【摘 要】
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＜正＞在小学数学教学中，运算主要是指整数、小数、分数的“加减乘除”四则运算。运算教学在我国历经了一个逐步发展变化的过程，在20世纪“双基”教学的背景下，我们十分重视算法和算理的教学，进入21世纪，在新一轮基础教育课程改革中，在原来的基础上，我们开始关注算法的多样化，现在进入核心素养时代，运算能力成为数学核心素养的重要表现。那么，在数学核心素养导向下，如何才能更好地提高学生的运算能力，促进学生形成和
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＜正＞在小学数学教学中，运算主要是指整数、小数、分数的“加减乘除”四则运算。运算教学在我国历经了一个逐步发展变化的过程，在20世纪“双基”教学的背景下，我们十分重视算法和算理的教学，进入21世纪，在新一轮基础教育课程改革中，在原来的基础上，我们开始关注算法的多样化，现在进入核心素养时代，运算能力成为数学核心素养的重要表现。那么，在数学核心素养导向下，如何才能更好地提高学生的运算能力，促进学生形成和发展数学核心素养呢？下面，笔者从感悟运算本质的角度，谈谈提高运算能力的三个问题。
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在小学数学总复习教学中，设计并实施《乘法运算总复习》一课，一步步地引导学生打通整数乘法、小数乘法、分数乘法算法上的关联，体会乘法运算算理上的一致性，把握乘法运算的本质：计数单位与计数单位相乘得到新的计数单位，个数与个数相乘得到新的个数。具体教学环节有：复习旧知，梳理乘法运算的知识体系；明确算法，初步感受乘法运算的相通之处；分析算理，充分体会计数单位及其个数的关键作用；提炼本质，真正理解乘法运算的一
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数的运算属于“数与代数”的重要部分，是发展学生数学思维的重要载体，包含根据法则正确运算和根据运算律正确运算（简算）。在实际教学中，出现了“重技巧轻思维”的现象，忽视了学生对算理的理解和运算模型的建构，不利于发展学生的高阶思维能力。针对简便运算的教学，本文提出，教师要重视学生符号意识的培养，注重学生对算理本质的建模，要多角度、多样化开展简便运算教学，培养学生数学建模思想。
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