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摘要：《道德与法治》课程是初中教育的重要组成部分，有利于学生人格的健全，可以全面提高学生的综合素养和法律意识。为了激发学生的学习兴趣，教师应该积极开展各种灵活有效的教学方式。互动教学模式被运用到《道德与法治》课程中，能让课堂效果更加显著。本文阐述了在初中道德与法治课教學中互动教学应用的意义以及应用的策略。
关键词：初中;道德与法治课;互动教学
互动式教学是一种“以人为本”的教学模式，是在教师指导下，通过展开教师与学生之间、学生与学生之间的交流互动模式，达到教学目标的新型教学模式。互动式教学的推进前提就是尊重，师生、生生间应该处在一个平等的位置上，才能让课堂互动更加和谐、民主地进行。互动教学模式的应用，有利于学生自主学习能力的提高，而良好的课堂互动可以让学生主动探究学习，既可以提高学生的学习效率，又可以提高教师的教学质量。初中道德与法治是一门实践性较强的学科，主要以帮助学生树立正确的人生观以及价值观为目标，促进学生思想道德的发展是教学的目的。在课堂教学中采取互动教学的模式，可以调动学生的学习积极性，增强学生对知识的理解和认知，并且提高学生对于知识的运用能力。
1 初中道德与法治教学中互动教学的意义
1.1 有利于调动学生的学习积极性，促进学生能力的发展
传统课堂上教师是主体，学生只要被动接收知识就可以了，并且也没有严格的考核标准，学校以及教师对这门学科没有多大的重视。随着教育改革的不断推进，初中道德与法治课的地位也越来越高。那么，怎样让学生提高学习的积极性成为了教师教学的首要目标。在实际教学探究中发现，互动式教学对于提高学生的积极性有着显著的效果。学生逐渐意识到自己是课堂的主体，由被动学习的心态逐渐转为主动渴望学习。在互动式教学的过程中，学生需要思考、聆听、讨论等一系列学习活动，这也是一个全面提高学生学习能力的过程，对于学生的语言表达能力，解决问题的能力有着促进作用。
1.2 有利于构建和谐、民主的课堂氛围
互动式教学有利于构建和谐、民主的课堂氛围。现在的初中生大多是独生子女，人际交往能力和交流沟通能力普遍较弱，性格上乐于争强好胜。利用互动式教学可以培养学生的集体荣誉感，为学生搭建交流沟通的平台，形成互帮互助的学习氛围。
1.3 有利于加强教育意义，让学习融入生活
道德与法治课在初中教育中是最接近生活的学科。在核心素养目标中指出，初中道德与法治课应该注重教学生活化，结合学生的实际情况，加强知识的讲解以及运用。互动式教学提倡学生进行自主的学习，教师可以引导学生观察生活、体验生活，很好地贴近了初中道德与法治课的核心素养目标。
2 初中道德与法治课教学中互动教学的策略
2.1 创设情境设置问题，进行互动
初中常用的教学方法就包括创设情境设置问题。这种教学方法对传统教学方法做出了改革，教师首先引入一个与教学内容有关的案例，通过生动形象的案例吸引学生的注意力，再提出问题，让学生进行思考和回答。这种互动式教学主要体现的是教师与学生之间的互动。例如，在《天下兴亡，匹夫有责》一课的学习时，教师可以先给学生讲林则徐虎门销烟的故事，然后根据这个故事，向学生提出几个问题，引起学生的思考。林则徐是不是一个值得人们去尊敬的人？长大后要不要成为这样的人？为什么国难当头，林则徐愿意站出来履行责任？应该如何成为对自己、对国家负责的人？通过这些问题加深学生对知识的理解，让学生清楚自身所肩负的社会责任和社会使命，有利于激发学生的爱家、爱民族、爱国家的情怀，有利于学生树立正确的人生观和价值观。
2.2 展开课堂辩论，进行互动
课堂辩论有利于提高学生的思维能力。在初中道德与法治课上根据实际案例开展学生间的辩论，有利于增强学生的课堂参与度，每个学生都可以发表自己的观点和看法。课堂辩论的过程是学生间互动的过程，教师应该做好引导、指导和调节的工作，维护好课堂秩序和气氛，避免学生间言语激化。例如，在学习《男生女生》一课时，教师可以把学生分为甲方和乙方，引导学生辩论是异性同桌好还是同性同桌好。甲方和乙方各持己见，发表自己的观点和看法，最后教师做陈述总结，教师应该教导学生正确对待男生和女生的性别特点，要看到男生和女生之间的优势互补，男生和女生之间应该相互理解、相互帮助、共同进步。
2.3 模拟法庭情境，进行互动
模拟法庭情境模式是情境教学法中的一种，这种教学方式不但可以有助于学生加深对所学法律知识的掌握，还可以提高学生的语言表达能力等综合能力。学生可以通过模拟法庭加强法律保护意识，当自己的权利受到侵犯时，要敢于拿起法律武器保护自己。例如，在学习《善用法律》一课时，教师可以依据教材中的案例，组织学生进行法庭情境模拟，让一名学生扮演维权者，一名学生扮演侵权者，再安排几个学生扮演律师和法官，然后这些同学根据自己的角色展开辩论，最终维权者用法律武器保护了自己的合法权益。
2.4 组织学习小组，进行互动
学生间互动的主要方法是在班级内组织学习小组。教师可以从近期生活实际中发生的热门话题入手，提出相关的问题，引导学生进行小组讨论，最终每个小组派代表进行总结发言。也可以让学生以小组为单位进行自主学习，教师用翻转课堂的形式检查学生的谈论结果。例如，在《情绪的管理》教学中，教师可以让每个小组找出一个生活中关于情绪管理的真实案例，可以是正能量的，也可以是负能量的，同时让学生对于如何控制好自身情绪的重要性作出总结，然后小组派代表为小老师，上台分享小组内的讨论结果，可以让其他小组的同学进行提问，最终教师对小组的讨论结果给出相应的评价，以鼓励学生为主，提出建议为辅。
3 结语
综上所述，初中道德与法治课程选材于实际生活，在教学过程中采用互动式教学模式有利于学生更好地理解掌握和接受教师所讲解的知识，并可以将所学的知识运用到实际生活中。教育应该以德为先，初中道德与法治课程担负着重大的责任，为了创建高效的课堂，教师应该不断优化教学结构，不断探索新的教学模式和教学方法，培养学生成为遵纪守法、品德优良的好公民。
参考文献：
[1] 陈开洲.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育，2017（03）.
[2] 陈小伟.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].课程教育研究，2019（13）.
[3] 蒙艳霞.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].新课程，2018（12）.
[4] 赵志坚.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].明日，2019.
（作者单位：安徽省宣城六中）
关键词：初中;道德与法治课;互动教学
互动式教学是一种“以人为本”的教学模式，是在教师指导下，通过展开教师与学生之间、学生与学生之间的交流互动模式，达到教学目标的新型教学模式。互动式教学的推进前提就是尊重，师生、生生间应该处在一个平等的位置上，才能让课堂互动更加和谐、民主地进行。互动教学模式的应用，有利于学生自主学习能力的提高，而良好的课堂互动可以让学生主动探究学习，既可以提高学生的学习效率，又可以提高教师的教学质量。初中道德与法治是一门实践性较强的学科，主要以帮助学生树立正确的人生观以及价值观为目标，促进学生思想道德的发展是教学的目的。在课堂教学中采取互动教学的模式，可以调动学生的学习积极性，增强学生对知识的理解和认知，并且提高学生对于知识的运用能力。
1 初中道德与法治教学中互动教学的意义
1.1 有利于调动学生的学习积极性，促进学生能力的发展
传统课堂上教师是主体，学生只要被动接收知识就可以了，并且也没有严格的考核标准，学校以及教师对这门学科没有多大的重视。随着教育改革的不断推进，初中道德与法治课的地位也越来越高。那么，怎样让学生提高学习的积极性成为了教师教学的首要目标。在实际教学探究中发现，互动式教学对于提高学生的积极性有着显著的效果。学生逐渐意识到自己是课堂的主体，由被动学习的心态逐渐转为主动渴望学习。在互动式教学的过程中，学生需要思考、聆听、讨论等一系列学习活动，这也是一个全面提高学生学习能力的过程，对于学生的语言表达能力，解决问题的能力有着促进作用。
1.2 有利于构建和谐、民主的课堂氛围
互动式教学有利于构建和谐、民主的课堂氛围。现在的初中生大多是独生子女，人际交往能力和交流沟通能力普遍较弱，性格上乐于争强好胜。利用互动式教学可以培养学生的集体荣誉感，为学生搭建交流沟通的平台，形成互帮互助的学习氛围。
1.3 有利于加强教育意义，让学习融入生活
道德与法治课在初中教育中是最接近生活的学科。在核心素养目标中指出，初中道德与法治课应该注重教学生活化，结合学生的实际情况，加强知识的讲解以及运用。互动式教学提倡学生进行自主的学习，教师可以引导学生观察生活、体验生活，很好地贴近了初中道德与法治课的核心素养目标。
2 初中道德与法治课教学中互动教学的策略
2.1 创设情境设置问题，进行互动
初中常用的教学方法就包括创设情境设置问题。这种教学方法对传统教学方法做出了改革，教师首先引入一个与教学内容有关的案例，通过生动形象的案例吸引学生的注意力，再提出问题，让学生进行思考和回答。这种互动式教学主要体现的是教师与学生之间的互动。例如，在《天下兴亡，匹夫有责》一课的学习时，教师可以先给学生讲林则徐虎门销烟的故事，然后根据这个故事，向学生提出几个问题，引起学生的思考。林则徐是不是一个值得人们去尊敬的人？长大后要不要成为这样的人？为什么国难当头，林则徐愿意站出来履行责任？应该如何成为对自己、对国家负责的人？通过这些问题加深学生对知识的理解，让学生清楚自身所肩负的社会责任和社会使命，有利于激发学生的爱家、爱民族、爱国家的情怀，有利于学生树立正确的人生观和价值观。
2.2 展开课堂辩论，进行互动
课堂辩论有利于提高学生的思维能力。在初中道德与法治课上根据实际案例开展学生间的辩论，有利于增强学生的课堂参与度，每个学生都可以发表自己的观点和看法。课堂辩论的过程是学生间互动的过程，教师应该做好引导、指导和调节的工作，维护好课堂秩序和气氛，避免学生间言语激化。例如，在学习《男生女生》一课时，教师可以把学生分为甲方和乙方，引导学生辩论是异性同桌好还是同性同桌好。甲方和乙方各持己见，发表自己的观点和看法，最后教师做陈述总结，教师应该教导学生正确对待男生和女生的性别特点，要看到男生和女生之间的优势互补，男生和女生之间应该相互理解、相互帮助、共同进步。
2.3 模拟法庭情境，进行互动
模拟法庭情境模式是情境教学法中的一种，这种教学方式不但可以有助于学生加深对所学法律知识的掌握，还可以提高学生的语言表达能力等综合能力。学生可以通过模拟法庭加强法律保护意识，当自己的权利受到侵犯时，要敢于拿起法律武器保护自己。例如，在学习《善用法律》一课时，教师可以依据教材中的案例，组织学生进行法庭情境模拟，让一名学生扮演维权者，一名学生扮演侵权者，再安排几个学生扮演律师和法官，然后这些同学根据自己的角色展开辩论，最终维权者用法律武器保护了自己的合法权益。
2.4 组织学习小组，进行互动
学生间互动的主要方法是在班级内组织学习小组。教师可以从近期生活实际中发生的热门话题入手，提出相关的问题，引导学生进行小组讨论，最终每个小组派代表进行总结发言。也可以让学生以小组为单位进行自主学习，教师用翻转课堂的形式检查学生的谈论结果。例如，在《情绪的管理》教学中，教师可以让每个小组找出一个生活中关于情绪管理的真实案例，可以是正能量的，也可以是负能量的，同时让学生对于如何控制好自身情绪的重要性作出总结，然后小组派代表为小老师，上台分享小组内的讨论结果，可以让其他小组的同学进行提问，最终教师对小组的讨论结果给出相应的评价，以鼓励学生为主，提出建议为辅。
3 结语
综上所述，初中道德与法治课程选材于实际生活，在教学过程中采用互动式教学模式有利于学生更好地理解掌握和接受教师所讲解的知识，并可以将所学的知识运用到实际生活中。教育应该以德为先，初中道德与法治课程担负着重大的责任，为了创建高效的课堂，教师应该不断优化教学结构，不断探索新的教学模式和教学方法，培养学生成为遵纪守法、品德优良的好公民。
参考文献：
[1] 陈开洲.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育，2017（03）.
[2] 陈小伟.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].课程教育研究，2019（13）.
[3] 蒙艳霞.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].新课程，2018（12）.
[4] 赵志坚.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].明日，2019.
（作者单位：安徽省宣城六中）