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【摘要】小学高年级是学生积累基础知识的阶段，是为准备进入初中学校学习做铺垫的重要过程。小学班主任是班级学生重要的引导者和管理者，对学生的身心发展和学业发展都有着重要的影响。所以，作为小学班主任，需要积极和学生建立良好的师生关系，以此为基础开展教育教学工作。因此，本文结合小学高年级的学生年龄特点，对小学班主任开展班级管理与学生和谐关系的构建进行探讨，希望能够对小学班主任的工作顺利开展提供可参考性的建议。
【关键词】小学教育;班主任管理;和谐关系
小学班主任不仅要运用各种有效的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的成绩，还要切实关心学生的身体健康和心理发展，真正达到育人的目的。而小学班主任开展工作的前提必须是与学生建立和谐的师生关系，这样才能够让学生信任老师，听从老师的教导，从而实现有效的教育。建立和谐的师生关系，有利于促进班主任的管理工作，进一步促进学生的身心健康发展。
一、小学高年级学生身心发展特点
小学高年级的学生相对于低年级的学生来说思想会成熟些，会有很多自己的想法，有时会调皮捣蛋，对老师的教育并不认同。作为小学阶段的学生，并未接受到系统的教育，也没有形成成熟的世界观、人生观和价值观。处于这个阶段的学生，首先好奇心会相对较强，对于新鲜事物的探索欲望也比较强烈。虽然目前的小学生生活条件都比较好，接触的事物比较多，见到的世面也比较广，但是基于年龄特征，很多生活技能以及社会经验仍非常缺乏。其次，是缺乏自制力和明辨是非的能力，容易受到外界不良因素的影响。对于小学高年级的学生来说，已经具有一定的社会活动能力，但认知却非常有限，加上好奇心及调皮的性格，容易被引导去尝试一些被老师或家长明令禁止的事情。因此，小学高年级的学生需要得到老师的正确引导。最后，是对老师具有崇拜意识。大部分的学生还是比较信任老师，并且想得到老师的表扬与肯定，在学习目标及学习榜样上，很多学生就会把老师作为学习的榜样，向老师学习。所以班主任要善于抓住学生的性格特点，对班级进行管理，这样能够更好地引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、小学班主任与学生和谐关系构建的必要性
小学班主任与学生构建和谐的关系，是推动班级管理工作顺利开展的首要条件之一。因此，小学班主任要与学生构建和谐的师生关系，其必要性有以下三点：一是能够在学生的学习方面发挥积极的作用。作为一名小学班主任，与学生建立起和谐的师生关系，学生对于老师提出的学习建议和要求都能真心地接受，很大程度上促进了学生的学习，在课堂上师生的互动也会相对活跃，有利于营造愉悦的课堂氛围，有利于提高学生的课堂学习效率;二是能够引导学生养成良好的品德。为人师表是老师必须遵守的职业道德，作为一名老师，应该加强自身修养，提高个人素质，潜移默化地影响着学生，因此作为班主任，需要与学生建立和谐的关系。在日常的教育教学中，给学生渗透人与人之间交往的准则，热爱国家、回馈社会等思想观念，逐步引导学生形成正确的道德风尚;三是对学生的心理产生积极的影响。小学班主任与学生构建和谐的师生关系，能够使老师在教学过程中秉承一颗愉悦的心，从而带给学生积极乐观的态度，久而久之学生也会形成一种阳光积极的心态。拥有阳光性格的老师是不会打击学生自信心的，都是以鼓励学生为主，这样学生的自信心也会得到慢慢地提高。
三、构建小学班主任与学生和谐关系的对策
第一，提高班主任自身的教育素养。作为一名小学老师，同时还是班主任，欲要构建师生的和谐关系，首先要从自身做起，通过不断地学习和积累经验，提高自身的素养和技能，提升班主任的魅力。教师自身的重要素养之一就是为人师表，所以教师需要在学生面前塑造一个热爱学习、乐观开朗、热爱祖国以及自我约束力强的形象，为学生树立榜样。要树立良好的形象，班主任要有积极的生活态度和工作态度。在生活中，乐观开朗，待人真诚有礼;在工作中，积极地参与相关的讲座或学术座谈会等相关活动，以此提高自己的文化修养。
第二，深入了解学生的生活和学习情况。在日常生活学习中，小学班主任要充分了解班里每一位学生的生活和学习情况，这样才能够更好地与学生开展交流，在交流的过程中有针对性地提出引导意见，从而使学生能够养成良好的生活和学习习惯。同时根据学生在学习中的不足，为其制定个性化的学习目标，做到因材施教，促进学生的成长与进步。面对犯错误的学生，需要以疏導式的教育方法进行耐心纠正，摒弃说教式的教育方式，多倾听学生的心声。通过深入的了解，更好地帮助学生成长及进步。
第三，师生之间的沟通交流。小学班主任在班级管理中，面对一个班的学生，要了解每一位学生的性格特点，他们是独立的个体，性格特点都有所不同。所以班主任在与不同性格的学生进行交流时应以不同的方式进行，这样才能走进学生的心里。小学高年级的学生虽说具有一定的思维逻辑能力，也有各自不同的想法，但实质上内心还是比较单纯的，若老师能够站在他们的角度上去理解问题，倾听他们内心的声音，那么师生的沟通交流就会得到进一步的发展。因此，作为小学班主任，需要通过日常与学生进行沟通交流，了解每一位学生的沟通方式，然后以他们的方式进行交谈，这样会更容易得到学生的喜爱，有利于师生之间和谐关系的构建。
第四，积极开展班级团体活动。小学生对于新鲜的事物都具有很强的好奇心，此阶段的学生还在孩童阶段，喜欢玩游戏是他们共同的特点。班主任在日常教学中要善于发现学生的兴趣爱好，然后根据班级学生的兴趣，积极地开展主题周会、班会、生日会以及其他户外团体活动。通过开展这些活动，拉近老师与学生之间的距离，培养学生与老师的感情，从而提升学生对老师的信任。同时在活动中，能够让学生通过这些活动学习到与他人相处的方式，提高学生的人际交往能力。
综上所述，小学班主任与学生构建和谐的师生关系是班主任开展班级管理工作的前提和基础。小学班主任需要积极地去了解学生的性格特点和生活习惯，走到学生的心中，成为值得学生信任的人。只有这样，才能够引导学生形成积极乐观的心态，才能培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，进一步促进学生的身心健康发展。
参考文献：
[1] 李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）：32-33.
[2] 黄举魁.浅谈小学班主任在管理过程中和学生和谐关系的构建[J].新课程（上），2016（11）.
【关键词】小学教育;班主任管理;和谐关系
小学班主任不仅要运用各种有效的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的成绩，还要切实关心学生的身体健康和心理发展，真正达到育人的目的。而小学班主任开展工作的前提必须是与学生建立和谐的师生关系，这样才能够让学生信任老师，听从老师的教导，从而实现有效的教育。建立和谐的师生关系，有利于促进班主任的管理工作，进一步促进学生的身心健康发展。
一、小学高年级学生身心发展特点
小学高年级的学生相对于低年级的学生来说思想会成熟些，会有很多自己的想法，有时会调皮捣蛋，对老师的教育并不认同。作为小学阶段的学生，并未接受到系统的教育，也没有形成成熟的世界观、人生观和价值观。处于这个阶段的学生，首先好奇心会相对较强，对于新鲜事物的探索欲望也比较强烈。虽然目前的小学生生活条件都比较好，接触的事物比较多，见到的世面也比较广，但是基于年龄特征，很多生活技能以及社会经验仍非常缺乏。其次，是缺乏自制力和明辨是非的能力，容易受到外界不良因素的影响。对于小学高年级的学生来说，已经具有一定的社会活动能力，但认知却非常有限，加上好奇心及调皮的性格，容易被引导去尝试一些被老师或家长明令禁止的事情。因此，小学高年级的学生需要得到老师的正确引导。最后，是对老师具有崇拜意识。大部分的学生还是比较信任老师，并且想得到老师的表扬与肯定，在学习目标及学习榜样上，很多学生就会把老师作为学习的榜样，向老师学习。所以班主任要善于抓住学生的性格特点，对班级进行管理，这样能够更好地引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、小学班主任与学生和谐关系构建的必要性
小学班主任与学生构建和谐的关系，是推动班级管理工作顺利开展的首要条件之一。因此，小学班主任要与学生构建和谐的师生关系，其必要性有以下三点：一是能够在学生的学习方面发挥积极的作用。作为一名小学班主任，与学生建立起和谐的师生关系，学生对于老师提出的学习建议和要求都能真心地接受，很大程度上促进了学生的学习，在课堂上师生的互动也会相对活跃，有利于营造愉悦的课堂氛围，有利于提高学生的课堂学习效率;二是能够引导学生养成良好的品德。为人师表是老师必须遵守的职业道德，作为一名老师，应该加强自身修养，提高个人素质，潜移默化地影响着学生，因此作为班主任，需要与学生建立和谐的关系。在日常的教育教学中，给学生渗透人与人之间交往的准则，热爱国家、回馈社会等思想观念，逐步引导学生形成正确的道德风尚;三是对学生的心理产生积极的影响。小学班主任与学生构建和谐的师生关系，能够使老师在教学过程中秉承一颗愉悦的心，从而带给学生积极乐观的态度，久而久之学生也会形成一种阳光积极的心态。拥有阳光性格的老师是不会打击学生自信心的，都是以鼓励学生为主，这样学生的自信心也会得到慢慢地提高。
三、构建小学班主任与学生和谐关系的对策
第一，提高班主任自身的教育素养。作为一名小学老师，同时还是班主任，欲要构建师生的和谐关系，首先要从自身做起，通过不断地学习和积累经验，提高自身的素养和技能，提升班主任的魅力。教师自身的重要素养之一就是为人师表，所以教师需要在学生面前塑造一个热爱学习、乐观开朗、热爱祖国以及自我约束力强的形象，为学生树立榜样。要树立良好的形象，班主任要有积极的生活态度和工作态度。在生活中，乐观开朗，待人真诚有礼;在工作中，积极地参与相关的讲座或学术座谈会等相关活动，以此提高自己的文化修养。
第二，深入了解学生的生活和学习情况。在日常生活学习中，小学班主任要充分了解班里每一位学生的生活和学习情况，这样才能够更好地与学生开展交流，在交流的过程中有针对性地提出引导意见，从而使学生能够养成良好的生活和学习习惯。同时根据学生在学习中的不足，为其制定个性化的学习目标，做到因材施教，促进学生的成长与进步。面对犯错误的学生，需要以疏導式的教育方法进行耐心纠正，摒弃说教式的教育方式，多倾听学生的心声。通过深入的了解，更好地帮助学生成长及进步。
第三，师生之间的沟通交流。小学班主任在班级管理中，面对一个班的学生，要了解每一位学生的性格特点，他们是独立的个体，性格特点都有所不同。所以班主任在与不同性格的学生进行交流时应以不同的方式进行，这样才能走进学生的心里。小学高年级的学生虽说具有一定的思维逻辑能力，也有各自不同的想法，但实质上内心还是比较单纯的，若老师能够站在他们的角度上去理解问题，倾听他们内心的声音，那么师生的沟通交流就会得到进一步的发展。因此，作为小学班主任，需要通过日常与学生进行沟通交流，了解每一位学生的沟通方式，然后以他们的方式进行交谈，这样会更容易得到学生的喜爱，有利于师生之间和谐关系的构建。
第四，积极开展班级团体活动。小学生对于新鲜的事物都具有很强的好奇心，此阶段的学生还在孩童阶段，喜欢玩游戏是他们共同的特点。班主任在日常教学中要善于发现学生的兴趣爱好，然后根据班级学生的兴趣，积极地开展主题周会、班会、生日会以及其他户外团体活动。通过开展这些活动，拉近老师与学生之间的距离，培养学生与老师的感情，从而提升学生对老师的信任。同时在活动中，能够让学生通过这些活动学习到与他人相处的方式，提高学生的人际交往能力。
综上所述，小学班主任与学生构建和谐的师生关系是班主任开展班级管理工作的前提和基础。小学班主任需要积极地去了解学生的性格特点和生活习惯，走到学生的心中，成为值得学生信任的人。只有这样，才能够引导学生形成积极乐观的心态，才能培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，进一步促进学生的身心健康发展。
参考文献：
[1] 李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）：32-33.
[2] 黄举魁.浅谈小学班主任在管理过程中和学生和谐关系的构建[J].新课程（上），2016（11）.