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【摘要】考试是检查学生对所学知识掌握程度的有效方式与手段之一，学生试卷的答题状况也是教师掌握学生学习状况的直接途径之一，那么试卷评讲自然也就显得尤为重要了。试卷评讲可以及时的帮助学生知晓所学知识有何欠缺之处，考试作为教师评价学生学习状况的重要工具之一，在新一轮课程改革背景下它也被赋予了新的含义。英语试卷评讲课质量对于发挥考试的评价功能至关重要。教师通过试卷的评讲，不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在试卷评讲过程中以学生为本，渗透情感态度的培养，促进学生学习方式的变革。
【关键词】英语素养 心理学
怎样才能把英语试卷讲评课上好，上“活”，从而促进学生英语素养的全面发展，更好的体现评价的意义呢？我们可以将讲试卷评讲和知识复习结合起来，将试卷评讲作为一个点，以这一个点带动知识复习这一个面，做到点面结合，提升效果，全面实现试卷的评价意义与价值，推进学生学习方式与习惯的改变，完成教师与学生对知识点查漏补缺的目的。
一份试卷往往是书本中的知识与课堂教师讲解的知识的集中、扩展与迁移的载体，在试卷评讲时，我们固然要注意试卷评讲的及时性、高效性，但这都还不是最重要的，我们更应该关注如何借助试卷将所学知识进行高效的复习与巩固，一节好的试卷评讲课应当分为两个部分。
第一部分：当以学生的错误来引导学生进行自我总结与反思为重点。一套试卷知识点的涵盖面很大，出现在试卷中的知识点比较零散，因此，教师应对学生的错题进行宏观上的归纳总结，以其作为评讲重点，提供对试卷具体内容的参考答案的讲解，让学生有一个明确而又具体的参照标准。以引导学生对自己所做错的题目涉及的知识点及其相关内容的归纳、总结，使相关知识系统化、网络化，让学生对自己的错误可以及时的了解，并及时进行反思为何原因出错，如何解决这样的错误，从方法、态度以及对知识点的掌握等方面进行全面反思回顾。
当然，在平时的教学过程中我们往往是以易错知识点作为评讲的重点的，这当然没错，但我们还要注意一个容易忽略的问题，那就是可举一反三、迁移知识的知识点，这个知识点本身可能并不重要，但由之而迁移的知识点或技巧却比较重要的话，那么它也应该是我们关注的重点对象。
第二部分：当引导学生以试卷上的知识点为依托，由点及面对所学过的知识进行回顾复习。试卷中会涉及单词的词义、词性、相关的短语以及固定句型的用法，作为教师这时要充分发挥教师在课堂上的主导作用，在做题的技巧和规律上对学生进行细心的指导，让学生能够根据教师讲解的客观规律以及技巧发现问题的所在，从而找到最佳的解决问题的思路和方法，使学生掌握基本方法和技巧，由点及面对所学过的知识进行回顾复习，提高英语思维能力和方法指导，提升学习的效率，提高学习的效果。
心理学告诉我们：“方法的问题是根本的问题。”的确，“授人以鱼不如授人以渔”，不同的题型有不同的解题思路和解题方法、技巧，教师在评讲时要结合题型引导学生正确的解题思路，使学生对应该掌握的基本解题方法和解题技巧进行复习回顾，加强思维训练和方法指导，这对提升学生的英语思维能力、提高对知识点的理解能力、提高测试的质量有极大好处。例如：在遇到长、难句子时，应教导学生学会分析句子结构，由简单句到复合句，及时增减状语以达到快速了解句子的结构，并能做到举一反三，明确一个句子的多种表达形式。及时在课堂上引导学生归纳和呈现相关知识点以及做题的方法和技巧，及时回顾，让学生在平时学习中就养成注重知识点的好习惯。
我们完全有理由相信在以一个科学的方法为引导的前提下，将每一次试卷评讲当做一次由点及面的对知识点的系统性复习和回归，让试卷不仅停留在知识试卷的情况下，让试卷还是复习的抓手，提升的起点，那么学生将会更好的学好英语。
参考文献：
[1]强亚丽.论维果茨基“最近发展区”理论对英语教学的启示[J].云南社会主义学院学报.
[2]Ernest，M.Teaching and Learning a Second Language.2008[3]Gunning.T.G.Assessing and Correcting Reading and Writing Difficulties.2002 .
[3]武利莉.创新视角的英语阅读与写作教学实践研究[J].云南社会主义学院学报.
[4]杨丽娟.杨妍.薛敏.中国大陆、香港、台湾高中英语课程标准比较研究[J].云南社会主义学院学报.
[5]张秋华.开发非智力因素，提高师范生英语学习效能[J].云南社会主义学院学报.
[6]Rollinson，P.Using Peer Feedback in the ESL Writing Class.ELT Journal.2005.
[7]Janice，Y.Principles of Course Design for Language Teaching.2012.
【关键词】英语素养 心理学
怎样才能把英语试卷讲评课上好，上“活”，从而促进学生英语素养的全面发展，更好的体现评价的意义呢？我们可以将讲试卷评讲和知识复习结合起来，将试卷评讲作为一个点，以这一个点带动知识复习这一个面，做到点面结合，提升效果，全面实现试卷的评价意义与价值，推进学生学习方式与习惯的改变，完成教师与学生对知识点查漏补缺的目的。
一份试卷往往是书本中的知识与课堂教师讲解的知识的集中、扩展与迁移的载体，在试卷评讲时，我们固然要注意试卷评讲的及时性、高效性，但这都还不是最重要的，我们更应该关注如何借助试卷将所学知识进行高效的复习与巩固，一节好的试卷评讲课应当分为两个部分。
第一部分：当以学生的错误来引导学生进行自我总结与反思为重点。一套试卷知识点的涵盖面很大，出现在试卷中的知识点比较零散，因此，教师应对学生的错题进行宏观上的归纳总结，以其作为评讲重点，提供对试卷具体内容的参考答案的讲解，让学生有一个明确而又具体的参照标准。以引导学生对自己所做错的题目涉及的知识点及其相关内容的归纳、总结，使相关知识系统化、网络化，让学生对自己的错误可以及时的了解，并及时进行反思为何原因出错，如何解决这样的错误，从方法、态度以及对知识点的掌握等方面进行全面反思回顾。
当然，在平时的教学过程中我们往往是以易错知识点作为评讲的重点的，这当然没错，但我们还要注意一个容易忽略的问题，那就是可举一反三、迁移知识的知识点，这个知识点本身可能并不重要，但由之而迁移的知识点或技巧却比较重要的话，那么它也应该是我们关注的重点对象。
第二部分：当引导学生以试卷上的知识点为依托，由点及面对所学过的知识进行回顾复习。试卷中会涉及单词的词义、词性、相关的短语以及固定句型的用法，作为教师这时要充分发挥教师在课堂上的主导作用，在做题的技巧和规律上对学生进行细心的指导，让学生能够根据教师讲解的客观规律以及技巧发现问题的所在，从而找到最佳的解决问题的思路和方法，使学生掌握基本方法和技巧，由点及面对所学过的知识进行回顾复习，提高英语思维能力和方法指导，提升学习的效率，提高学习的效果。
心理学告诉我们：“方法的问题是根本的问题。”的确，“授人以鱼不如授人以渔”，不同的题型有不同的解题思路和解题方法、技巧，教师在评讲时要结合题型引导学生正确的解题思路，使学生对应该掌握的基本解题方法和解题技巧进行复习回顾，加强思维训练和方法指导，这对提升学生的英语思维能力、提高对知识点的理解能力、提高测试的质量有极大好处。例如：在遇到长、难句子时，应教导学生学会分析句子结构，由简单句到复合句，及时增减状语以达到快速了解句子的结构，并能做到举一反三，明确一个句子的多种表达形式。及时在课堂上引导学生归纳和呈现相关知识点以及做题的方法和技巧，及时回顾，让学生在平时学习中就养成注重知识点的好习惯。
我们完全有理由相信在以一个科学的方法为引导的前提下，将每一次试卷评讲当做一次由点及面的对知识点的系统性复习和回归，让试卷不仅停留在知识试卷的情况下，让试卷还是复习的抓手，提升的起点，那么学生将会更好的学好英语。
参考文献：
[1]强亚丽.论维果茨基“最近发展区”理论对英语教学的启示[J].云南社会主义学院学报.
[2]Ernest，M.Teaching and Learning a Second Language.2008[3]Gunning.T.G.Assessing and Correcting Reading and Writing Difficulties.2002 .
[3]武利莉.创新视角的英语阅读与写作教学实践研究[J].云南社会主义学院学报.
[4]杨丽娟.杨妍.薛敏.中国大陆、香港、台湾高中英语课程标准比较研究[J].云南社会主义学院学报.
[5]张秋华.开发非智力因素，提高师范生英语学习效能[J].云南社会主义学院学报.
[6]Rollinson，P.Using Peer Feedback in the ESL Writing Class.ELT Journal.2005.
[7]Janice，Y.Principles of Course Design for Language Teaching.2012.