内容和将来从事的岗位技能需求挂钩，提高学生的学习积极性[2]；制定突出能力培养的考核标准，实施突出能力的考核方法，培养学生专业英语的运用能力。
一、课程改革与设计：
基于以上的分析，我们拟对目前课程进行如下改革：
（一）调整教学内容
现有课程教材以黄故所编的《纺织英语》为主，教材内容对纺织材料、纺纱、织造、染整和服装工艺等环节均有涉及，但对跟单贸易方面的专业词汇和运用涉及较少。为此我们对相关高等院校的本专业及服装企业进行调研，了解用人单位对学生素质和能力的要求，了解国内外行业的发展趋势及知识更新的要求，在此基础上调整教学内容，对以往的教学内容进行精简压缩，适当增加纺织跟单贸易方面的专业词汇，以更好地适应学生多方面的职业需求。
（二）改革教学模式
现有课程的教学形式比较单一，以训练阅读理解和翻译为主，课堂比较沉闷乏味，对学生吸引力不大，学习效果不好。我们改革目前讲解为主的教学模式，在训练阅读理解的同时，采用情景模拟形式来着重培养和训练学生的专业英语运用能力。
情景模拟教学法是指在教学过程中，教师根据教学内容，灵活地调整教学形式，通过设定特殊场景，对学生的身份进行假设，模拟现实中该场景该身份的人可能会面临的任务和挑战，要求学生对问题进行解决。学生则在教师的提示或引导之下，根据已经或正在学习的知识尝试再现某种场景或解决某类问题，通过这样的方法对相关教学知识进行学习或加深认识的一种教学形式[3]。
在学生学习了部分专业词汇后，我们引导学生进行情景模拟，训练学生用英语进行公司概况、工艺流程、产品性能等方面的介绍，加强学生的参与感，并使学生更加深刻地体会专业英语在今后工作中的应用，将教学内容与学生未来的工作和职业技能挂钩，提高学生的学习兴趣、学习积极性和英语口语运用能力，以达到更好的学习效果。
为了锻炼学生的口语和用英文进行思维和组织表达能力，也为了了解学生专业知识的掌握情况，我在完成了预期的专业教学后，会留出15分钟左右的时间，提出一到两个问题，组织学生分组讨论。学生共同参与讨论之后，我随机请出数位同学用英语回答。这样做的好处之一是能让学生都得到一定程度的口语训练，同时也巩固了专业知识和理论。
（三）改革考试模式
结合课堂教学，采用口试或者笔试口试相结合的模式。笔试主要考核学生的翻译能力，口试则布置场景，要求学生进行角色扮演，测试其专业英语口语运用能力，以达到课堂教学和考核相互促进的效果。
二、经验与体会
通过教学改革，学生的学习热情和积极性普遍提高，课堂气氛热烈，学生参与感强，学习兴趣高。改革了考试形式后，从笔试和口试两方面测试学生的综合英语运用能力，能真实地反映学生的水平，并达到课堂教学和考核相互促进的效果。
但是要很好地达到双语教学的要求和效果，专业课教师在英语水平和教学方法上都需要加强自身的培训和提高。专业课老师多为工科出身，英语功底较弱，特别是口语。高校教学势在必行，目前有许多问题需要在实践中进一步探讨和完善解决， 需要我们坚持不懈的努力。
[参考文献]
[1]刘佳.情景模拟式教学法在教学中的应用[J].长春大学学报，2012，22（7）
[2]张丽莲，吴芳.基于岗位群的高职商务英语专业职业能力体系建构的实证研究[J].当代职业教育，2012，3
[3]曹静.基于情景模拟教学模式的商务英语教学法研究[J].现代企业教育，2008，12
（作者单位：五邑大学 纺织服装学院 广东江门）